蔡曉玲

摘要：通過探索農(nóng)村小學教師核心素養(yǎng)提升與實踐的途徑使我校教師具有良好的、與時代要求相適應的職業(yè)道德素養(yǎng)、先進的教育觀念、完善的知識結(jié)構(gòu)和健康的心理狀態(tài)，掌握新的教學方式和手段，提高實施新課程的能力和水平，促進教師可持續(xù)發(fā)展，提高我校教育教學質(zhì)量和學校的知名度和滿意度。

關(guān)鍵詞：師德修養(yǎng)；理論素養(yǎng)；綜合素養(yǎng)；教育教學實踐能力

新課程改革既是教師專業(yè)成長的難得機遇，也是一次嚴峻的挑戰(zhàn)。它要求教師徹底轉(zhuǎn)變長期以來形成的舊的思想觀念，代之以新思想、新理念、新政策。2014年《教育部關(guān)于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務(wù)的意見》深入回答了“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人”的問題，并提出將“學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”的研制與構(gòu)建作為著實推進課程改革深化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。該文件的出臺，為我們指明了方向。育人的重要目標是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的提出，是我國教育變革時期對人才質(zhì)量標準的重新定位，也是教育發(fā)展賦予改革的重要使命。2016年，核心素養(yǎng)成為教育界關(guān)注的熱點。那么教師核心素養(yǎng)的提升不僅是其自身發(fā)展的需要，更是學生發(fā)展的需要，學校提升辦學質(zhì)量的需要。我校在2016年8月由農(nóng)村中心小學升格為縣直小學，直屬臨城縣教育局。雖然學校升級了，但是老師還是原來的農(nóng)村老師，師資隊伍建設(shè)存在諸多突出問題：教師知識結(jié)構(gòu)老化、方法觀念陳舊，問題意識不強，缺乏教學反思和教育研究的能力等。學校教師的素養(yǎng)不適應新課程改革需要已成為不爭的事實，已嚴重影響新課程的順利實施，制約了我們學校的發(fā)展和提升，因此我校教師的素養(yǎng)亟待提高。

2017年7月我校提出了“農(nóng)村小學教師核心素養(yǎng)提升與實踐的研究”這一課題。我們通過以下途徑開展了研究。

一、加強師德修養(yǎng)，塑造愛崗敬業(yè)樂于奉獻的崇高的職業(yè)道德素養(yǎng)

一是學校領(lǐng)導高度重視，健全領(lǐng)導小組，以此去關(guān)心引導青年教師的成長。二是抓理論學習，奠定思想基礎(chǔ)。重點學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師法》、《東街小學課堂常規(guī)》等，并讓教師對照要求，反思、整改存在的師德問題。三是樹立師德典型，讓年輕教師向模范學習。

二、引領(lǐng)閱讀，更新觀念，提升理論素養(yǎng)

我校在引領(lǐng)教師閱讀方面主要做以下工作：推薦優(yōu)秀書籍，交流讀書心得；制定制度促閱讀，我校規(guī)定每個教師每學期至少閱讀一本與教育有關(guān)的書籍，并做好讀書筆記，每學期上交到教務(wù)處，作為一項常規(guī)考核。

三、以校本培訓為抓手，為教師綜合素養(yǎng)的提高搭建平臺

通過校本培訓的組織和管理，加強教師間的協(xié)作與交流，互幫互學，互教互學，互相激勵，比學趕幫，建設(shè)會學習的教師群體，促進教師綜合素質(zhì)的提高。具體措施：一是教師師德培訓。建立師德檔案。制定職業(yè)道德考核制度。以心理健康教育培訓為切入點，專題培訓活動。二是教育理論培訓。通過講座、論壇、自學摘錄等形式使教師掌握一定的教育理論。三是青年教師培訓。學校在培訓期內(nèi)集中對40歲以下的青年教師進行以提高教學實踐能力為主的培訓。四是骨干教師培訓。分門別類的對班主任骨干、學科骨干、科研骨干、青年教師骨干進行培訓。采取合作交流、案例分析、問題探究等方式進行參與式培訓。五是計算機培訓。根據(jù)培訓內(nèi)容采用自學、集中培訓等方式進行。

六是教育科研培訓。以課題為抓手，提高實驗教師參與課題研究的積極性與主動性。七是班主任培訓。針對工作實際，進行德育大綱、班主任工作常規(guī)、工作方法培訓，并通過召開班務(wù)管理現(xiàn)場會，觀摩主題班隊會，提高班主任的工作能力。八是學歷提高培訓。充分利用農(nóng)村中小學遠程教育工程，鼓勵教師參加學歷提高培訓。

四、以校本教研活動為途徑，提升教師的教育教學實踐能力

為了提高教師素養(yǎng)，促進農(nóng)村教師成長，學校積極創(chuàng)新形式，開展了各種各樣的教學實踐活動。

一是加強教學基本功比賽，形成制度化。通過比賽，再一次強調(diào)了：教師要能說一口流利的普通話，寫一手規(guī)范漂亮的粉筆字、鋼筆字，這對提高自己的教學效益是很有幫助的。二是每學期每學科都開展了爭上優(yōu)質(zhì)課活動。在賽課活動中，首先是全校教師進行初賽（每位教師都獻課），然后再從每一學科中選出兩位教師決賽。三是集體教研、集體備課。每一個教研組，都確定了半天作為集體教研時間，或集體備課，或進行教學研究。四是開展學習和運用現(xiàn)代教學技術(shù)活動，組織大家學習多媒體的使用，數(shù)學畫圖工具的使用，組織大家學習課件的制作與使用，讓教師們較嫻熟地掌握了多媒體教學技術(shù)，改變一味使用“一支粉筆一張嘴”的落后教學手段，促進了教師的發(fā)展及教育教學水平的提高。

五、創(chuàng)新校本培訓模式，提高培訓效益

我校積極為年輕教師創(chuàng)造條件，通過“走出去，請進來”互學的方式，到聯(lián)誼學校參觀學習、請專家作專題講座、請名優(yōu)教師來學校進行講課評課等，用其新思路、新觀點、新理論和新經(jīng)驗去影響我們的教師，有效地解決我校教師在教育教學中遇到的各種問題。其次，引導教師“自主學習”?！白灾鲗W習”是校本培訓的主要形式，引導教師通過讀書、上網(wǎng)等方式構(gòu)建自我發(fā)展的平臺。

六、鼓勵教師寫教學反思，在反思中不斷成長

教學反思在教師成長中起著重要作用。教師若能每節(jié)課后都認真地總結(jié)成功的經(jīng)驗，反思失敗的教訓，提出改進的措施，就能促進他們改進教學策略，提升教育教學水平。因此，我校規(guī)定每位教師每月至少完成4篇以上的教后反思。讓老師們在反思中積淀、反思中成長。

七、創(chuàng)新評價激勵機制，促進青年教師成長

一是加強理論學習，端正教師評價思想；二是深入開展調(diào)研工作，為制定評價方案提供相關(guān)的依據(jù)和參考；三是構(gòu)建科學的教師評價制度：構(gòu)建以教師自評為主的評價制度；構(gòu)建完善的教師他評體系，包括學校評價、學生評價、家長代表評價、教師互評等。我校在管理評價中，堅持以人為本，以教師發(fā)展為本，盡量滿足教師適當合理的需要，以持續(xù)激發(fā)教師積極工作動機，驅(qū)動引導教師個體自我發(fā)展，以求提高教師素質(zhì)，提升學校辦學效益。