楊春艷

摘要：一般來說，語文教材具有很高形象性，具有很強的情感特點，通過對于文章的閱讀我們可以進一步感悟文章的內(nèi)涵，體會文章中景色之美，人文之美以及藝術(shù)之美，給予學(xué)生不同的人生體驗，豐富學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此語文教學(xué)在平時應(yīng)該積極地組織學(xué)生進行良好的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操和審美情操。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；培養(yǎng)；學(xué)生；審美能力

青少年在這個階段有著自己的特點，在這個階段學(xué)生的思想情感以及思維發(fā)展都處在最為關(guān)鍵的階段，性格特征也在逐步的走向穩(wěn)定，對于美得追求也是這個階段學(xué)生的心理特點。而通過語文知識的傳授和教學(xué)可以進一步提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，使得學(xué)生的人格變得更加健康向上，這些都是語文教學(xué)過程中最為重要的東西，也是最重要的任務(wù)。

通過老師的教學(xué)與指導(dǎo)，不斷地體驗文章的美，發(fā)現(xiàn)文章的魅力所在，使得自己的精神世界不斷受到感染和熏陶，激發(fā)學(xué)生的興趣與情感，使得學(xué)生感同身受，體驗其中的樂趣，感受智慧的魅力。

一、合理地利用教材的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行欣賞

生活中美麗無處不在，我們需要用我們的眼睛來發(fā)現(xiàn)生活中的美好，因此在語文教學(xué)過程中一定要大力的培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生去積極地品味文章的好句子，通過對句子的美的發(fā)現(xiàn)來進行文章的鑒賞；比如在實際的語文教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合文章的實際情況，通過圖文結(jié)合的形式給予學(xué)生呈現(xiàn)文章的美景，讓學(xué)生通過閱讀抓住文章的中心句子，通過對句子的分析來發(fā)現(xiàn)其中的美，來品味其中的情感，通過這樣的方式來進行文章的欣賞和分析，可以提高學(xué)生的分析能力，也會增加學(xué)生的情感，進而提升學(xué)生的審美素質(zhì)。

二、通過文章的品讀來發(fā)現(xiàn)其中的自然美

在語文的課本中，有很多的文章都是來寫美景的，作者通過語言的表達再現(xiàn)了客觀的景色，對于這類的文章，教師一定要指引學(xué)生進行仔細的閱讀，在進行反復(fù)閱讀基礎(chǔ)上來感受自然地美，感受作者的情感，從而引發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，使得學(xué)生的情感與作者的情感可以產(chǎn)生共鳴，從而可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞文章的能力，讓學(xué)生掌握分析文章的技巧。

許多的文章散文都是對景色的描寫，通過感受文章可以領(lǐng)悟其中美麗、清新的自然之美，同時作者在其中融入了自己的審美以及自己的理想和情感，使得文章變得更加有生機和活力，把自己的理想與希望寄托在美麗的事物上面，使得情感很自然的融入到景色當(dāng)中，使得文章的境界有所提升，如果學(xué)生在閱讀的過程中可以品讀到這些內(nèi)容，那么學(xué)生的審美素養(yǎng)一定會大有提高。

三、對于文章要進行“美讀”，大力的培養(yǎng)學(xué)生的審美情感

學(xué)生可以通過對文章的閱讀來進行文章的體驗和感悟，去體會文章的內(nèi)涵，感受文章中的思想情感。閱讀方式可以有很多的方式，學(xué)生可以選擇自己喜歡的方式進行閱讀，通過閱讀可以讓學(xué) 生感受文章的美麗，體會其中的情感，也可以進一步喚起學(xué)生的想象力，給予學(xué)生一定的想象空間，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的真情實感，與作者的感情產(chǎn)生心理上的共鳴。通過文章的美讀，可以讓學(xué)生在自己的腦海當(dāng)中形成一幅美麗的畫面，表現(xiàn)出文章的自然之美，再加上教師的合理引導(dǎo)，以及老師的深度講解，自然而然起到了一定的美樂作用。

四、對于文章的品味要深入，達到審美情趣的升華

在平時的教學(xué)過程中教師除了要積極的引導(dǎo)學(xué)生去欣賞文章的美，還要幫助學(xué)生去體會文章中作者的審美觀念，在教學(xué)的過程中給予學(xué)生一定的熏陶，促進學(xué)生進行自我的修養(yǎng)提升，幫助學(xué)生來感受文章的美，可以進一步掌握鑒賞文章的技巧。

五、仔細的分析文章中的形象，引導(dǎo)學(xué)生追求精神美

美育有著自己的特點和優(yōu)勢，通過形象的展示可以大力的培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，美都是通過審美來進行實現(xiàn)的，在進行語文的教學(xué)過程中，必須加強學(xué)生審美素養(yǎng)的提升，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

在語文課本中一個感人的形象，可以激發(fā)很多人的情感共鳴，也可以給予人們一種積極向上的信念，而一個丑惡的人可以遭人唾罵，受到很多人的憎恨。文章中形象月鮮明說明對于學(xué)生的影響越發(fā)的深刻，通過作者情感的表達，必然會讓學(xué)生受到感染和熏陶，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，從而促進學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)人物內(nèi)心美好的舉動。因此在進行語文教學(xué)的過程中一定要抓住人物的形象特點和情感特征，讓學(xué)生體味其中的美與丑，樹立一個好的審美觀；所以教師一定要把握科學(xué)的審美標準，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀，進而促進學(xué)生去追求美，使得教學(xué)過程變得更加有意義，也更加的豐富多彩。

六、通過閱讀帶動寫作，啟發(fā)學(xué)生的像，培養(yǎng)學(xué)生審美創(chuàng)造力

當(dāng)代語文教師一定要與時俱進，在進行語文教學(xué)的過程中一定要培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力，使得學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中可以表達美，感受美；教師要在實際的教學(xué)過程中積極地訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的意識；可以真正的把語文教學(xué)回歸到實際的生活，使得語文教學(xué)更加的貼近學(xué)生的生活實際，積極地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活的美，從生活中來體驗生活的美。

通過對學(xué)生的審美教學(xué)，可以幫助學(xué)生積累審美素養(yǎng)，從而進一步啟發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在進行審美的過程中不斷地進行創(chuàng)造，發(fā)掘更多的美，真正的把生活中的美挖掘出來進行語言的再創(chuàng)造。通過進行研究與分析，進行實際的寫作可以使得語文教學(xué)走向更高的層次，使得學(xué)生不斷的拓展自己的視野，深化自己的知識體系，積累了大量的素材，同時也陶冶了自己的情操，提高自己的修養(yǎng)，使得自己的人格變得更加高尚、健康、積極。