張旭影

摘要：教育的目的不是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，更應(yīng)該是對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生“德、智、體、美”全面發(fā)展。因此，班主任必須注重對(duì)學(xué)生德育的教育，在教學(xué)中不斷提升自己的德育能力。

關(guān)鍵詞：高中班主任；德育能力；措施

高中是學(xué)生成長(zhǎng)成才階段的關(guān)鍵時(shí)期，既要面對(duì)嚴(yán)酷的升學(xué)壓力，同時(shí)也有越來(lái)越多的青春期煩惱。作為高中管理者，班主任要?jiǎng)?chuàng)新德育工作理念，轉(zhuǎn)變德育工作方式，實(shí)現(xiàn)德育工作水平的有效提升，切實(shí)做好高中德育工作，為學(xué)生保駕護(hù)航，引導(dǎo)學(xué)生健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。

一、德育發(fā)展的必要性

21世紀(jì)，隨著人們生活水平的不斷提高，對(duì)物質(zhì)追求逐步轉(zhuǎn)向精神上的享受，根據(jù)馬斯洛需求層次理論來(lái)說(shuō)，人們的追求已經(jīng)從生理、安全轉(zhuǎn)為更高的社交，尊重以及自我實(shí)現(xiàn)價(jià)值，更高的追求讓我們逐步認(rèn)識(shí)到，過(guò)分的物質(zhì)追求會(huì)讓我們感到精神空虛。因此，作為一個(gè)人的靈魂，一個(gè)優(yōu)秀民族的靈魂，最重要的是有優(yōu)秀的道德品質(zhì)，隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，德育教育也上升到了一個(gè)新的高度，德育教育的好壞，關(guān)系著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。加強(qiáng)德育教育對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展有著不可或缺的作用，德育教育是當(dāng)今中國(guó)社會(huì)思想政治教育的基礎(chǔ)，德育教育有利于促進(jìn)中國(guó)社會(huì)反腐倡廉工作的開(kāi)展，同樣也有利于促進(jìn)中國(guó)生產(chǎn)力的發(fā)展。然而，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的德育教育是廣大教育工作者所肩負(fù)的使命，也對(duì)學(xué)生未來(lái)的良好發(fā)展起到了奠基作用，所以應(yīng)把道德教育放在所有教育工作的首要核心地位。

二、高中班主任德育工作存在的問(wèn)題

（一）缺乏組織班級(jí)活動(dòng)的能力。

班會(huì)是師生交流的重要途徑，是增進(jìn)師生情感的重要場(chǎng)所，班主任應(yīng)該多組織一些班級(jí)活動(dòng)，來(lái)熏陶和感染學(xué)生積極的情感，為學(xué)生的學(xué)習(xí)及班級(jí)生活的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但從當(dāng)前的高中班主任班級(jí)管理來(lái)看，較多的學(xué)校的班會(huì)都被文化課、自習(xí)課所替代，有些班主任甚至將班會(huì)課發(fā)展成為了“訓(xùn)斥課”，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)班會(huì)產(chǎn)生厭倦的情緒；還有些班主任將班會(huì)當(dāng)做布置任務(wù)的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致班會(huì)課無(wú)聊至極。之所以出現(xiàn)上述問(wèn)題，最終原因就是因?yàn)槔蠋熑狈M織班級(jí)活動(dòng)的能力。

（二）缺乏引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)展的能力。

作為一名合格的班主任，需要具有敏銳的眼光和洞察力，這是班級(jí)管理的基礎(chǔ)因素，而敏銳眼光和洞察力的實(shí)施需要班主任全面了解每個(gè)學(xué)生的身心特點(diǎn)、品質(zhì)基礎(chǔ)及生活學(xué)習(xí)狀況。但從當(dāng)前的班主任管理來(lái)看，較多班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)心度不足，所以洞察的能力也較為薄弱，無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，即使發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的問(wèn)題也無(wú)能為力。同時(shí)，班主任總是習(xí)慣性的讓學(xué)生不斷反思，卻很少反思自己，也沒(méi)有給學(xué)生指明反思的方向及改正問(wèn)題的方式，導(dǎo)致學(xué)生盲目的認(rèn)錯(cuò)之后便結(jié)束德育教育環(huán)節(jié)，這便是班級(jí)管理實(shí)效性低的現(xiàn)象，更是班主任缺乏引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)展的積極表現(xiàn)。

（三）面臨較大的學(xué)習(xí)壓力。

高中學(xué)生有高考的壓力，巨大的學(xué)習(xí)壓力會(huì)讓學(xué)生心理變得較為敏感和脆弱，很多學(xué)生在這個(gè)階段，由于受不了壓力，往往會(huì)產(chǎn)生極端行為，甚至?xí)ㄟ^(guò)逃避等方式，沾染不良習(xí)氣，因此，高中班主任要注重德育工作引導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建健康的心靈體系，提升抗壓能力，平穩(wěn)度過(guò)高中學(xué)習(xí)生活階段。

三、提升高中班主任德育能力的有效策略

（一）完善學(xué)生管理體系。

班主任在開(kāi)展高中德育教育工作中，要從完善規(guī)章制度開(kāi)始。完備的校園管理制度，可以幫助學(xué)生規(guī)范約束自己，提升自控能力，確立集體觀念，養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。

很多學(xué)校對(duì)高中學(xué)生和其他不同階段的學(xué)生不進(jìn)行區(qū)分管理，采取“一刀切”的管理模式，缺乏管理上的靈活程度，對(duì)高中學(xué)生管理缺乏靈活性和針對(duì)性，不利于高中學(xué)生德育教育工作的開(kāi)展。基于此，創(chuàng)新高中學(xué)生德育教育工作體系，優(yōu)化管理規(guī)章，是開(kāi)展好學(xué)生德育教育工作的基礎(chǔ)與保障。從年齡特點(diǎn)來(lái)看，高中生已經(jīng)形成了一定的規(guī)則意識(shí)，提升校園管理的科學(xué)性和針對(duì)性，可以引導(dǎo)高中生規(guī)范自身行為，實(shí)現(xiàn)德育教育工作目標(biāo)，減輕班主任德育教育工作的負(fù)擔(dān)。

（三）采取親情化德育教育方式。

對(duì)于高中生而言，一般都有比較強(qiáng)的逆反心理，一味的進(jìn)行說(shuō)教，不僅不能發(fā)揮正面積極教育作用，反而可能引起學(xué)生的反感?；谶@種情況，班主任要采取親情化教育模式，與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，通過(guò)師徒對(duì)接、師生談天等方式，形成良好的關(guān)系，盡量鼓勵(lì)學(xué)生，不要打擊學(xué)生，幫助學(xué)生提升自身心理認(rèn)知能力。德育教育工作者要盡可能與學(xué)生交流，從學(xué)習(xí)、生活、情感等多個(gè)方面關(guān)心學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，幫助學(xué)生解決生活中存在的關(guān)系，拉近與學(xué)生的距離，提高德育教育的實(shí)效性。經(jīng)過(guò)對(duì)大量成功教學(xué)案例的分析，我們可以得出結(jié)論，要想提升高中生德育教育水平，實(shí)行親情化教育模式具有十分重要的意義。

（三）以自身行動(dòng)進(jìn)行德育教學(xué)。

德育教學(xué)不應(yīng)該只是經(jīng)常的說(shuō)教，而應(yīng)該是付諸實(shí)踐的實(shí)際行動(dòng)。高中階段的學(xué)生模仿能力較強(qiáng)，為了更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)，班主任必須以身作則，發(fā)揮帶頭示范作用，為學(xué)生樹(shù)立表率，從平時(shí)的小事做起，一點(diǎn)一滴嚴(yán)格要求自己。以自身實(shí)際為例，為了更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)，使學(xué)生能夠按照規(guī)范進(jìn)行，在平時(shí)的工作中也會(huì)注意自己的言行舉止。下課后會(huì)主動(dòng)將講臺(tái)收拾干凈，偶爾幫助學(xué)生一起進(jìn)行值日，看到地面有垃圾會(huì)及時(shí)撿起來(lái)，讓學(xué)生幫忙做事之后會(huì)向?qū)W生說(shuō)謝謝等。同時(shí)，積極帶領(lǐng)學(xué)生參加各類公益活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生助人為樂(lè)的善心，在學(xué)校發(fā)起慈善捐款時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生盡自己力所能及的力量幫助他人。正所謂言傳身教，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)影響學(xué)生，為了促進(jìn)德育教學(xué)的效率，我們班主任應(yīng)當(dāng)以身作則，以實(shí)際行動(dòng)教育學(xué)生，以此提升自身的德育能力。

四、結(jié)語(yǔ)

高中班主任要切實(shí)做好學(xué)生的德育教育工作，提升德育教育能力，通過(guò)教學(xué)理念與教學(xué)方式的創(chuàng)新，不斷提升學(xué)生的思想道德水品，幫助學(xué)生構(gòu)建現(xiàn)代道德體系，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。在德育教育實(shí)踐中，高中班主任要不斷整合教育資源，提升教育的針對(duì)性和實(shí)效性，找到適合高中生身心特點(diǎn)的教學(xué)模式與方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]但承富.試論高中班主任德育工作的有效開(kāi)展[J].教育教學(xué)論壇，2012，27.

[2]安偉.高中班主任工作德育實(shí)效性問(wèn)題探析[J].學(xué)周刊，2016，32.

[3]韓雪.試論高中班主任如何開(kāi)展德育工作[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，03.

[4]羅萬(wàn)麗.淺談高中班主任德育工作創(chuàng)新[J].亞太教育.2016（14）.