譚衛(wèi)兵

摘要：大班額班級的課堂，人滿為患，組與組之間無人行道可言；前后座位之間學(xué)生被筆挺地夾著，毫無活動空間；坐在最后的學(xué)生，長期是踩著掃把上課，聞著垃圾桶的臭氣呼吸。這無疑給課堂教學(xué)設(shè)置了天然的負面屏障，像英語課這樣要求有充分激情、師生高度互動、小組活動頻繁的高效課堂更加增加了難度。那么，大班額現(xiàn)象已經(jīng)現(xiàn)實地擺在我們面前，又非一年半載可以解決。而提倡高效課堂的呼聲又一浪高過一浪，我們，作為一線教師，究竟該怎么辦？

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；大班額 ；英語課堂教學(xué)；思考

大班額班級是指學(xué)生人數(shù)在50人以上的班級。目前農(nóng)村完全小學(xué)比較普遍存在此類現(xiàn)象，我校，桃水完小，更甚，全校18個班級，全部班級學(xué)生人數(shù)都在65至70人之間。相對于普通班級，大班額班級課堂教學(xué)有著它自身獨特的優(yōu)勢和不足，而大班額班級的英語課堂教學(xué)尤甚。

大班額班級的課堂，人滿為患，組與組之間無人行道可言；前后座位之間學(xué)生被筆挺地夾著，毫無活動空間；坐在最后的學(xué)生，長期是踩著掃把上課，聞著垃圾桶的臭氣呼吸。這無疑給課堂教學(xué)設(shè)置了天然的負面屏障，像英語課這樣要求有充分激情、師生高度互動、小組活動頻繁的高效課堂更加增加了難度。

那么，大班額現(xiàn)象已經(jīng)現(xiàn)實地擺在我們面前，又非一年半載可以解決。而提倡高效課堂的呼聲又一浪高過一浪，我們，作為一線教師，究竟該怎么辦？以下是我的幾點思考：

一、努力挖掘大班額班級的優(yōu)勢，增強教師自信心

雖然大班額班級存在著諸多不足，但也有它自身潛在的優(yōu)勢，比如學(xué)生資源廣泛、個性發(fā)展明顯、可比性強、潛能大。因此教師應(yīng)增強自信，樹立信心，大膽創(chuàng)新教學(xué)模式。

二、不斷探索大班額班級英語課堂教學(xué)的新模式，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強教師自身的感召力

我在這里所說的新模式是相對“傳統(tǒng)”課堂模式而言的，即“高效課堂”模式。它既可以讓學(xué)生在獨立思考，自主學(xué)習(xí)，組織合作，爭辯探究等環(huán)節(jié)，學(xué)到很多在“傳統(tǒng)”課堂上學(xué)不到的東西，也是一個學(xué)生自己“長肉”的過程，是真正實現(xiàn)自我成長、全面發(fā)展的過程。滿堂灌的課堂缺乏情感態(tài)度價值觀的引領(lǐng)，重知識輸灌，而高效課堂重學(xué)生自己拿食，自己吃飯，自己消化。過去容易有拔苗助長的“高效”，現(xiàn)在的課堂會對學(xué)生的一生產(chǎn)生更積極的影響。更重要的是，一開始學(xué)生也許不適應(yīng)這個模式，教師也不適應(yīng)這個模式，一旦大家都適應(yīng)了，習(xí)慣了，掌握了方法，運用靈活了，小組展示交流就會得心應(yīng)手，就會名副其實地高效起來。學(xué)生還可以把課堂上掌握的東西延伸到課外，靈活地運用。

三、高效課堂應(yīng)該是學(xué)生動起來，課堂活起來，效果好起來的課堂

（一）要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情，讓學(xué)生動起來。雖然小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣濃、熱情高、激情四射，但是要讓學(xué)生把這股熱情和激情迸發(fā)出來，還得需要教師的充分引導(dǎo)和激發(fā)。

（二）要努力開展師生之間既緊張又活潑的高度互動活動，極力引導(dǎo)各學(xué)習(xí)小組進行高頻度實踐活動，讓課堂充分地活躍起來。

（三）要組織學(xué)生對學(xué)習(xí)效果進行自我形成性評價。同時教師的鼓勵性、激勵性評價不可或缺。教學(xué)評價是英語教學(xué)的一個重要組成部分和推動因素。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)予以足夠的重視。小學(xué)英語教學(xué)評價的主要目的是刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。評價應(yīng)有益于學(xué)生樹立自信心，形成繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。評價應(yīng)以形成性評價為主，以學(xué)生平時參與各種教學(xué)活動所表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度和合作能力為主，注意評價學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中使用所學(xué)語言進行活動的情況。學(xué)生參與課堂活動的情況是形成性評價的一個重要內(nèi)容，教師應(yīng)多采用表揚和鼓勵性的語言或獎品對學(xué)生進行積極有效的評價，如對學(xué)生參與和完成課堂活動的情況多使用“ Good！Very good！ Wonderful！ Well done！ Perfect！ ”等課堂用語或使用教師教學(xué)用書后附有的大棕熊和小松鼠貼紙作為獎品。教師同時還要注意盡量使表揚具體化，讓學(xué)生明白自己哪方面值得表揚。評價的形式除了教師評價學(xué)生外，還應(yīng)有學(xué)生之間的評價和學(xué)生的自我評價。

（四）打造英語課程的高效課堂，增強英語教學(xué)的高效性離不開學(xué)校的改革和對教師的評價體系，學(xué)校要對教師制定一定的量化標準。一是要看高效課堂氣氛是否熱烈、和諧、民主。學(xué)生要敢問、敢說、敢下桌討論、敢上臺講析，形成一種積極主動、爭先恐后、緊張活潑，讀、說、寫、議、評等貫穿始終的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。二是看課堂形式是否多樣。教師是否采取各種各樣的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。如：男女生競賽、討論辨析、小品表演等，在課堂中充分展示。三是看學(xué)生參與的人數(shù)多、密度大，是否力爭做到了人人有份。這是打造高效課堂成功與否的關(guān)鍵。四是還要看學(xué)生參與的質(zhì)量。如：語言的表達是否通順，態(tài)度是否積極認真，情感是否投入，書寫是否整齊工整，詞句是否正確，等等。教師只有在學(xué)校制定的高效課堂量化標準的指導(dǎo)和約束下，在激勵機制的動力下，高效課堂才會不斷地出現(xiàn)新的模式、新的成果，高效課堂的效益才會越來越高。