代令

摘要：隨著素質(zhì)教育進程的不斷發(fā)展，初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了很大的變化，這就要求需要加強初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，而采用分層教學(xué)法是適應(yīng)新變化的重要方法，可以更好提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，加強學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，進而增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本文主要對初中數(shù)學(xué)實施分層教學(xué)方法的必要性進行了分析，并結(jié)合具體現(xiàn)狀提出了促進分層教學(xué)實施的具體策略，對于初中數(shù)學(xué)實施分層教學(xué)有一定指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；教育分層

一、初中數(shù)學(xué)實施分層教學(xué)的必要性

隨著素質(zhì)教育進程的不斷發(fā)展，初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了很大的變化，這就要求需要加強初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，而采用分層教學(xué)法是適應(yīng)新變化的重要方法，可以更好提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，加強學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，進而增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所謂分層教學(xué)就是按照學(xué)生基礎(chǔ)程度和文化接受程度的不同來對全體學(xué)生合理劃分層次，然后對不同層次的學(xué)生實施不同的教學(xué)策略，選擇不同的教學(xué)方式方法并合理優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。具體而言，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實施分層教學(xué)的必要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，采取分層教學(xué)需要按照因材施教的原則，根據(jù)不同學(xué)生的實際特點將不同學(xué)生分為若干層次，確保每一名學(xué)生都能得到提高。運用分層教學(xué)法可以有效將學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握提高到更加重要的層次，充分明確不同層次水平學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，以便促進不同層次學(xué)生可以更好的認(rèn)清自身的能力和特點，進而可以促進學(xué)生更好的進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同時在具體教學(xué)過程中，運用分層教學(xué)法可以讓不同層次的學(xué)生互相提高，實現(xiàn)后面層次的學(xué)生跟進前一層次的學(xué)生，進而助力整體水平的提高，這種教學(xué)方法和措施可以最大程度的調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的信心。

（二）符合數(shù)學(xué)教學(xué)的客觀規(guī)律

分層教學(xué)主要是針對不同學(xué)生的具體情況，比如學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的扎實程度和學(xué)習(xí)進程，合理對學(xué)生進行層次分類，然后再對不同層次的學(xué)生進行合理教學(xué)，以便能夠達到因材施教的效果。同時與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，分層教學(xué)打破了原有的教學(xué)模式，不是對全體學(xué)生實施同一層次的教學(xué)，這樣可以更好的符合教學(xué)規(guī)律。而且也能很好的遵循初中數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，有利于發(fā)揮初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效能。

（三）促進學(xué)生找準(zhǔn)自身位置，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

運用分層教學(xué)方法需要對學(xué)生進行層次劃分要結(jié)合初中學(xué)生的具體情況進行合理確定。針對初中學(xué)生具有很強的求知欲望，對于一些問題具有比較獨到的想法，以及初中生具有相對豐富的想象力，在具體運用分層教學(xué)方法的過程中，要充分考慮初中學(xué)生的不同性格特點，結(jié)合不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)現(xiàn)狀，在充分掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和智力水平的基礎(chǔ)上，將所有學(xué)生合理劃分為不同層次，比如可以分為一層學(xué)生，這層學(xué)生具有較為扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，其邏輯思維能力相對較強；二層學(xué)生，這層學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平處于中等，并且對于知識運用相對一般；三層學(xué)生，這層學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不足，甚至在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中相對困難，并表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正。通過對全體學(xué)生進行分層后，相當(dāng)于對學(xué)生進行了學(xué)習(xí)水平的定位，對于二、三層學(xué)生可以起到一定的督促作用，促使他們不斷加強學(xué)習(xí)以便能趕超一層學(xué)生，而對于一層學(xué)生而言，也需要他們保持良好學(xué)習(xí)習(xí)慣才能保持現(xiàn)有的成績。

二、初中數(shù)學(xué)實施分層教學(xué)的策略方法

（一）對學(xué)生進行合理分層

在運用分層教學(xué)過程中要充分利用初中學(xué)生的智力因素和非智力因素，有效激發(fā)學(xué)生對于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。按照分層教學(xué)方法的要求，針對學(xué)生的不同特點，將學(xué)生合理劃分為不同的層次，對不同層次的學(xué)生按照不同的教學(xué)方法進行教學(xué)，使每個層次的學(xué)生都可以得到提高，進而合理調(diào)動不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，營造輕松合理的課堂教學(xué)氛圍。

（二）制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)特點，合理制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，才能更好的推進分層教學(xué)方法的實施，同時在對不同層次學(xué)生進行評價的過程中可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進行有針對性的評價，同時在實際教學(xué)過程中，按照教學(xué)目標(biāo)的要求，教師要對每一層次的學(xué)生進行科學(xué)合理的引導(dǎo)，尤其對學(xué)生的疑問要進行及時全面講解，讓學(xué)生們可以充分掌握數(shù)學(xué)題目的解題方法與思路。

（三）合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合因材施教的教學(xué)原則，對不同層次的學(xué)生進行合理安排教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)技巧與方法，按照不同教學(xué)內(nèi)容的難易程度，對教學(xué)內(nèi)容進行合理設(shè)計，讓不同層次的學(xué)生都可以完成課堂題目，進而讓不同層次的學(xué)生都可以參與到數(shù)學(xué)課堂中，通過這一方式可以有效調(diào)動不同層次學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程的激情，有效避免讓差生處于邊緣化的問題。

三、結(jié)語

總而言之，針對當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的現(xiàn)狀，初中數(shù)學(xué)教學(xué)實施分層教學(xué)可以充分考慮到不同層次的學(xué)生，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可以讓每一名學(xué)生都得到重視，促進初中學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展，所以要結(jié)合具體實際采取有效措施合理進行分層教學(xué)，進而全面提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益。