高潔

摘要：當前，4G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動技術(shù)發(fā)展日趨成熟，移動智能設(shè)備也逐漸成為了人們學習、生活不能缺少的部分，于是很多學生開始憑借著移動智能終端獲取資源和信息，對于學習者來說這種學習方式能夠使得學習的時間、學習地點等更為自由。本文以Photoshop教學為研究案例，在分析了傳統(tǒng)教學當中學習方式單一現(xiàn)象嚴重、學生需求與實際案例脫節(jié)的現(xiàn)象，提出了移動學習的有效運用策略。

關(guān)鍵詞：移動終端設(shè)備；計算機教學；課堂教學

當前每個中專學生可以說是手機不離手，學生們利用移動設(shè)備上網(wǎng)的時間已經(jīng)遠遠的超過了計算機，并且很多中專院校當前已經(jīng)實現(xiàn)了無線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，這些都為計算機教學當中移動學習的實現(xiàn)創(chuàng)造了可能性。

一、移動學習特點分析

筆者通過大量的資源翻閱以及將智能手機應用到計算機課堂教學當中，將移動學習特點總結(jié)如下：

（一）實現(xiàn)隨時隨地的學習。學習者利用移動終端設(shè)備能夠隨時隨地進行信息資源的訪問和共享，作為學習者則突破了時空對學習的限制，從而實現(xiàn)了學習的靈活性。

（二）實現(xiàn)了個性化學習模式的構(gòu)建。移動終端設(shè)備有私有屬性，那么作為學習者必然接觸到的學習內(nèi)容、學習的程度等都會有所差異，故移動學習實際上屬于一種個性化學習模式。

（三）實現(xiàn)了對零散時間的充分利用。當學生處于移動學習中的時候則會遇到很多的干擾因素，干擾大了就會使學習被迫停止，之后又會再進行學習，所以本質(zhì)上移動學習實現(xiàn)了零散時間的整合運用。

（四）實現(xiàn)了更好的交互。學習者在獲取信息、學習的時候是可以進行留言、分享、交流的，這就說明了移動學習具有很好的交互性。

二、將移動學習運用到中專計算機教學中的可行性

移動終端設(shè)備的功能不斷強大，所以將其應用到學習當中則會成為一種全新的學習方式，解決當前教學當中遇到的問題。

（一）中專計算機教學現(xiàn)狀分析。

我們知道當前畫圖是比較重要的，其中Photoshop是較為重要的教學內(nèi)容，授課的時候教師發(fā)現(xiàn)大部分的學生對該教學內(nèi)容都是較為感興趣的，但是由于其自身基礎(chǔ)較差，所以即使學過了也只是會一些簡單的操作，基本上都是按照一定的步驟來進行，所繪制的圖片毫無美感和藝術(shù)性。再加上大部分的中專學生都住校，并不是每個學生都有電腦，學生學習技能基本上利用的是幾節(jié)課，課時并不能滿足學生的學習需求，故筆者認為非常有必要將每個學生都有的移動終端設(shè)備利用起來。

（二）可行性分析。

在上面的分析當中我們已經(jīng)知道了當前Photoshop教學存在著諸多的問題，那么筆者之所以認為在該教學內(nèi)容能夠運用到教學當中主要是基于下面幾點考慮的：

1.學生對移動終端設(shè)備的操作能力較強。當前幾乎每個學生在日常的生活、學習當中都會利用移動手機來處理日常事務，并且具有很強的操作能力，這樣就不需要再進行學前培訓。并且他們更愿意用自己的設(shè)備自行安排和選擇學習內(nèi)容，使學生充分感受到相當?shù)淖杂?。另外，針對一些表達能力較弱、膽怯的學生來說，移動智能終端的使用也避免了他們的羞怯心理，從而可以使學生在沒有任何心理負擔的情況下投入到學習中，減少了交流障礙給學習帶來的阻撓。

2.實現(xiàn)了碎片化學習時間的運用，從而保證了精準性復習。當前中專生的知識仍舊是從課堂獲取的，若學生在課上已經(jīng)全部完成了學習任務，那么課后就會喪失學習欲望，再加上移動設(shè)備會分散學生的學習注意力，故筆者建議將碎片化的學習內(nèi)容引入到移動學習中，從而補充課堂學習內(nèi)容的不足。

三、基于移動終端設(shè)備的中專計算機教學相應內(nèi)容的設(shè)計

本文所設(shè)計的教學系統(tǒng)處于開放環(huán)境中，教學過程是動態(tài)化的，整個教學設(shè)計有極強的靈活性。筆者根據(jù)當前中專生的學情、Photoshop課程教學現(xiàn)狀將教學相應內(nèi)容設(shè)計如下：

（一）教學情境創(chuàng)設(shè)。這點主要指的在移動終端設(shè)備的基礎(chǔ)上所創(chuàng)設(shè)出的教學情境。教師可以自己制作一些小視頻，然后在互動平臺上展示給學生，學生可以利用在線或者是下載后觀看的方式來進行學習，另外學生還可以利用設(shè)備進行素材收集、樣片的拍攝等。這樣就避免了學生由于文化基礎(chǔ)較為薄弱，缺乏審美而造成的學習不便。讓學生用手機隨手拍下所見的素材，發(fā)到公共交流平臺上，大家進行討論選取課堂的案例，除了豐富了教學資源外，也逐漸培養(yǎng)和提高了學生的審美水平，同時也讓學生充分參與到教學的準備過程中，讓學生獲得了參與感，從而更好的激活學習興趣。

（二）教學資源的設(shè)計。要想讓Photoshop教學和移動學習結(jié)合在一起，就需要徹底的打破傳統(tǒng)教學模式，在教學當中融入其他元素，教師可以準備一些教學資源供學生共享，學生還可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源獲取一些學習資源，這樣就大大的提高學生的主體地位和作用，比如教師可以開發(fā)出Photoshop公眾號，每天在公眾號上推送一些教學內(nèi)容，優(yōu)秀的案例、Photoshop技巧、圖片素材、插件等。

（三）學習策略的制定。學習策略是學生在課下自主學習的時候所采取的，其應該做到協(xié)作學習、個性化學習的結(jié)合，教師則應該注重在教學當中學生的專注性，使得學生不被別的因素所干擾。從中專學生的特征來說，學生在利用移動終端設(shè)備進行移動學習的時候還應該做到過程控制，并做好效果的檢測，以方便教師在后續(xù)對相關(guān)的內(nèi)容進行調(diào)整，從而確保學習者能夠獲得最好的學習效果。

總結(jié)：

當前隨著4G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動技術(shù)的普及，大多數(shù)的人都能夠非常純熟的運用智能手機，將其運用到移動學習當中則能夠?qū)W生碎片化的時間充分的運用起來，還可以實現(xiàn)更好的交互等，所以筆者認為將移動學習運用到中專計算機教學當中是可行的，因為教師充分利用學生所熟悉的設(shè)備和微信設(shè)計開展教學活動，能改善學生的學習態(tài)度，充分調(diào)動學生的學習積極性，激活了學生的學習參與感，在一定程度上提高了學生的學習效果。雖然移動學習運用到中專計算機教學當中有它的優(yōu)勢，但移動智能終端上操作不方便始終是個學習障礙，因此在運用的時候還應該做好教學情境創(chuàng)設(shè)、學習策略的制定和教學資源的設(shè)計。

參考文獻：

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