田慧麗

摘要：本文主要結(jié)合教學(xué)實(shí)際和總結(jié)反思，對(duì)人教版高中歷史必修②第12課《從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》課堂教學(xué)建構(gòu)進(jìn)行探索。通過(guò)對(duì)《從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》課堂整個(gè)過(guò)程的建構(gòu)，探討在高中歷史教學(xué)重要?dú)v史概念在教與學(xué)中的重要性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史概念的掌握和理解，以及在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的問(wèn)題意識(shí)和因果聯(lián)系意識(shí)。

關(guān)鍵詞：歷史概念 ；歷史因果 ；問(wèn)題意識(shí)

一、教學(xué)總結(jié)和反思

在過(guò)往的歷史教學(xué)中，我更多注重的是知識(shí)的講述以及基本的歷史因果關(guān)系的邏輯分析，很少更深入地去注重“歷史概念”的準(zhǔn)確講述，其實(shí)自己在授課過(guò)程中已經(jīng)比較有意識(shí)地注重“歷史概念”澄清，對(duì)于每節(jié)課當(dāng)中出現(xiàn)的一些重要?dú)v史概念做出了相關(guān)查詢并運(yùn)用在自己的教學(xué)實(shí)際中，但是真正意義上的重視和系統(tǒng)而深入的研究推敲是不全面的或者說(shuō)是膚淺的。恰逢前段時(shí)間參加優(yōu)質(zhì)課，我對(duì)人教版必修②第12課《從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》從再熟悉課文到精心備課到創(chuàng)新點(diǎn)的提煉，在整個(gè)準(zhǔn)備的過(guò)程中，更加深深意識(shí)到高中歷史教學(xué)教師在教學(xué)中明晰“歷史概念”對(duì)學(xué)生理解一些重要的歷史現(xiàn)象的重要性，以及培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的問(wèn)題意識(shí)和因果聯(lián)系意識(shí)的重要性。

二、《從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》課堂教學(xué)建構(gòu)的探索

鑒于以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在本課的課堂教學(xué)建構(gòu)中，我注重以下幾點(diǎn)：（一）、教學(xué)中注意事項(xiàng)：概念理清、理解十一屆三中全會(huì)的歷史意義、了解改革不斷深入的過(guò)程及相關(guān)內(nèi)容、認(rèn)識(shí)改革不斷深入內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識(shí)變革生產(chǎn)關(guān)系和發(fā)展生產(chǎn)力之間的關(guān)系。（二）、思路設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)：根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生課后掌握情況的反饋，反思本課教學(xué)中有哪些理論性概念需要講清楚，從而使學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容有比較清楚的邏輯因果關(guān)系上的透徹的了解和理解。

以下是我對(duì)本節(jié)課課堂教學(xué)建構(gòu)的設(shè)計(jì)和探索

課堂導(dǎo)入：?jiǎn)栴}導(dǎo)入——從課文題目涉及的概念入手：《從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》，什么是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)？什么是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)？為什么要從“計(jì)劃經(jīng)濟(jì)”到“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”？實(shí)現(xiàn)的途徑是什么？經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程（重要史實(shí)）？使學(xué)生帶著這些問(wèn)題的思考進(jìn)入課堂教學(xué)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生樹立問(wèn)題意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：PPT導(dǎo)入“計(jì)劃經(jīng)濟(jì)”概念，并以表格展示計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制在中國(guó)的建立過(guò)程。PPT導(dǎo)入“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”概念。學(xué)生通過(guò)兩個(gè)概念的對(duì)比得出“計(jì)劃經(jīng)濟(jì)”和“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”區(qū)別，即在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)顯著特征是政府指令計(jì)劃起主導(dǎo)作用，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是市場(chǎng)機(jī)制發(fā)揮主導(dǎo)作用。進(jìn)而引出為什么要從“計(jì)劃經(jīng)濟(jì)”到“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”呢？引導(dǎo)學(xué)生思考“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”的優(yōu)點(diǎn)和弊端，從而得出市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)更有利于整個(gè)社會(huì)資源的優(yōu)化配置，促進(jìn)生產(chǎn)者積極性提高，弊端是帶有一定的盲目性。進(jìn)而思考“計(jì)劃經(jīng)濟(jì)”有什么優(yōu)點(diǎn)和弊端？（提醒聯(lián)系上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，比如一五計(jì)劃、三大改造、人民公社化運(yùn)動(dòng)等史實(shí)），學(xué)生得出“計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制”短時(shí)期內(nèi)促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，調(diào)動(dòng)了人們的生產(chǎn)積極性，長(zhǎng)期來(lái)看勞動(dòng)人民的生產(chǎn)積極性一定程度上受到損害，生產(chǎn)積極性不高，從而制約了生產(chǎn)力的發(fā)展，人民生活水平提高緩慢，甚至影響到整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。教師講解無(wú)論是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制還是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制都是屬于生產(chǎn)關(guān)系的范疇，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考要改變?cè)械纳a(chǎn)關(guān)系適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展，一般采取什么途徑？并提醒同學(xué)們聯(lián)系歷史進(jìn)行思考，由學(xué)生自己得出“改革”的答案。怎么改呢？學(xué)生回答變計(jì)劃經(jīng)濟(jì)為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。政府何時(shí)制定改革之策呢？學(xué)生回答十一屆三中全會(huì)。從而導(dǎo)入課文。講述課文第一部分內(nèi)容偉大的歷史轉(zhuǎn)折——十一屆三中全會(huì)。

教學(xué)內(nèi)容：（一）偉大的歷史轉(zhuǎn)折 學(xué)生自主閱讀課文并找出背景、時(shí)間地點(diǎn)、主要內(nèi)容、歷史意義等相關(guān)內(nèi)容。教師PPT展示呈現(xiàn)歸納結(jié)果。然后有重點(diǎn)地講述文革后經(jīng)濟(jì)“徘徊前進(jìn)”原因，及以“兩個(gè)凡是”體現(xiàn)出的個(gè)人崇拜和“左傾”錯(cuò)誤的影響，從而使學(xué)生理解真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題大討論在實(shí)踐上和鄧小平《解放思想，實(shí)事求是，團(tuán)結(jié)一切向前看》在理論上的必要性。然后由學(xué)生一起朗誦十一屆三中全會(huì)主要內(nèi)容的內(nèi)容，并討論為什么說(shuō)十一屆三中全會(huì)是新中國(guó)成立以來(lái)偉大的歷史轉(zhuǎn)折？加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。最后師生一起總結(jié)十一屆三中全會(huì)召開(kāi)的歷史意義，即撥開(kāi)迷霧，將黨和國(guó)家從錯(cuò)誤的軌道引入到正確的軌道上來(lái)，明確了新的正確的方向和目標(biāo)，因此是新中國(guó)成立以來(lái)的偉大歷史轉(zhuǎn)折。認(rèn)識(shí)到十一屆三中全會(huì)具有承前啟后作用，明確歷史發(fā)展之間的因果關(guān)系，并引出下一部分內(nèi)容。

（二）經(jīng)濟(jì)體制改革 1、農(nóng)村 學(xué)生閱讀課文，找出開(kāi)始時(shí)間地點(diǎn)、主要內(nèi)容、作用和影響。教師借助PPT展示歸納的結(jié)果。繼而引導(dǎo)學(xué)生思考改革從農(nóng)村開(kāi)始的原因，通過(guò)對(duì)一些文字?jǐn)?shù)據(jù)材料以及圖片的分析，使學(xué)生得出改革農(nóng)村先行的主要原因是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制嚴(yán)重束縛了生產(chǎn)力的發(fā)展，農(nóng)民的生活水平不高，改革不得不進(jìn)行，認(rèn)識(shí)改革的必要性和農(nóng)民大無(wú)畏的改革精神。接著教師引導(dǎo)和點(diǎn)撥農(nóng)村改革的實(shí)質(zhì)是在不改變所有制的前提下，對(duì)生產(chǎn)關(guān)系進(jìn)行變革，推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展。PPT展示圖片和文字反映農(nóng)民對(duì)改革的心聲和改革帶來(lái)的農(nóng)村的巨大變化。2、城市 學(xué)生閱讀課文找出背景、中心環(huán)節(jié)、主要內(nèi)容和作用。教師通過(guò)圖片材料展示補(bǔ)充背景中的改革前城市生活面貌以及國(guó)有企業(yè)在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下存在的問(wèn)題和國(guó)家工業(yè)發(fā)展情況。對(duì)于城市經(jīng)濟(jì)體制改革內(nèi)容重點(diǎn)講述所有制上的改革。補(bǔ)充生動(dòng)的資料和圖片，比如20世紀(jì)80、90年代的下海經(jīng)商潮等等，以比較生動(dòng)形象的資料增強(qiáng)學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)城市經(jīng)濟(jì)體制改革的認(rèn)識(shí)和理解。通過(guò)補(bǔ)充城市改革前后經(jīng)濟(jì)變化的相關(guān)數(shù)據(jù)資料，使學(xué)生理解城市改革帶來(lái)的生產(chǎn)力的提高和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。通過(guò)對(duì)改革在農(nóng)村和城市推行概況了解分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到改革是推進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的必要?jiǎng)恿?，認(rèn)識(shí)生產(chǎn)關(guān)系和生產(chǎn)力之間的關(guān)系?？偨Y(jié)如果說(shuō)20世紀(jì)70、80年代的改革開(kāi)放是對(duì)原有計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的突破，那么20世紀(jì)90年代后的改革主要目標(biāo)是新體制的建立，從而引入第三部分內(nèi)容，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)到建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制是對(duì)改革的深化和目標(biāo)。

（三）社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立 學(xué)生閱讀課本找出背景、過(guò)程、影響。教師補(bǔ)充課本上沒(méi)有涉及到的背景知識(shí)：改革前期取得的成就堅(jiān)定了深入改革的信心；適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的歷史潮流。重點(diǎn)講述鄧小平“南方談話”內(nèi)容及其重要意義?！坝?jì)劃”和“市場(chǎng)”都是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的手段，社會(huì)主義的本質(zhì)是解放生產(chǎn)力發(fā)展生產(chǎn)力，消滅剝削，實(shí)現(xiàn)共同富裕，提出搞好社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。解決了存在人們心中的疑惑和質(zhì)疑，指明了進(jìn)一步改革的方向和目標(biāo)。繼而引導(dǎo)學(xué)生思考“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制”的內(nèi)涵，即“市場(chǎng)在社會(huì)主義國(guó)家宏觀調(diào)控下對(duì)資源配置起決定性作用的經(jīng)濟(jì)體制”（引自360百科https：//baike.so.com/doc/5402466-7567766.html），堅(jiān)持社會(huì)主義公有制為主體是其前提，明確其與“資本主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制”的區(qū)別是社會(huì)性質(zhì)的本質(zhì)不同，發(fā)展經(jīng)濟(jì)的手段相同。

課堂習(xí)題練習(xí)：PPT展示 課后作業(yè)預(yù)習(xí)：對(duì)外開(kāi)放格局的初步形成

總體上，本篇論文是基于對(duì)原來(lái)教學(xué)的反思，針對(duì)人教版必修②第12課《從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》課堂教學(xué)重新建構(gòu)的探索?？傮w設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)是：培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和歷史因果聯(lián)系意識(shí)，重視概念理解在歷史教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)理解歷史當(dāng)中的重要性。