邢軍巖

摘要：語音教學是英語教學的基礎(chǔ)，理應得到教師的重視。因此，在本文研究的基礎(chǔ)上，小學英語教師需要在實踐教學中不斷總結(jié)與交流，解決教學的難題，促進教學發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學英語；語音教學；問題

隨著時代的變化與發(fā)展，英語的重要性在經(jīng)濟全球化背景下得到進一步凸顯。其中，英語交際能力顯得尤為重要，它不但影響學生的閱讀，更直接關(guān)系到學生能否運用英語進行交流。因此，進一步提高了小學英語語音教學的質(zhì)量成為眾多教師不得不思考的問題?；诖耍疚脑诖藴\談小學英語語言教學的問題與對策，以期能夠為相關(guān)人士提供有益參考與借鑒，為學生的英語學習提供有力支撐。

一、小學英語語音教學的問題

（一）語音教學的內(nèi)容相對抽象

從本質(zhì)上說，小學英語語音教學的主要內(nèi)容是讓學生認識基本的音標，能夠正確地書寫，并擁有標準規(guī)范的發(fā)音。相對于普通的英語教學，語音教學具有明顯的抽象性。一方面，教師難以通過想象的講述和展示讓學生掌握英語發(fā)音。另一方面，學生也無法產(chǎn)生直觀具體的形象，通常無法在教學中取得有效的教學成果。

在這種背景下，當前的小學英語語音教學有效性偏低。部分教師在應試教育的影響下從主觀上并不重視這項教學工作，因此忽視了其質(zhì)量，沒有對學生和自己進行嚴格要求。因此，學生的讀音和發(fā)音也并不規(guī)范，導致部分學生的英語發(fā)音帶著地方性口音。

（二）學生的興趣不夠

此外，當前的學生對語音教學的興趣并不濃厚，導致學生不愿意主動積極地參與到教學中，不愿意配合教學計劃，更不愿意利用課余時間進行練習和提升。相反，英語是一門語言學科，要規(guī)范學生的發(fā)音就必須經(jīng)過大量的練習，這一點極大地降低了小學英語語音教學的質(zhì)量。

造成學生對語音教學興趣不高的原因主要在于，考試中不會涉及語音考試，學生沒有感受到應有的壓力，因此沒有真正重視語音教學。同時，當前的小學英語語音教學缺乏生動性，學生無法獲得真實的提高也感受不到樂趣，因此降低了學習的興趣。

（三）小學生的能力較弱

小學生自身的能力與素質(zhì)相對偏弱也是當前語音教學存在的問題之一。以單詞的拼讀教學為例，大部分學生依靠死記硬背完成單詞的拼寫。這種方式不但低效而且枯燥，學生的學習成果容易在時間的推移中喪失，導致學生的學習效率較低，也進一步降低了學生的學習興趣。

二、如何提高小學英語語音教學的質(zhì)量

（一）提高教師的能力與素質(zhì)

根據(jù)實踐調(diào)查結(jié)果顯示，教師的能力與素質(zhì)對小學英語語音教學的質(zhì)量有深刻的影響。部分教師本身就沒有規(guī)范的發(fā)音，因此其面對語音教學時找不到高效率的教學方法，也無法通過自身的示范讓學生進行模仿。

這就需要學校從師資隊伍的建設(shè)方面開展工作，需要不斷提高教師的能力與素質(zhì)。一方面，學校需要提高教師的專業(yè)能力，要使其能夠掌握更有效的方法來開展語音教學。另一方面，學校需要提高教師自身的語言能力，規(guī)范教師的發(fā)音，讓教師能夠在教學中對學生產(chǎn)生正面、積極的影響。

（二）借助信息技術(shù)開展教學

針對小學英語語音教學內(nèi)容抽象的問題，教師應該在教學過程中合理借助信息技術(shù)進行教學。在信息技術(shù)的支撐下，教師就可以運用相應的教學課件對學生進行系統(tǒng)科學的教學，將難以言訴和表達的內(nèi)容通過信息技術(shù)變得更加具體。

例如，在音標學習中，教師需要學生掌握和區(qū)分“[ei] [？覸] [i：] [e]”。因此，教師首先應利用信息技術(shù)給學生播放相應的視頻課件。在視頻中，教師可以給學生展示幾個音標發(fā)音時嘴唇、舌頭和聲帶的運動，搭配文字描述和語音講解等多種形式，讓學生在觀察與講解中相互結(jié)合，獲得更真實的收獲。

在此基礎(chǔ)上，教師可以利用信息技術(shù)整理與收集相應的單詞，如cake，snake，bed，face，apple，bag，cat，hat，we，me，等等。此時，教師可以引導學生進行朗讀，從具體單詞的發(fā)音中讓學生進一步整合以上音標的發(fā)音，并從單詞拼讀中讓學生進行對比和參照，提高語音教學的有效性。

與此同時，教師也可以在小學英語語音教學中利用信息技術(shù)增加語音教學的趣味性，讓學生感到快樂，達到激發(fā)學生興趣的目的。

例如，在學習字母時，多數(shù)學生面對26個英語字母沒有足夠的學習激情。此時，教師可以將字母利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)榭ㄍㄐ蜗?。教師可以將M字母轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€卡通形象，給予其動作和語言。在教師的操作下，M字母向前運動，突然被一塊石子絆倒，因此它成為W。通過幽默的表現(xiàn)形式，學生不但記住了M和W，還認識到26個英語字母也是可愛有趣的，因此激發(fā)學生的興趣，讓學生主動地進行語音學習。

隨著學生興趣的提高，其才會主動配合語音教學工作，才能主動地利用課余時間進行鞏固和提高。

（三）突出學生主體性并重視對學習能力的提高

在小學英語語音教學中，教師必須要突出學生的主體性，并重視對學生學習能力和技巧的培養(yǎng)，讓學生的學習效率得到提高。這就需要教師在教學過程中有意識地引導學生主動地建構(gòu)知識，尋找學習的技巧，同時也要教師利用自身的教學經(jīng)驗和專業(yè)能力進行適當引導。

例如，在單詞學習時，教師有意識地將cat，hat以及he，me，we等單詞進行歸類和整理。學生在面對這些單詞時能夠很快發(fā)現(xiàn)單詞具有的共同點，尋找到其中的相似性。因此，學生在學習這些單詞時就會自主地進行對比，通過對比的方法對這些單詞進行統(tǒng)一的記憶。從本質(zhì)上說，教師有意識的歸類是幫助學生形成對比學習法，使學生利用對比的方式進行集中記憶，避免了學生利用死記硬背的方式進行單詞學習，以此增加學生的學習效率和質(zhì)量。

又如，教師可以在語音教學中利用歌曲進行教學。其中，語音字母歌一直是教師開展音標教學時常用的一種方式，其體現(xiàn)了這種教學方法的先進性。在語音教學中，教師就可以給學生編造相應的歌曲，讓學生的學習效率得到提升。

總的來說，語音教學是英語教學的基礎(chǔ)，理應得到教師的重視。因此，在本文研究的基礎(chǔ)上，小學英語教師需要在實踐教學中不斷總結(jié)與交流，解決教學的難題，促進教學發(fā)展。