王春英

摘要：民間游戲作為民間傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀代表，產(chǎn)生于民間，流傳于民間，傳承著中國上千年的文化精神，擁有獨(dú)特的教育魅力。兒童在游戲的過程中，能夠親近生活、了解生活，通過模仿現(xiàn)實(shí)生活中的人和事，建立起民族認(rèn)同感。民間游戲課程的建構(gòu)要體現(xiàn)區(qū)域性、適宜性、家長參與性等原則。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，因地制宜地創(chuàng)設(shè)良好的游戲條件和環(huán)境，組織適當(dāng)?shù)拿耖g游戲活動，將民間游戲融入到幼兒園的一日生活中，并吸引家長及幼兒參與民間游戲課程內(nèi)容的構(gòu)建和開展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園；民間游戲；發(fā)展和應(yīng)用

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒的一生發(fā)展打好基礎(chǔ)?！蔽覀冇變簣@坐落在重慶渝東南，地處武陵山區(qū)腹地，擁有山清水秀的美麗景色、清新自然的空氣、豐富多彩的自然資源，同時(shí)也積淀和蘊(yùn)含著苗族和土家族的民族文化底蘊(yùn)與情感。我們應(yīng)該立足農(nóng)村實(shí)際，巧用資源，創(chuàng)設(shè)具有本土特色的幼兒園課程，把具有本土色彩的民間游戲融入到幼兒園課程中去，在傳承傳統(tǒng)民族文化的同時(shí)，促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。

一、在農(nóng)村幼兒園開展民間游戲的重要意義

（一）在農(nóng)村幼兒園開展民間游戲，有助于提高幼兒的身體素質(zhì)

在教學(xué)活動中，讓幼兒學(xué)習(xí)走、跑、跳、鉆等動作，往往不能引起幼兒的興趣，也很有可能成為機(jī)械地灌輸式教學(xué)。如果在活動中加入民間游戲，既能調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，也能使幼兒的力量、速度、平衡等能力獲得發(fā)展，并為教師開展體育活動提供很好的方向。如在“老鷹捉小雞”“擠油渣”“丟沙包”“跳房子”等游戲中，幼兒情緒高漲，積極參與，不僅在體育鍛煉中增強(qiáng)了體質(zhì)，也提高了幼兒的運(yùn)動能力。民間游戲的工具隨手可取，甚至沒有道具也可以進(jìn)行，簡單易操作，是適合農(nóng)村幼兒園開展的高性價(jià)比的游戲活動。

（二）在農(nóng)村幼兒園開展民間游戲，有助于發(fā)展幼兒的語言能力和與人合作能力

民間游戲大多配有兒歌和童謠，這些兒歌和童謠中包含著自然和社會知識。在游戲中，幼兒通過邊做動作、邊吟唱兒歌的形式，能夠潛移默化地體會到文字的含義，同時(shí)也能從游戲中獲得社會性發(fā)展。通過參與“編花籃”“荷花荷花幾月開”“炒黃豆”等游戲，幼兒相互學(xué)習(xí)、相互模仿，有助于提高語言表達(dá)能力和與人合作能力。又如，在玩游戲《推磨搖磨》時(shí)，可以讓幼兒自己挑豆、洗豆、泡豆、用石磨磨豆子，從中了解豆子是如何磨成豆?jié){的，通過活動感受到勞動的意義和價(jià)值，體驗(yàn)到分工合作的樂趣。

游戲是幼兒人際交往形成與發(fā)展的重要載體，也是滿足其人際交往需求的途徑。民間游戲一般都需要若干幼兒一起合作才能完成。通過參與游戲活動，幼兒能掌握人與人之間的交往規(guī)則，獲得人際交往的社會技能，這對幼兒的成長和發(fā)展是極為重要的。

（三）在農(nóng)村幼兒園開展民間游戲，有助于幼兒形成健康的心理品質(zhì)

有一部分民間游戲存在競爭性，幼兒會在游戲中品嘗到成功或失敗的滋味。當(dāng)游戲獲勝時(shí)，他們會產(chǎn)生成功的喜悅感和滿足感，增加自信心和積極性；當(dāng)游戲失敗時(shí)，他們會承受失敗和挫折給自己帶來的不安，需要自己去克服不服輸?shù)那榫w，提高抗挫折的能力，使自己能夠欣然接受失敗的結(jié)果。如在游戲“木頭人”中，捉人的小孩和被捉的小孩會因?yàn)椤皠記]動”而吵起來，捉人的小孩認(rèn)為“木頭人”動了，應(yīng)該退出游戲，而“木頭人”則認(rèn)為自己沒動，應(yīng)該繼續(xù)游戲。這就需要幼兒們商量討論一個標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一意見。又如，在“跳房子”游戲中，正在游戲的幼兒一次也沒有出錯，那么，排在其后面準(zhǔn)備玩游戲的孩子就會很著急，這時(shí)他們必須要學(xué)會控制情緒，擺脫以自我為中心的桎梏，遵守游戲的規(guī)則。

（四）在農(nóng)村幼兒園開展民間游戲，有助于家校合作，形成良好的育兒氛圍

民間游戲可以成為聯(lián)系幼兒園和家庭的橋梁。家長大多對兒時(shí)玩過的游戲有一種懷念之情，因此教師可以引導(dǎo)家長與孩子一起玩民間游戲，進(jìn)行親密的接觸和交流。在幼兒園，教師可以向家長和孩子征集他們玩過的民間游戲，同時(shí)，把游戲融入?yún)⒂^日或者運(yùn)動會中，讓家園關(guān)系更密切。

大自然是孩子們游戲的主場。教師和家長可以帶領(lǐng)孩子們到廣闊的自然中游戲。民間游戲靈活多變，自由度大，不受空間和時(shí)間的限制，所需要的材料也簡便，甚至有時(shí)不需要道具，撿拾幾顆石頭、幾片樹葉就可以玩很多有趣的游戲。

（五）農(nóng)村幼兒園開展民間游戲，有助于優(yōu)化幼兒園的一日活動

幼兒園要科學(xué)、合理地安排和組織一日活動，使一日活動動靜交替，適宜活動主題的需要。如在體育活動中可以選擇一些活動量大的游戲，如“老鷹捉小雞”“編花籃”等，讓孩子們根據(jù)各自的意愿自由尋找游戲伙伴，自選玩法和制定游戲規(guī)則。在幼兒離園前后的時(shí)間里，可以選擇一些簡單的游戲，如活動量小、活動范圍小、材料收放自如的游戲“打手背”“石頭剪子布”等，以此降低幼兒等待時(shí)的不安情緒。

二、民間游戲在農(nóng)村幼兒園教學(xué)中的具體應(yīng)用

在農(nóng)村幼兒園，教師可以對民間游戲進(jìn)行有針對性的改良，使之形成具有一定特色的園本課程，充分發(fā)揮游戲的多重教育功能，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（一）結(jié)合幼兒的年齡和心理特點(diǎn)，將民間游戲融合到每日活動中。比如，在中班的一次數(shù)學(xué)活動中，教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識數(shù)10，此處可以采用“跳房子”游戲，在地上畫滿10格格子，標(biāo)上從1到10的數(shù)字，引導(dǎo)幼兒邊跳邊念：“1，2……10，10是老大哥，1是小小弟，大家一起玩格子，開心又有趣?！边@樣，幼兒就在愉快的游戲中認(rèn)識了數(shù)字10。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲角，豐富幼兒自由活動的內(nèi)容。為了使民間游戲資源與幼兒日?；顒痈泳o密地聯(lián)系起來，我們在區(qū)角投放了與課堂活動相關(guān)的游戲材料，讓幼兒能在常態(tài)下開展民間游戲，如“七巧板”“抽陀螺”“剪紙”“跳皮筋”等。當(dāng)然，也會在專區(qū)擺放某些游戲道具，讓幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力自由創(chuàng)編游戲玩法，設(shè)計(jì)出不同的游戲。

（三）讓民間游戲貫穿幼兒的一日活動。來園是幼兒愉快的一天的開始，在晨間活動中，老師們會給孩子準(zhǔn)備豐富的桌面活動材料，讓孩子們自由選擇材料開始游戲，可以一個人玩，也可以組成小組一起玩。一般我們會選擇運(yùn)動量適當(dāng)又益智有趣的活動，如“挑棍”“抓子”“七巧板”等，在鍛煉幼兒肌肉的同時(shí)，還可以增強(qiáng)幼兒的腦力、眼力和手力，激發(fā)幼兒的大腦活躍度。在一日生活中的過渡環(huán)節(jié)，如活動與活動間的過渡、午餐后、離園前等需要適當(dāng)休息的環(huán)節(jié)，我們會安排一些活動量小、活動范圍小的游戲，如“翻花繩”“東南西北”等。這樣既鍛煉了幼兒的靈活性，又調(diào)動了幼兒的積極情緒。

（四）民間游戲與主題活動完美融合。每逢重要的節(jié)日，可以根據(jù)節(jié)日的特點(diǎn)來改編民間游戲，讓游戲?yàn)橹黝}內(nèi)容服務(wù)。如國慶節(jié)時(shí)大班小朋友主題活動的內(nèi)容是“我的家”，教師可以運(yùn)用“跳房子”的游戲，向幼兒展示數(shù)字和各式房屋的圖片，讓幼兒仔細(xì)觀察房屋的結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)并展開自由大膽的想象，然后自己設(shè)計(jì)和選擇“跳房子”的花樣和方法。

近年來，越來越多的教師認(rèn)識到傳承我國傳統(tǒng)文化的重要性和價(jià)值，逐漸把我國優(yōu)秀的文化精髓引入到學(xué)校的課程中去。幼兒園開展民間游戲，不但有利于激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的積極性，活躍孩子們的思維能力，還能給教師帶來新的游戲觀、教育觀和價(jià)值觀，提高教師工作的積極性和參與度。真誠希望幼教工作者、家長和社會，能不斷加強(qiáng)對民間游戲的發(fā)現(xiàn)和挖掘、實(shí)施和傳承，使我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得以發(fā)揚(yáng)光大。