黃艷娟

摘要：課堂教學(xué)效率其實就是在有效時間內(nèi)取得更好的課堂教學(xué)效果，所謂有效，也就是取得好的效果。本文就自己任數(shù)學(xué)教學(xué)的一些經(jīng)驗和較為成熟的做法，從課前的準備，目標的確立，課堂導(dǎo)入，問題的設(shè)置，動手實踐，練習題的設(shè)計，激勵性教學(xué)評價等幾個方面，針對何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率做一歸納總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；效率

數(shù)學(xué)學(xué)習對于學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)具有重要的促進作用，可以很好提高學(xué)生問題分析能力，因此加強數(shù)學(xué)學(xué)習是非常重要的。而課堂學(xué)習作為主要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量也將直接決定著數(shù)學(xué)學(xué)習的質(zhì)量，所以，學(xué)校應(yīng)該重視這方面教學(xué)。本文將以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，結(jié)合當下教學(xué)出現(xiàn)的一些問題進行分析，從中找到其中有效應(yīng)對方法，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂有效性提升。

一、要有明確的教學(xué)目標

教學(xué)目標是教學(xué)大綱的具體化；是教材所包含的知識因素和能力訓(xùn)練的具體要求；是設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)程序的重要依據(jù)；是檢驗、評價教學(xué)效果和修正教學(xué)過程的主要依據(jù)；是師生進行教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿；是教學(xué)活動朝著正確方向發(fā)展并最大限度地取得實效的重要保證。教學(xué)目標涉及教學(xué)思想、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)程序、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法整體改革的領(lǐng)域。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果目標制定明確便能充分發(fā)揮以下功能：對指引師生的教與學(xué)具有定向功能。對教學(xué)改革程序的有效性具有控制作用。對學(xué)生知識和能力的雙向發(fā)展具有協(xié)調(diào)功能。對減輕學(xué)生因題海戰(zhàn)而盲目訓(xùn)練所造成的負擔具有效率功能。對統(tǒng)一標準、大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有穩(wěn)定的功能。對教學(xué)改革工作的科學(xué)評價和管理具有競爭功能。由此可見，教學(xué)目標的制定在數(shù)學(xué)教學(xué)改革的深入和發(fā)展中越來越顯出它的重要性。要提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，就必須要制定出明確、全面、具體、符合實際、具有彈性的教學(xué)目標。因為明確而又全面具體的學(xué)習目標是形成和提高學(xué)生學(xué)習動機的必要條件，所以學(xué)生只有明確地認識到自己的學(xué)習目的，才能產(chǎn)生強烈的學(xué)習熱情。所以，這種有學(xué)習目標的學(xué)習方法自然比以往把學(xué)生”蒙在鼓里”的教學(xué)方法要高明許多，相信學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量一定會得到很大的提高。此外，教師在制定教學(xué)目標的時候一定要把握好一個度，要符合本班實際情況。教學(xué)目標太高或太低都不利于教師教學(xué)效果的實現(xiàn)，也不利于學(xué)生積極主動的學(xué)習熱情的培養(yǎng)和學(xué)習效果的理想化實現(xiàn)。

二、聯(lián)系生活實際，提高課堂效率

數(shù)學(xué)源于生活，生活是數(shù)學(xué)的搖籃。教師在數(shù)學(xué)課堂里，根據(jù)教材，多設(shè)計一些與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的真諦，學(xué)以致用，讓學(xué)生留意生活，觀察生活，利用學(xué)到的知識，去解決生活中的數(shù)學(xué)，這會激發(fā)學(xué)生強大的好奇心和求知欲，讓他們學(xué)會在探索中思考，在思考中學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力。也有利于對知識的復(fù)習鞏固和延伸。例如，在學(xué)習《利率》問題時，教師假設(shè)給每一位學(xué)生1000元錢，讓他們尋找最佳的存儲方法，爭取獲得最大的收益?！耙皇て鹎永恕保瑢W(xué)生躍躍欲試，自己結(jié)組，到附近的銀行去詢問、調(diào)查，認真的神情，讓銀行的工作人員也不由得鄭重對待這些小顧客，它們詳細介紹存款的時間以及對應(yīng)的利率，學(xué)生邊聽邊算，直到獲得滿意的結(jié)果?；丶液?，還征求父母的建議，尋找最佳的存儲方案。學(xué)生在調(diào)查中，弄清楚了存儲知識，也提升了表達和做事能力。對數(shù)學(xué)的學(xué)習興趣油然而生，迸發(fā)出對數(shù)學(xué)學(xué)習的熱愛，品嘗到自己探求知識的愉悅，也給學(xué)生繼續(xù)學(xué)習搭建了很好的平臺。

三、加強小組合作，提高學(xué)生的學(xué)習效率

那么，如何才能真正實現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習呢？在新課程理念的引領(lǐng)下，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，對此進行了如下探討：1.合理分組，明確分工。開展小組合作學(xué)習，教師的首要任務(wù)是合理分組，明確各小組成員的職責。先來看合理分組。學(xué)生存在個體差異，為了從根本上避免小組合作流于形式，我們必須結(jié)合學(xué)生的實際情況，根據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，將班內(nèi)學(xué)生按照4～6人分為一組，力求做到組間搭配均衡，無明顯差異，便于公平競爭。再來看明確分工。為了保證組內(nèi)各成員都有事可做，教師必須為小組成員安排合適的角色，如小組長、記錄員、資料員、審核員、匯報員等，并結(jié)合實際情況，不定期地互換角色，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。2.明確任務(wù)，及時引導(dǎo)、點撥。呈現(xiàn)問題是合作學(xué)習的第一步，有了明確的問題，學(xué)生才能去合作解決。然而，目前的小組合作學(xué)習中，教師提出的問題和任務(wù)不是模糊不清，就是過于簡單，缺乏合作解決的必要，反而降低了學(xué)生的學(xué)習效率。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一些有思考價值、有一定難度的問題，讓學(xué)生在小組內(nèi)共同討論、分析、解決問題，以更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。需要注意的是，在各小組分析、討論問題的過程中，教師也要做好巡視工作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)思維混亂或偏離討論主題時，及時引導(dǎo)、點撥，幫助學(xué)生理清思路，順利解決問題。

四、注重動手操作，促進學(xué)生學(xué)習能力和課堂教學(xué)效率的提高

數(shù)學(xué)教學(xué)要取得好的課堂效率，必須要引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習活動中去。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供活動方式，讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習中。在此，我們特別強調(diào)會做，因為只有通過實踐，才能真正將所學(xué)知識消化、貫通；通過實踐，學(xué)生在“觸摸”中感知、理解和掌握數(shù)學(xué)知識。比如在教學(xué)而年級下冊觀察物體這一單元的鏡面對稱的特點是，可以讓學(xué)生自帶一面小鏡子。首先讓學(xué)生照一照身邊的物體、數(shù)字、人在鏡子里的成像，這時會有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，“鏡子里的數(shù)字倒了?！苯處熆梢葬槍W(xué)生的疑問繼續(xù)追問：“怎么樣倒了？是上下倒了還是左右倒了？”這樣一步一步的引導(dǎo)就可以讓學(xué)生很容易了解鏡面對稱的特點。其次，讓學(xué)生在課后看鏡子里的數(shù)字或時間，運用兩次鏡子的成像將原像還原。這樣的動手實踐一方面調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習積極性，有利于學(xué)生感知、理解新知識，另一方面也促進了學(xué)生學(xué)習能力和課堂教學(xué)效率的提高。

綜上所述，在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)教育教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中暴露出諸多缺陷，這些缺陷也成為教學(xué)質(zhì)量提升的主要障礙。因此，為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，大膽創(chuàng)新，從而不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，以符合素質(zhì)教育的要求，適應(yīng)時代的發(fā)展。

參考文獻：

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