田素麗

摘要：父母是孩子的第一任老師，幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成在很大程度上取決于家庭教育。幼兒園教育與家庭教育只有相互配合、相互補充，才能取得最佳教育效果。

關(guān)鍵詞：家園合作；幼兒教育；新模式

隨著家庭與社會的變遷，照顧及教育幼兒的責(zé)任，逐漸由幼兒園和家庭共同分擔(dān)。因此，家園合作問題顯得格外重要。家園合作以教師與家長互動為主體，全方面了解和培養(yǎng)幼兒教育為目的。真切地看到自己的付出促進幼兒整體素質(zhì)的提高，必將有效提高家長主動參與的意識和科學(xué)育兒水平，從而實現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的和諧統(tǒng)一，最終為幼兒發(fā)展創(chuàng)造更為有利的環(huán)境。

一、家長做好家園合作的意義

（一）家長是影響兒童生命的關(guān)鍵所在

現(xiàn)代教育生態(tài)研究者認為，對于幼兒來說，家庭是最自然的生態(tài)環(huán)境，與父母共同生活是最基本的生存狀態(tài)，幼兒的成長離不開家庭的照顧與支持。家長作為幼兒的第一個老師，是影響兒童生命的關(guān)鍵人物，正如心理學(xué)家艾里克森指出的，父母對孩子的良好態(tài)度為兒童以后形成正確的社會態(tài)度奠定了基礎(chǔ)。因此，家長對幼兒的影響是幼兒園不可替代的，同時是影響幼兒教育質(zhì)量不可忽視的因素。

（二）家長是教師最好的合作者

由于家長與幼兒有十分密切的關(guān)系，家長對幼兒的影響最為直接，沒有誰能比父母更了解自己的孩子。家長是教師了解幼兒的最佳渠道。在幼兒教育活動中，家長的直接參與，既能讓幼兒體會到“幼兒園是多么重要”，進而大大提高幼兒參與活動的興趣和積極性，又能讓家長運用各自專業(yè)知識和技能拓寬教師視野。

（三）家長是幼兒園寶貴的教育資源

家長來自各個不同行業(yè)，這本身就是十分豐富的社會資源。各種不同職業(yè)或者不同文化背景的家長可以帶給幼兒園豐富的教育內(nèi)容，并能為幼兒的教育需要提供多種支持和服務(wù)，在幼兒園教育中起到“推波助瀾”的作用。

二、幼兒園應(yīng)幫助家長樹立正確的教育觀念

家庭教育是當代教育的基礎(chǔ)，是幼兒園教育得以成功的支持力量。家庭教育應(yīng)配合幼兒園素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。不斷更新家長的教育觀念，但不同的家庭其家長的素質(zhì)、教育子女的方式方法也不同，因此教師必須利用家園聯(lián)系冊、家訪、個別交流等，改善家長的教育行為、教育方法，優(yōu)化教育環(huán)境，與其達成共識，從而更好地強化家教效果，更好地推動幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

三、家園合作的新途徑

幼兒園與家庭之間的合作方式很多，無論采用什么方式進行合作，都要保證其及時有效。為此，我們采取幾種有創(chuàng)新意義的合作方式：一是隨著信息時代的到來，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)進駐千家萬戶，我們嘗試利用電腦促進家園合作，在互發(fā)郵件的過程中，不僅方便家園信息交流，更保證這種交流及時有效。二是在鞏固全園家委會的同時，進一步縮小范圍，以班級為單位成立班級家委會。在開展每一個主題活動之前或制定每一階段目標之時，教師都會與家委會成員一同討論，從活動設(shè)計、準備階段開始就引導(dǎo)家長參與，讓家長了解主題活動的目標、內(nèi)容、組織形式等各方面情況，并虛心聽取家長意見，吸收有益建議。三是及時更新家園聯(lián)系欄。家園聯(lián)系欄不僅是反映保教工作情況和進行教育交流的一扇窗戶，更是教師與家長溝通的一座橋梁。它能促進家庭與幼兒園、教師與家長、家長與家長之間的溝通與交流，從而使幼兒獲得全面和諧的發(fā)展。有兩個很時尚的詞——“博客”，在網(wǎng)絡(luò)普及的今天，人們對博客更了解，對于教師來說，它成為我們互相學(xué)習(xí)、互相交流的良好平臺。特別是幼兒博客，主要是家長或教師幫幼兒開通博客，開設(shè)個人專欄，建立自己的個人檔案。讓老師和幼兒之間有更多了解，增進互相間的了解和信任，形成良好的氛圍。

四、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動區(qū)，提供開發(fā)、自由探索、交往的環(huán)境

游戲活動是幼兒教育的主題，玩是孩子的天性，所以我們根據(jù)中國的文化特點、地區(qū)特點、幼兒身心發(fā)展特點及性格特點，開展了豐富多彩的活動區(qū)，有的放矢地引導(dǎo)幼兒參加各種游戲活動，讓幼兒在游戲中獲取各方面知識及各種游能力。如我們開展“大帶小”活動。幼兒園的孩子都是獨生子女，在家?guī)缀跖c成人交往，和別的孩子交往較少，有的孩子不知如何做哥哥、姐姐、和弟弟、妹妹，為了擴大孩子交往范圍，我們就在日常生活或戶外活動中，要求每一位大一點的哥哥、姐姐領(lǐng)著弟弟、妹妹出去玩，一起游戲，哥哥、姐姐別提有多認真了，他們小心翼翼地領(lǐng)著弟弟、妹妹，教他們?nèi)绾斡螒?，教他們拿玩具，扶他們上下樓梯，在活動中，總是先讓弟弟或妹妹們玩，培養(yǎng)了技能，開拓了思維，體會到了交往的愉快。

五、信任與溝通是促進家園合作的基礎(chǔ)

家長作為教師的合作者加入教育者一方，共同對受教育者——幼兒施教，將十分有利于提高教育質(zhì)量。然而這一合作是否能取得成功，還受到許多條件的制約，其中教師與家長的溝通是最重要的條件之一。如何架設(shè)與家長溝通的橋梁呢？我們認為關(guān)注幼兒是溝通的核心。教師與家長因幼兒進入幼兒園以后才結(jié)成一種特定關(guān)系，教師與家長的溝通是一種特殊的人與人的交流，其特殊正在于交流的雙方都共同愛著、關(guān)心著孩子，為著孩子而交流。教師對孩子的態(tài)度可以說是雙方良好關(guān)系形成的決定因素，也是家園合作是否順利進行的感情基礎(chǔ)。因此教師必須是充滿愛心、誠心、責(zé)任心的。只有這樣，教師才能得到家長的充分信任和支持，家園合作才能得到廣大家長的真誠配合。

總之，幼兒園與家庭的合作有時處于表面形式，應(yīng)把幼兒園與家庭教育活動有機結(jié)合起來，將之變?yōu)橛變簣@教育活動的組成部分，從而使二者的結(jié)合成為幼兒園教育微觀層面的結(jié)合。社會環(huán)境和幼兒個體在不斷變化，社會對個體的要求會產(chǎn)生相應(yīng)變化。因此，進行全人教育是一個不斷發(fā)展和完善的過程，幼兒園教育應(yīng)順應(yīng)社會發(fā)展的需要，在與家庭聯(lián)合協(xié)作中不斷擴展教育的新天地。