卑國(guó)亞

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生思維成長(zhǎng)的階梯，這個(gè)階段更多的注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。隨著我國(guó)教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展，教學(xué)的創(chuàng)新能力則需要更加重視。就小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展現(xiàn)狀入手，對(duì)創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)新教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

作為基礎(chǔ)學(xué)科的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，面對(duì)世紀(jì)的挑戰(zhàn)，必須通過(guò)創(chuàng)新教育開啟學(xué)生創(chuàng)新的心扉，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵是教師。教師要善于挖掘和充分發(fā)揮教材中的創(chuàng)新因素，根據(jù)創(chuàng)新教學(xué)的要求處理教材，設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)，以語(yǔ)用的視角，精心安排語(yǔ)文實(shí)踐，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)運(yùn)用、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

一、解放學(xué)生的頭腦，拓寬學(xué)生的思維

素質(zhì)教育下的語(yǔ)文課堂教學(xué)，必須解放學(xué)生的頭腦，為他們創(chuàng)造一種充滿自由空氣的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢于動(dòng)腦、善于動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題主動(dòng)探索的精神，并且為他們提供表現(xiàn)和交流的機(jī)會(huì)。古詩(shī)《聞官軍收河南河北》是杜甫“生平第一首快詩(shī)”，他攜著妻兒流落四川時(shí)，聽到官軍收復(fù)河南河北這一喜訊，不禁欣喜若狂，在極度興奮中以一氣貫注、爽朗奔放的語(yǔ)言寫下這首膾炙人口的名詩(shī)。因?yàn)槿?shī)體現(xiàn)了一個(gè)“喜”字，因此在課的最后我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)，“想象杜甫聽到官軍收復(fù)河南河北的消息后欣喜若狂的情景，并寫下來(lái)”。經(jīng)過(guò)片刻的思考，學(xué)生紛紛動(dòng)筆，“聽到這個(gè)消息的時(shí)候杜甫正在看書，他激動(dòng)得把書一下子扔到了空中，情不自禁地大叫‘耶，勝利嘍，并一把攬過(guò)妻子和兒子，緊緊地?fù)肀г谝黄?，他們的眼里是閃閃的淚花……”我們的生活與杜甫的年代相去甚遠(yuǎn)，但學(xué)生沒(méi)有被詩(shī)句所束縛，能從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)來(lái)想象、來(lái)思考，從而很好地理解了古詩(shī)的內(nèi)容。

二、博大的師愛是學(xué)生創(chuàng)新的基石

我們都知道學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。但真正的創(chuàng)新課堂，能使創(chuàng)新的火花燃燒的更耀眼不僅僅只需要這些，更需要教師博大的愛、真誠(chéng)的理解、善意的寬容。蘇霍姆林斯基對(duì)于師生關(guān)系的解讀應(yīng)該對(duì)我們的創(chuàng)新教學(xué)有著很大的啟發(fā)。如果你想要兒童變成順從而守教條的人，你就會(huì)用壓服的教學(xué)方法；而如果你想讓他們能夠獨(dú)立地、批判地思考并且有想象力，你就應(yīng)當(dāng)采取能夠加強(qiáng)這些智慧品質(zhì)的方法。惟有與純真和善良結(jié)伴同行的教育，才是真正的智慧。

三、巧妙設(shè)計(jì)疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生好奇

心理學(xué)認(rèn)為，只有學(xué)生感興趣的東西才會(huì)激發(fā)他們的好奇心。常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向?qū)??！闭Z(yǔ)文老師在課堂上所提的問(wèn)題的好壞直接影響學(xué)生學(xué)的效果。因此，老師所提的問(wèn)題要與學(xué)生的興趣緊密相連，投其所好，巧妙設(shè)計(jì)疑問(wèn)，讓他們的好奇心成為語(yǔ)文課堂上事倍功半的催化劑。有位老師教學(xué)《詹天佑》時(shí)，以“我的偶像”引入，接著把詹天佑的圖像掛出來(lái)，讓學(xué)生們猜猜他是誰(shuí)，講述一下他的故事，學(xué)生情緒高漲，在好奇心的驅(qū)使下紛紛在書上找答案，較短時(shí)間里找到文章中心句，了解詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)的工程師，順理成章地為老師進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)做好鋪墊。

四、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)答案”求異

“求異”就是堅(jiān)持答案結(jié)論的多維性。學(xué)科教學(xué)中的找“標(biāo)準(zhǔn)答案”“正確結(jié)論”是一種定勢(shì)思維模式和僵化了的操作。有位老師把學(xué)生所做的“秋天到了，樹葉（黃了）”這個(gè)填空題判為錯(cuò)題，理由是書中的句子是“秋天到了，樹葉落了”。這種拘泥于教材，不讓學(xué)生越雷池半步的做法，只會(huì)束縛學(xué)生的思維，泯滅學(xué)生的創(chuàng)新火花，實(shí)在是很不可取的。相反，另一位老師在教《烏鴉喝水》一課時(shí)，就處理得很好，她這樣啟發(fā)學(xué)生：

師：烏鴉為什么喝不到水？

生：因?yàn)槠靠谔　?/p>

師：還可以怎么說(shuō)？

生：因?yàn)槠孔永锏乃佟?/p>

師：換一個(gè)角度，還可以怎么說(shuō)？

生：因?yàn)闉貘f的頭太大了。

師：是呀，同一個(gè)問(wèn)題如果從不同的角度去思考，就會(huì)找到不同的答案。我們要學(xué)會(huì)多動(dòng)腦筋，遇到問(wèn)題要這樣想想，那樣想想。只有這樣我們才會(huì)變得愈來(lái)愈聰明，愈來(lái)愈能干。

從上面的教例可以看出，教師不僅讓學(xué)生明確了書中已有的答案（瓶口太?。?，而且還能引導(dǎo)學(xué)生多角度地去思考，去求異，這實(shí)質(zhì)上也是一種很有意義的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。所以，我們不能機(jī)械地追求答案的同一，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)事物具有獨(dú)特見解。為此，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，就要努力使練習(xí)題本身具有一定的開放性。如請(qǐng)把下列詞語(yǔ)分成幾類寫下來(lái)：

玫瑰 杜鵑 鴿子 月季 小天鵝 收音機(jī) 狗

熊貓 臘梅 猴子 老鼠 電冰箱 一串紅牛

這樣的練習(xí)題為學(xué)生留下了很大的自主探究的空間?？梢苑譃槟膸最?，學(xué)生自己確定：可以分為花卉、家電、飛禽、走獸；也可以分為花卉、家電禽獸、生肖屬相等。題中的“杜鵑小天鵝熊貓”以及“猴子、牛、狗、老鼠”等詞語(yǔ)的選入，別巨匠心?！岸霹N”可以歸在花卉類，也可以歸在飛禽類，“小天鵝、熊貓”可以歸在飛禽類，也可以歸在家電類；猴子、老鼠、牛、狗可以歸在走獸類，也可以歸在生肖屬相類。這樣的練習(xí)題不僅可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，而且訓(xùn)練了思維的廣闊性，提高了創(chuàng)新意識(shí)。

總之，在組織學(xué)生進(jìn)行讀、寫、聽、說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)中，使語(yǔ)文學(xué)科成為培養(yǎng)兒童創(chuàng)新能力的一片沃土，讓埋在孩子們心底的智慧種子早日生根、發(fā)芽、開花，并結(jié)出豐碩的創(chuàng)新之果。