齊丹

摘要：在當(dāng)今社會(huì)主義現(xiàn)代化全面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)全面型人才的渴求空前巨大。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是各大高校開(kāi)展教育的根本任務(wù)，同時(shí)也是社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)所在。培養(yǎng)跨世紀(jì)的社會(huì)主義建設(shè)型人才，要從基礎(chǔ)做起，要靠各個(gè)學(xué)科教師的共同努力，要靠社會(huì)、家庭的密切配合。在這中間，思想政治課起到了非常重要的地位和作用。

關(guān)鍵詞：思想政治；教學(xué)模式；創(chuàng)新教學(xué)；主體地位

教學(xué)改革的大力實(shí)施，各大高校的教學(xué)方法和教學(xué)理念都較之前有了很大突破，學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求得到了較大的重視和滿足，學(xué)校通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法，達(dá)到充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的目的。從而使得學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。思想政治課是實(shí)施思想政治教育的主要渠道，能夠?yàn)槔蠋熀蛯W(xué)生之間的溝通搭建橋梁。教師能夠真正成為學(xué)生的朋友，與學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，教會(huì)學(xué)生辨別是非對(duì)錯(cuò)。唯有這樣，才會(huì)形成正確的人生觀、價(jià)值觀，最終成為國(guó)家需要的人才。

一、高校思想政治理論課課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生的主體地位被忽視。如今教學(xué)改革大力實(shí)施，要求學(xué)生應(yīng)該處于教學(xué)中的主體地位，教師則應(yīng)該充當(dāng)引導(dǎo)者和啟發(fā)者，即學(xué)生的引路人。思想政治課要始終圍繞著學(xué)生的主體地位全面開(kāi)展，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中去。但是，當(dāng)下許多高校的思想政治課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，教師和學(xué)生的地位出于不對(duì)等的狀態(tài)，老師們只是單方面向?qū)W生灌輸知識(shí)，沒(méi)有給學(xué)生足夠的想象、思考和創(chuàng)造的時(shí)間。教師和學(xué)生之間鮮有互動(dòng)，學(xué)生只是被動(dòng)的接收知識(shí)，缺乏主觀能動(dòng)性，致使上課效率十分低下。久而久之，就會(huì)對(duì)思想政治課失去興趣，經(jīng)常在課堂上走神，甚至溜號(hào)。

2.缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。目前我國(guó)教育體制改革雖然取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但是還存在諸多的問(wèn)題。仍有很多老師和學(xué)生秉承著“考試是檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)際水平的主要方式”這一觀念，老師們經(jīng)常用單一化的考試來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束，強(qiáng)制學(xué)生對(duì)考試必考點(diǎn)進(jìn)行“死記硬背”。這種應(yīng)試教育，過(guò)于關(guān)注學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，而忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)真正的吸收的程度。一個(gè)人知識(shí)能力的多少，不在于其掌握了多少理論知識(shí)，而在于其能夠調(diào)用多少知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。目前的應(yīng)試教育，學(xué)生雖然短暫的記憶了其中的某些知識(shí)點(diǎn)，但卻只是為了應(yīng)付考試，不能充分的理解其中含義，漸漸的就會(huì)將知識(shí)全部忘記。這樣的教學(xué)效果，是每一位教育工作者所不想看到的，但卻是現(xiàn)實(shí)真正存在的。

3.教學(xué)形式、教學(xué)方法過(guò)于單一。在大多數(shù)的思想政治課堂上，還存在著老師在黑板上講，學(xué)生在下面瘋狂做筆記的情況。這就體現(xiàn)了思想政治課堂的另一弊端：教學(xué)形式過(guò)于單一。課堂上只是有老師的聲音，知識(shí)的呈現(xiàn)形式也只是老師的板書(shū)。這樣單調(diào)乏味的授課方法，無(wú)法滿足新時(shí)代的95后、00后青年。他們每天接收著各種各樣的信息，面對(duì)單一的黑板，顯然會(huì)覺(jué)得非常沉悶和乏味。

但是由于大多數(shù)教師對(duì)多媒體技術(shù)都不是特別了解，他們所制作的課件往往形式簡(jiǎn)單，只是含有大量的文字，圖片、視頻、音頻很少出現(xiàn)。無(wú)法體現(xiàn)出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，只是將黑板上的文字內(nèi)容再?gòu)?fù)述一遍。這樣的授課方法，仍然無(wú)法提高課堂效率，仍然無(wú)法使得學(xué)生的注意力集中，仍然無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。

二、高校思想政治理論課課堂教學(xué)創(chuàng)新方法

1.啟發(fā)式授課法。

在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，孔子已經(jīng)對(duì)“啟發(fā)式教學(xué)”有了論述，“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”（出自《論語(yǔ)·述而》 其中，“不憤不啟，不悱不發(fā)”所講述的就是“啟發(fā)”的條件和時(shí)機(jī)，就是運(yùn)用了啟發(fā)式教學(xué)授課方法。

在現(xiàn)代化的教學(xué)過(guò)程中，啟發(fā)式教學(xué)方法是指老師在教學(xué)過(guò)程中，用通俗易懂的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生的思考提供方向，更快更高效的找到解決問(wèn)題的途徑。

與傳統(tǒng)的灌輸性教學(xué)相比較，啟發(fā)式教學(xué)能給學(xué)生更多的思考時(shí)間，老師們也不用強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背某些知識(shí)點(diǎn)，只要給學(xué)生設(shè)定目標(biāo)，讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)知識(shí)的方式和方法，并從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.多媒體教學(xué)方法。

將多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂，無(wú)疑是現(xiàn)代化教學(xué)的一項(xiàng)重大改進(jìn)和突破。多媒體技術(shù)契合了現(xiàn)代化信息的特點(diǎn)，內(nèi)容豐富，趣味性強(qiáng)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多個(gè)感官，具有極強(qiáng)的感染力和滲透性。從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

更為重要的是，多媒體課件可以很容易的將一些難以理解、無(wú)法用文字表達(dá)的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)圖片、視頻、音頻等方式進(jìn)行表達(dá)，更易于學(xué)生的理解和吸收，從而為老師的教學(xué)工作提供了很大的便利。

在學(xué)校思想政治課堂上，要積極引進(jìn)多媒體數(shù)字教學(xué)，同時(shí)，教師也要熟練掌握多媒體的操作技巧，讓學(xué)生通過(guò)PPT、視頻、音頻等多種方式，將抽象化的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為感性認(rèn)識(shí)。這種多形式相結(jié)合的教學(xué)方式，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從多方面對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行有效刺激，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)之中，做到感性和理性充分結(jié)合，不僅能活躍課堂氣氛，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

3.組織多樣化的課堂活動(dòng)。

除了以上幾種方法之外，教師還可以將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為課堂實(shí)踐，即多組織一些多樣化的課堂活動(dòng)。不僅能活躍課堂氛圍，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。

例如：老師在授課的過(guò)程中，可以將班上的同學(xué)分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作的方式解決問(wèn)題，此種做法不僅能拉近學(xué)生之間的距離，又能營(yíng)造很強(qiáng)的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生之間通過(guò)對(duì)比和交流，能夠發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，同時(shí)也能學(xué)習(xí)他人的優(yōu)勢(shì)，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。

又比如，思想政治老師為了取得更好的教學(xué)方法，可以不定期的舉辦辯論賽，將學(xué)生分為正反兩個(gè)小組，持兩個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，其他的學(xué)生可以充當(dāng)評(píng)委團(tuán)隊(duì)，最后由老師打分。這樣的形式可以促使學(xué)生將課堂上的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，使枯燥的思想政治內(nèi)容活躍起來(lái)，通過(guò)辯論，學(xué)生會(huì)對(duì)思想政治知識(shí)有更深層次的理解，從而促使他們用理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。

總之，在教育改革的關(guān)鍵時(shí)期，高校思想政治改革已經(jīng)成為必然趨勢(shì)。教師應(yīng)該秉承積極樂(lè)觀的心態(tài)，解決改革中出現(xiàn)的種種問(wèn)題。最為重要的，是加強(qiáng)師生之間的溝通交流，教師走到學(xué)生內(nèi)部去，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，找到學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。促進(jìn)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力共同發(fā)展，助力學(xué)生成長(zhǎng)為綜合素質(zhì)過(guò)硬的全面型人才。

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