張明文

摘要：從把握低年級小學(xué)生的好奇心理特點(diǎn)入手，創(chuàng)立自主、合作、探究的教學(xué)模式，使?jié)h語拼音，識(shí)字、寫字、閱讀教學(xué)相互滲透，有機(jī)地結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)效果進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：低年級；語文教學(xué)；漢語拼音；識(shí)字寫字

語文新課標(biāo)中指出：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”。為此，我們第一學(xué)段的語文教師肩負(fù)著語文教育的奠基工作。要達(dá)到學(xué)生漢語拼音拼讀發(fā)音準(zhǔn)確，漢字讀音標(biāo)準(zhǔn)，書寫姿勢正確，字跡工整規(guī)范，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀語感是我們第一學(xué)段語文教師的重要任務(wù)。為此，我們把握小學(xué)生的好奇心理，以激發(fā)學(xué)生興趣為切入點(diǎn)，科學(xué)構(gòu)思教案，把握漢語拼音與識(shí)字寫字及閱讀的相互聯(lián)系，在教學(xué)中做好相互滲透，靈活組織教學(xué)，使學(xué)生思路融入在探究語文知識(shí)的奧秘之中。這樣，才能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)效果。

一、抓好漢語拼音教學(xué)，是學(xué)生學(xué)好語文的前提

漢語拼音是學(xué)生識(shí)字及漢字標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的工具，是學(xué)生接觸語文規(guī)范教學(xué)的開端，也是學(xué)生感到最枯燥無味的內(nèi)容之一。這樣，就要求我們教師要把枯燥無味的漢語拼音通過教學(xué)藝術(shù)手段的加工，創(chuàng)立適合小學(xué)生生活實(shí)際的漢語拼音教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如第一課a o e以故事加多媒體導(dǎo)入。一幅多媒體畫面映入學(xué)生的眼簾：老師導(dǎo)言：春天，山村的早晨，太陽公公慢慢的爬出山頭，露出笑臉，美麗的小姑娘在清澈的小溪邊情不自禁地唱起a字歌，大公雞在草叢中也激情唱起o字歌，白鵝水里歡快唱起e字歌，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的漢語拼音。老師把a(bǔ) o e板書展現(xiàn)在黑板上，拉開教學(xué)的序幕，使學(xué)生在欣賞多媒體動(dòng)畫的情境中自然進(jìn)入漢語拼音學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢語拼音的欲望。同時(shí)隨著教學(xué)的進(jìn)展，聯(lián)系實(shí)際，自編歌訣，使學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)，在樂趣中記憶，在樂趣中強(qiáng)化。在標(biāo)準(zhǔn)的語言環(huán)境中，糾正方言對學(xué)生漢語發(fā)音的不良影響，為學(xué)生提供一把進(jìn)入語文知識(shí)樂園的“金鑰匙”。

二、抓好漢字認(rèn)字寫字教學(xué)，為學(xué)生學(xué)好語文奠定良好的基礎(chǔ)

漢語拼音是低年級學(xué)生識(shí)字的“鑰匙”，識(shí)字是寫字的前提，漢字是學(xué)習(xí)語文的根基。漢語拼音、識(shí)字、寫字、閱讀是緊密聯(lián)系的，必須在教學(xué)中做好知識(shí)的融合，才能提高語文的教學(xué)效果。

（一）識(shí)字是寫字和閱讀的基礎(chǔ)，是低年級小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。復(fù)雜的漢字結(jié)構(gòu)，對小學(xué)生來說，識(shí)字是枯燥的。為此，我們要從小學(xué)生興趣出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的識(shí)字方法，在識(shí)字教學(xué)初期，利用適合學(xué)生形象思維的漢字音、形、義合一的特點(diǎn)，用“畫”和“猜”來吸引學(xué)生的興趣。如象形字日、月、山、水、田的圖片與漢字形相近，學(xué)生對知識(shí)很容易接受理解，使學(xué)對漢字發(fā)展產(chǎn)生興趣。隨之教學(xué)的進(jìn)展，學(xué)生漢字量的積累，可以在教學(xué)中根據(jù)漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律。如一木不成林，雙木才成林，三木字讀作森。使學(xué)生感到新穎形象，發(fā)現(xiàn)漢字結(jié)構(gòu)的規(guī)律，有利于學(xué)生的記憶。講解中教師可以根據(jù)漢字結(jié)構(gòu)融入漢字的起源故事，而引起學(xué)生探究漢字奧秘的興趣，啟發(fā)學(xué)生對漢字的形進(jìn)行歸納聯(lián)想類推的能力，提高學(xué)生對漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，對于提高學(xué)生識(shí)字能力具有重要的作用。

（二）第一學(xué)段教學(xué)是學(xué)生寫字基本功形成的關(guān)鍵時(shí)期。教師的板書水平和課堂對學(xué)生寫字的指導(dǎo)能力是培養(yǎng)學(xué)生寫字基本功的關(guān)鍵。眾所周知，教師的板書貫穿于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師板書寫字的每一字筆順，都是學(xué)生效仿的機(jī)會(huì)，每一個(gè)字形都是學(xué)生欣賞評價(jià)的話題。為此，語文教師必須有過硬的寫字基本功，才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的“活字帖”。在這種教學(xué)環(huán)境的潛移默化的熏陶下，對提高學(xué)生的寫字能力具有不可估量的作用。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，教師要做好示范。以小學(xué)生寫字歌為標(biāo)準(zhǔn)，“要求學(xué)生頭正，身直，兩腳平，眼離書本一尺高，胸離桌前是一拳，手力筆尖一寸長”。及時(shí)糾正學(xué)生寫字過程中出現(xiàn)的問題，這樣才能使學(xué)生掌握正確的寫字姿勢，提高他們的寫字水平。

三、抓好漢語閱讀，為學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)，拓寬學(xué)生語文知識(shí)視野創(chuàng)造條件

新語文課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。為此，閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語感，強(qiáng)化漢字記憶，理解簡單詞義的重要手段。第一學(xué)段的閱讀教學(xué)有圖文結(jié)合閱讀、讀演結(jié)合閱讀、讀畫結(jié)合閱讀等多種方式。這些要根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的安排，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。如課文《雪孩子》利用圖文結(jié)合來閱讀，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中連環(huán)畫插圖，分析各插圖中的故事情節(jié)，用自己的語言表述出來。利用這種學(xué)生通過對圖片觀察，根據(jù)圖片的情節(jié)，通過大腦進(jìn)行歸納整理，在語言表述中釋放個(gè)人的知識(shí)信息，有利于開發(fā)學(xué)生的思維能力。然后，再閱讀課文，使學(xué)生感悟課文的內(nèi)涵來攝取課文的新知識(shí)。這樣，即能培養(yǎng)學(xué)生形象思維的發(fā)展，也使學(xué)生在閱讀中理解課文的內(nèi)涵和作者的寫作初衷，擴(kuò)寬了學(xué)生的知識(shí)視野。

綜上所述，在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，拼音、識(shí)字、寫字、閱讀是互相聯(lián)系，互相滲透的，只有教師能夠科學(xué)地設(shè)計(jì)教案，充分發(fā)揮教師獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)，靈活地組織教學(xué)，把聽、說、讀、寫、思有機(jī)地結(jié)合在一起，為學(xué)生提供良好的自我表現(xiàn)空間，才能提高學(xué)生的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、語言表達(dá)能力，為他們學(xué)習(xí)語文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。