陸金才

摘要：教學(xué)有法，但教無定法，多元化教學(xué)正是充分考慮到學(xué)生的學(xué)情，正視他們的差異，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，并充分結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，有目的、有針對性的開展教學(xué)，從而使學(xué)生“人人都學(xué)到不同的數(shù)學(xué)，不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)方面得到不同的發(fā)展”。本文正是基于上述原因，探討了小學(xué)數(shù)學(xué)如何實施和開展多元化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多元化教學(xué)；策略研究

小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育階段一門最關(guān)鍵地學(xué)科。它對同學(xué)們的推理及判斷能力、邏輯及思維能力的增強(qiáng)都具有較為關(guān)鍵地意義。面對如此關(guān)鍵地數(shù)學(xué)課程，某部分教師僅僅關(guān)注同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績是否增強(qiáng)。以使學(xué)生獲取更容易的高速發(fā)展。采取得體同學(xué)們的教學(xué)對策，保障同學(xué)們的主體地位。

一、多元教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

（一）有助于把握學(xué)生心理特征

運(yùn)用多元教學(xué)對策能夠更容易的幫扶教師制定各自的教學(xué)計劃從事教學(xué)，以便細(xì)致的了解同學(xué)們的身心特點。教師在課前要制定很好地教學(xué)計劃以及擁有豐富的知識量，通過將各自的教學(xué)計劃應(yīng)用在課堂中可以及時的察覺學(xué)生更喜歡的教學(xué)對策，幫扶教師了解學(xué)生心理特征，盡快的找到得體同學(xué)們的教學(xué)對策從事教學(xué)，增強(qiáng)課堂教育效率，確保教學(xué)質(zhì)量。

（二）有助于營造很好地課堂氣氛

以往的課堂教育對策非?？菰?。譬如在實施圖形計算公式的教學(xué)中加入相應(yīng)的動畫和文字，能夠讓學(xué)生擁有直觀感觸的同時，更容易的引起他們的學(xué)習(xí)熱枕，以便活潑課堂氣氛，鼓勵學(xué)習(xí)積極性，而且，還對同學(xué)們的智力開拓有著很好地作用。

（三）有助于教學(xué)方式的符合使用

隨著科技的不斷深入。能夠細(xì)致的幫扶教師不斷的認(rèn)同各種教學(xué)方式，并加以有效的使用，增強(qiáng)了自身教學(xué)能力的同時，也促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)的高速發(fā)展。

二、多元教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的詳細(xì)表現(xiàn)

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用

情景教學(xué)法能夠通過形象生動的措施來對教材的相關(guān)內(nèi)容從事教學(xué)，情景教學(xué)的措施有很多，可以根據(jù)同學(xué)們的情況來選擇，不過在情景教學(xué)法運(yùn)用前要了解同學(xué)們的身心特點，找到他們感興趣的東西，才可以全面的鼓勵他們的學(xué)習(xí)積極性，也便于他們能夠很快的融入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。情景教學(xué)法可以通過圖文并茂的措施從事教材內(nèi)容的展示，再配合教師的語言講述。這樣完全能夠體現(xiàn)學(xué)生踴躍主動性，同時還能夠很好的活潑課堂氛圍。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐也能夠更容易的提高教學(xué)質(zhì)量。即老師應(yīng)該通過針對教材的相關(guān)內(nèi)容從事相應(yīng)的教學(xué)學(xué)案的設(shè)計，而后輔導(dǎo)學(xué)生使用教學(xué)學(xué)案來從事自我學(xué)習(xí)、相互討論以及知識鞏固等對策，進(jìn)而達(dá)到真正的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在實踐中可以對學(xué)生從事輔導(dǎo)，幫扶處置遇到的問題即可。在教師輔導(dǎo)完畢后。以便便于學(xué)生更容易的認(rèn)同知識重點。以便把控教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生享受到知識經(jīng)過的過程，獲獲成功的喜悅。

三、多元教學(xué)輔導(dǎo)學(xué)生動手操作，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生主體性

教師的“教”是為了讓學(xué)生細(xì)致的去“學(xué)”。數(shù)學(xué)課堂的多元教學(xué)活動是學(xué)生和教師雙方活動的一個過程。高效數(shù)學(xué)課堂教育的關(guān)鍵是教師在教學(xué)實踐中主動地去輔導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生最大限度的融入進(jìn)去，手去操作、動眼去察看、動腦去思索、動口去表示。因此，教師要深刻吃透同學(xué)們的融入觀念。還使他們積極融入到整個數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐中，真正達(dá)到了既學(xué)知識又長技能的目標(biāo)。

四、多元教學(xué)合作學(xué)習(xí)，共同增強(qiáng)數(shù)學(xué)能力

（一）合作學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生細(xì)致的邁進(jìn)課堂主體地位

在組內(nèi)從事溝通，共同拓展。當(dāng)組內(nèi)展現(xiàn)差別性數(shù)學(xué)回答的時候，教師要多給學(xué)生時間思索，引發(fā)學(xué)生主動討論溝通，讓同學(xué)們的創(chuàng)造性思維可以在相互增補(bǔ)中得到連續(xù)的健全拓展。譬如在數(shù)學(xué)廣角的開放性題目標(biāo)教學(xué)中，教師要活絡(luò)運(yùn)用課堂生成，調(diào)動學(xué)生多層面角度整體的思維，讓學(xué)生在合作中探討知識的真諦。同學(xué)們的思維活潑了，也就更樂于融入數(shù)學(xué)課堂的溝通，數(shù)學(xué)能力也就增強(qiáng)得更快。

合作學(xué)習(xí)法就是學(xué)生之間通過相互配合、合作的措施從事數(shù)學(xué)內(nèi)容探究的過程。合作學(xué)習(xí)法的益處在于能夠全面的體現(xiàn)學(xué)生踴躍主動性，能夠很快讓學(xué)生融入到相互合作的氣氛中，以便更容易的邁進(jìn)教學(xué)的目標(biāo)。在合作教學(xué)中教師只要針對合作探究的過程從事輔導(dǎo)即可，幫扶學(xué)生處置在合作探究的過程當(dāng)中遇到的問題即可，剩下的相關(guān)內(nèi)容全部由學(xué)生們從事完成達(dá)到真正的效果，舉例：在求圓形的面積教學(xué)時，老師應(yīng)該根據(jù)同學(xué)們的情況從事有效分組，將不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生從事均勻分工，并且在學(xué)習(xí)中可以讓學(xué)生從事有效的分配，同樣是分別對圓形的直徑、周長等從事計算，求出不同的對應(yīng)值后，再從事面積的計算。通過合作學(xué)習(xí)法不僅能夠增強(qiáng)課堂教育質(zhì)量，還方能使同學(xué)們的全面有效拓展。

（二）教師要提高學(xué)生數(shù)學(xué)輔導(dǎo)

教師從小組組建到團(tuán)隊建立都要提高輔導(dǎo)，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會小組合作措施，讓每一個學(xué)生都能積極加入，主動思索，讓學(xué)生可以在小組協(xié)作的實踐中體現(xiàn)各自的作用，共同拓展。竭力完成增強(qiáng)題，優(yōu)等生三種練習(xí)都完成。

五、多元教學(xué)養(yǎng)成學(xué)生協(xié)作溝通

協(xié)作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個優(yōu)異手段。在問題的處置的實踐中，教師要讓學(xué)生產(chǎn)生多元教學(xué)協(xié)作溝通需求。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生問題的處置的現(xiàn)實狀況。教師要看重學(xué)習(xí)有艱難的學(xué)生，一方面勉勵他們積極與別人溝通，表示自己的想法；側(cè)面來看，要讓其他學(xué)生積極關(guān)懷他們，為他們探索問題的處置的對策提供幫扶。以便加深對問題本身的觀點講和題措施的把控，有利于解題對策的從而加強(qiáng)。

側(cè)面來看，在問題的處置的過程終止之后，還應(yīng)完整地回想從事闡述問題的過程，反省自己的結(jié)果是否符合，還有沒有其他問題的處置的對策。以便不斷儲備問題的處置常見的，逐漸內(nèi)化為成熟的解題對策。

六、總結(jié)語

小學(xué)生主體性地位的高速發(fā)展在小學(xué)數(shù)學(xué)多元教學(xué)中有著格外明顯地地位和久遠(yuǎn)的高速發(fā)展。選用有效的教學(xué)對策，調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，造就學(xué)生積極探究的精神，讓同學(xué)們的主體性地位得到鞏固和增強(qiáng)。突出同學(xué)們的主體性地位是當(dāng)前社會中至關(guān)重大并且真實可靠的關(guān)鍵任務(wù)。

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