周慧霞

摘要：如何提升學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是現(xiàn)階段中職學(xué)校發(fā)展中必須重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。為了有效提升學(xué)生的技能水平，使學(xué)生能夠更好更快地適應(yīng)崗位，必須改革現(xiàn)階段教學(xué)方式，致力于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。本文就項(xiàng)目與行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念下的中職機(jī)械制圖課程教學(xué)進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 項(xiàng)目與行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué) 機(jī)械制圖

機(jī)械專業(yè)作為中等職業(yè)學(xué)校的重要專業(yè)，一直以來(lái)都是企業(yè)關(guān)注的焦點(diǎn)。機(jī)械制圖課程的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)設(shè)計(jì)等已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新時(shí)期教育教學(xué)理念的要求。因此，將項(xiàng)目與行動(dòng)導(dǎo)向理念引入其中推動(dòng)教學(xué)改革對(duì)于專業(yè)和學(xué)生的發(fā)展都具有十分重要的意義。

一、當(dāng)前中職機(jī)械制圖課程存在的問(wèn)題

1.課程模式無(wú)法適應(yīng)學(xué)生綜合能力發(fā)展的要求

我國(guó)的中職課程體系很大程度上借鑒了普通教育，同時(shí)又對(duì)西方先進(jìn)的職教經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了引進(jìn)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展變成現(xiàn)在的模式。因此，在我國(guó)中職教育中可以發(fā)現(xiàn)很多普通教育的影子。在這樣的情況下，在短時(shí)間內(nèi)建立新的適應(yīng)職業(yè)教育的課程教學(xué)體系存在很大困難。這就導(dǎo)致我國(guó)中職教育經(jīng)過(guò)很多年的發(fā)展之后，課程模式仍舊以學(xué)科體系為中心，雖然具備系統(tǒng)性的知識(shí)，但是學(xué)生自主個(gè)性化發(fā)展卻受到嚴(yán)重影響，根本無(wú)法滿足學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的要求。

2.教學(xué)模式陳舊落后

受到課程模式影響，中職學(xué)校的教學(xué)模式存在過(guò)于程式化的問(wèn)題。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，往往過(guò)于依賴教材，教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和教材大同小異。這樣對(duì)師生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮造成了階段阻礙，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想。針對(duì)這一情況，必須加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目和行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的研究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3.師生雙方缺乏適應(yīng)教學(xué)改革的素質(zhì)

當(dāng)前，結(jié)合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)模式得到廣泛認(rèn)同。在具體實(shí)施過(guò)程中，廣大教師是職業(yè)教育改革的實(shí)施者，但普遍存在一定的誤區(qū)和疑惑，對(duì)自身的定位缺乏認(rèn)識(shí)。這不利于推進(jìn)教育改革。

二、基于項(xiàng)目與行動(dòng)導(dǎo)向的中職機(jī)械制圖課程教學(xué)策略分析

1.合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

在新的時(shí)代背景下，中職教育培養(yǎng)人才，要在充分考慮用工單位需求的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此，教師應(yīng)該秉持以人為本原則，制定項(xiàng)目化課程和行動(dòng)化教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)向?qū)W生們傳授技能知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，構(gòu)建以實(shí)踐為主的任務(wù)性項(xiàng)目化課程。項(xiàng)目化課程的構(gòu)建需要融入實(shí)際生產(chǎn)工作任務(wù)。在機(jī)械制圖課程教學(xué)中，教師要將知識(shí)和技能融入到工程圖樣中，之后通過(guò)再現(xiàn)真實(shí)場(chǎng)景的形式，要求學(xué)生動(dòng)手繪制不同的工程圖樣。這樣就可以使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中掌握教學(xué)內(nèi)容。

其次，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。機(jī)械制圖課程具備較強(qiáng)的實(shí)踐性，教師必須采取有效措施推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，對(duì)機(jī)械繪圖各項(xiàng)知識(shí)和理論進(jìn)行分析探究，從而形成獨(dú)立的思維和空間想象能力。對(duì)此，教師可以制定一些綜合性項(xiàng)目，采取小組合作的方式，將學(xué)生獨(dú)立探索和教師講解有機(jī)結(jié)合起來(lái)，保障教學(xué)活動(dòng)高效開(kāi)展。

2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)

機(jī)械制圖課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。其一，學(xué)生必須在學(xué)習(xí)中掌握工程圖樣的識(shí)讀及草圖的繪制。其二，教學(xué)內(nèi)容和機(jī)械工程實(shí)踐之間有著十分緊密的聯(lián)系，涉及機(jī)械加工、工藝規(guī)劃等多方面的技術(shù)和知識(shí)。在傳統(tǒng)課程教學(xué)中，往往是教師單方面灌輸知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容十分單調(diào)，因此必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，設(shè)計(jì)項(xiàng)目化的課程。

“點(diǎn)、線、面”的投影一直以來(lái)都是機(jī)械制圖課程的難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的空間思維能力的要求較高。由于學(xué)生的專業(yè)知識(shí)還較為單薄，因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以換一個(gè)角度切入，以“表象”引出“圖”和“物”之間的聯(lián)系，在具體物體的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象化處理，引出“點(diǎn)、線、面”等要素，經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師只需對(duì)投影特性進(jìn)行適當(dāng)介紹，以使學(xué)生更好地掌握制圖知識(shí)。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)是教師、學(xué)生及知識(shí)三者互動(dòng)的過(guò)程，因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師單方面灌輸知識(shí)的行為是不可取的，相較于傳統(tǒng)的“以講為主”的教學(xué)方法，項(xiàng)目與行動(dòng)導(dǎo)向理念下的機(jī)械制圖教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，即構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)形式，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，使學(xué)生積極自主地參與到教學(xué)中?；陧?xiàng)目化的課程，強(qiáng)調(diào)了項(xiàng)目任務(wù)設(shè)置的整體性和項(xiàng)目的完整性。因此，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生參與到項(xiàng)目的構(gòu)建中，共同完成任務(wù)設(shè)立、分組決策、行動(dòng)實(shí)施及檢查評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，如此才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提高。

4.改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)制度

教學(xué)評(píng)價(jià)的作用是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，達(dá)到提升教學(xué)效果的目的，教學(xué)評(píng)價(jià)制度的改革是項(xiàng)目與行動(dòng)導(dǎo)向理念下機(jī)械制圖課程教學(xué)的必然要求。在具體實(shí)施的過(guò)程中，教師要改變傳統(tǒng)的以考試成績(jī)?yōu)橹鞯哪Ｊ?，將學(xué)生的平時(shí)成績(jī)、作業(yè)情況及技能成績(jī)等內(nèi)容融合進(jìn)去，實(shí)現(xiàn)過(guò)程考核、能力考核、結(jié)果考核相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。教師一方面要重視學(xué)生實(shí)踐過(guò)程，另一方面要在教師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和小組互評(píng)，使學(xué)生充分感受到自身能力的提高，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。

5.將課堂教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合

中職機(jī)械制圖課程具有很強(qiáng)的操作性，學(xué)習(xí)機(jī)械制圖課程不僅僅是掌握理論知識(shí)，更重要的是學(xué)生機(jī)械制圖的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在中職機(jī)械制圖課程教學(xué)的過(guò)程中，教師可以針對(duì)每個(gè)學(xué)生理論水平的差異和學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖課程的興趣來(lái)進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)。傳統(tǒng)的機(jī)械制圖課程教學(xué)中，教師只是對(duì)機(jī)械制圖的相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生并不能很好地理解與掌握。在理論教學(xué)的基礎(chǔ)之上與實(shí)踐性教學(xué)相結(jié)合，可以增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)圖能力及空間想象力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力與抽象思維能力。在中職機(jī)械制圖課程教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，對(duì)知識(shí)難點(diǎn)重點(diǎn)要分開(kāi)講解，明確教育的真正意義，同時(shí)要落實(shí)課程對(duì)學(xué)生的要求與目標(biāo)。

例如，在對(duì)組合體圖樣進(jìn)行表達(dá)的教學(xué)過(guò)程中，教師首先應(yīng)該將部分內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際的模擬操作，先進(jìn)行示范，然后再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠使學(xué)生更加深入地理解機(jī)械制圖這門(mén)課程。

綜上所述，在中職機(jī)械制圖課程教學(xué)中，項(xiàng)目與行動(dòng)導(dǎo)向理念要求教師從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法及教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面進(jìn)行改革，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，為學(xué)生的就業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。