焦向軍

摘要：當(dāng)前，很多技工院校學(xué)生缺乏對學(xué)習(xí)價值的正確認識，文化基礎(chǔ)和自主學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)的惰性較大，學(xué)習(xí)上乃至生活中存在很多不良習(xí)慣，這些共性特點已成為嚴重影響職業(yè)教育質(zhì)量的攔路虎。本文分析了技工院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，提出了有效的教育對策，以期對技工院校的教育教學(xué)、學(xué)生的身心健康成長和學(xué)生的良好行為習(xí)慣培養(yǎng)起到積極的推動作用，提升技工院校學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，使職業(yè)教育更好地適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：技校生 學(xué)習(xí)特點 對策

技工院校學(xué)生，一般指就讀于以培養(yǎng)技能為主要目的的技工學(xué)校、高級技工學(xué)校、技師學(xué)院或各種中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，本文簡稱技校生。技校生畢業(yè)后直接進入各行各業(yè)，參與經(jīng)濟社會的建設(shè)，所以技校生的培養(yǎng)質(zhì)量，將直接關(guān)系到我國經(jīng)濟社會的發(fā)展。2014年5月，習(xí)近平總書記在與外國專家座談會上的講話中指出：“作為一個制造業(yè)大國，我們的人才基礎(chǔ)應(yīng)該是技工，不要都想上大學(xué)，更多的人還應(yīng)該是做基礎(chǔ)性的工作，有技工，有工程師，有發(fā)明家，這樣組成我們的人才團隊，實業(yè)方面就不會泡沫化。”習(xí)近平總書記還要求各級黨委和政府，要把加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育擺在更加突出的位置，更好支持和幫助職業(yè)教育發(fā)展，為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供堅實人才保障。

筆者根據(jù)多年的一線技工院校教學(xué)管理經(jīng)驗，總結(jié)分析技校生學(xué)習(xí)特點與教育對策，以期與廣大職業(yè)教育參與者共勉，對職業(yè)教育質(zhì)量、技校生的身心健康成長和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)起到積極的推動作用，使職業(yè)教育更好地適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要。

一、技校生的學(xué)習(xí)特點

眾所周知，技校生都是普高篩選后的生源，他們大部分人文化基礎(chǔ)和自主學(xué)習(xí)能力較弱，普遍有意識不到學(xué)習(xí)的價值和意義，對學(xué)習(xí)沒有興趣，很少主動學(xué)習(xí)，上課玩手機、睡覺，不求學(xué)業(yè)有成，認為只要畢業(yè)就成。這些問題，技工院校如果不給予足夠重視，不僅技校生就業(yè)前途受限，而且直接影響職業(yè)教育的總體質(zhì)量，進而影響社會生產(chǎn)效益和社會生產(chǎn)力的發(fā)展。

1.缺乏對學(xué)習(xí)價值的正確認識，學(xué)習(xí)主動性不夠

很多技校生不明白為什么學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是為了什么。他們在中考失敗后變得消極、自卑，進入不是以升學(xué)為目的、而是以直接就業(yè)為方向的技工院校后，學(xué)習(xí)壓力更是徹底釋放了。他們片面地認為，很多大學(xué)生或碩士研究生畢業(yè)后也找不到專業(yè)對口的工作，所以讀書無用，學(xué)與不學(xué)、學(xué)習(xí)好壞都一個樣。正因為技校生對學(xué)習(xí)價值的認識是片面的，因而學(xué)習(xí)態(tài)度消極，缺乏對學(xué)習(xí)的興趣和動機。而學(xué)習(xí)的動機和興趣恰恰是學(xué)習(xí)積極性的不竭動力。很多技校生常常是人在學(xué)校、心在校外，學(xué)習(xí)被動，考試作弊，整天混日子，有的學(xué)生甚至棄學(xué)直接打工去了。

2.文化基礎(chǔ)和自主能力較差，學(xué)習(xí)專注性不強

大部分技校生在初中階段學(xué)習(xí)成績就不理想，可以說文化課基礎(chǔ)非常薄弱，自主學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)基本上依靠教師和家長的管教。有的學(xué)生剛進入技工院校時，想重新規(guī)劃人生，好好學(xué)習(xí)，但因為知識的連貫性很強，而他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)太差，落下的知識內(nèi)容太多，已經(jīng)聽不懂教師的講課，或者即使部分聽得懂，但在學(xué)習(xí)中遇到困難或阻力時，耐受力很低，意志薄弱，沒有刻苦鉆研學(xué)習(xí)的恒心與耐心。實踐證明，學(xué)生一旦不專注學(xué)習(xí)了，他們就會降低對自己各方面的要求，然后各種不良行為習(xí)慣就會自然衍生。

3.學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍不好，學(xué)習(xí)自信心不足

在全社會過于浮躁和功利化、崇尚應(yīng)試教育的大環(huán)境下，技校生被標(biāo)簽化為“低分、差生”“問題生”，甚至被當(dāng)做特殊群體學(xué)生，受到各種歧視。因為成績不好被差別對待，部分技校生的自尊心受到傷害，使他們生出“低人一等”的自卑感。他們普遍認為，自己不是讀書的材料，自己是因為學(xué)習(xí)成績不好、考不上高中才上技工院校的；上技工院校完全是為了混一張文憑，學(xué)好學(xué)壞都是到工廠打工。還有相當(dāng)一部分學(xué)生認為，到技工院校上學(xué)就是半個社會人了，再努力也逃脫不掉打工的命運。很大程度上放松了對自己的約束和嚴格要求。

教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！币虼耍脊ぴ盒Ａ私夂脱芯考夹Ｉ鷮W(xué)習(xí)特點的目的，就是要給技校生以學(xué)習(xí)積極的影響，調(diào)動每位學(xué)生的積極性，激勵他們奮發(fā)向上、有所作為。讓他們認識到學(xué)習(xí)與生存、發(fā)展的關(guān)系；技工院校還要給技校生的學(xué)習(xí)提供支持，實施一些對他們的學(xué)習(xí)有幫助的、必要的、恰當(dāng)?shù)暮驼_的外部條件，例如幫助技校生認識學(xué)習(xí)價值、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評價學(xué)習(xí)結(jié)果等，從而使他們獲得較理想的學(xué)習(xí)結(jié)果。這項工作既是當(dāng)務(wù)之急，又是長遠之計。

二、針對技校生學(xué)習(xí)特點的教育對策

1.教育學(xué)生認識學(xué)習(xí)的多元價值

學(xué)習(xí)是自我提升和自我超越的需要，對每一個人都是重要的，對在校青年學(xué)生尤其重要。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，可以讓自己擁有聰明才智和創(chuàng)造力，成為一名優(yōu)秀的人才。學(xué)習(xí)的重要價值在于：一是學(xué)以立德，即通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的判斷力和想象力，掌握科學(xué)的立場、觀點、方法，堅定理想信念，樹立遠大目標(biāo)，確立符合自身和社會發(fā)展的人生坐標(biāo)，樹立科學(xué)的人生觀、世界觀和價值觀；二是學(xué)以增智，即學(xué)習(xí)掌握基本知識，探求新知，揚棄舊義，能培養(yǎng)宏觀視野和綜合素質(zhì)能力；三是學(xué)以致用，即能夠把掌握的科學(xué)理論和知識，根據(jù)社會和自身的雙重要求，用于指導(dǎo)個人發(fā)展的具體實踐，用于解決個人存在的實際問題，創(chuàng)造性地開展工作，堅持正確的事業(yè)方向，把事業(yè)不斷推向前進。教師要引導(dǎo)技校生對學(xué)習(xí)有多元的認識，學(xué)生認識到了為什么學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)有什么用后，就能感受到學(xué)習(xí)本身就是一種快樂和成就，是一種責(zé)任和使命，就不會抱有為他人學(xué)習(xí)、用時再去學(xué)習(xí)的想法。

2.全方位的教學(xué)改革

（1）改變教學(xué)模式、教學(xué)方法。當(dāng)今社會已進入網(wǎng)絡(luò)信息時代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)滲透到各個領(lǐng)域，職業(yè)教育領(lǐng)域也不例外。教育信息化提供了教學(xué)的新方法和新途徑，改變著教育、受教育和學(xué)習(xí)的方式。結(jié)合當(dāng)前學(xué)生普遍喜歡玩手機的現(xiàn)象，教師可以把很多知識內(nèi)容做成視頻微課的形式。筆者講授的電子技術(shù)課程，內(nèi)容比較抽象，筆者就采用化整為零的方式，將一堂大課做成多個知識點的微課視頻，用QQ或微信傳給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師對學(xué)生實在難以理解的內(nèi)容采用提綱教學(xué)，然后根據(jù)學(xué)生掌握的程度，采取“添枝加葉”的方式豐富內(nèi)容。

（2）改變教學(xué)管理方式，將傳統(tǒng)的“管、壓、批”轉(zhuǎn)變?yōu)椤绊?、理、贊”。在強化學(xué)校管理制度的同時，各科教師應(yīng)協(xié)同努力，在課堂上適時穿插政治思想教育，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，經(jīng)常對學(xué)生進行感恩教育和成才教育，要教育學(xué)生堅定理想信念、崇尚勞動，使學(xué)生掌握精湛技術(shù)技能，傳承大國工匠精神，敢于創(chuàng)新、報國成才，擔(dān)當(dāng)起支撐“中國制造”走向“中國智造”“精品制造”的生力軍。

（3）改革陳舊教材。技工院校要鼓勵教師根據(jù)當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)趨勢、產(chǎn)業(yè)特點，編撰適合學(xué)生學(xué)習(xí)的理實一體化教材，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)刪減掉偏、難且過時的理論，多增加技能使用的教育內(nèi)容。

（4）以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改。技工院校應(yīng)該經(jīng)常開展和組織校內(nèi)技能大賽，通過學(xué)校舉辦技能大賽，可以起到以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改的作用。技能大賽對于推進教學(xué)改革，提升技工院校的師資隊伍水平，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和個性發(fā)展，促進實訓(xùn)基地建設(shè)及加強校企合作都具有重要作用。值得欣喜的是，當(dāng)今職業(yè)技能大賽舉辦的層面越來越高、越來越廣，整個社會營造了尊重技能人才、爭當(dāng)技能人才的良好環(huán)境和氛圍。

3.強化校規(guī)校紀。注重養(yǎng)成習(xí)慣教育

1996年聯(lián)合國教科文組織代表德洛爾指出，21世紀教育的四大支柱是幫助學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會共處。著名教育家葉圣陶也曾說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！闭^好習(xí)慣成就一生，壞習(xí)慣毀人前程。有些技校生的行為習(xí)慣在某些方面存在很大缺失，所以，技工院校要有嚴格、明確的校規(guī)校紀且教育學(xué)生遵守，要規(guī)范管理技校生養(yǎng)成良好的日常生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對違反規(guī)矩的學(xué)生要懲罰有度，不能縱容。如果這些良好的習(xí)慣成為學(xué)生內(nèi)省的自然行為，學(xué)生就會事事用心、事事盡力，積極規(guī)劃自己的人生目標(biāo)。

技工院校通過引導(dǎo)學(xué)生認識學(xué)習(xí)的價值、全方位的教學(xué)改革以及培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，可以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，打開廣闊的信息視野，促使學(xué)生形成較強的學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的理念。

總之，社會要樹立正確人才觀。習(xí)近平指出：“要樹立正確人才觀，培育和踐行社會主義核心價值觀，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風(fēng)尚，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，努力培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才?！爆F(xiàn)代化社會不僅需要多類型、多層次的領(lǐng)軍人才、應(yīng)用型人才，還需要數(shù)量龐大的技術(shù)技能型人才，他們才是國家經(jīng)濟建設(shè)的堅實基礎(chǔ)。