姜紅兵

摘要：職業(yè)教育肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要使命，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展輸送了大批的人才，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中具有不可替代的作用。但中職教育在新常態(tài)的環(huán)境中，存在許多的問(wèn)題，如管理模式陳舊，制約職業(yè)教育的發(fā)展；資金實(shí)力薄弱，制約學(xué)校的建設(shè)；教師不夠?qū)I(yè)，影響專業(yè)教學(xué)的效果；專業(yè)類型單一，專業(yè)設(shè)置不合理，影響學(xué)生的就業(yè)發(fā)展等問(wèn)題，就這些問(wèn)題。本文提出了以下幾點(diǎn)改革的建議：學(xué)習(xí)方式多樣化，不斷完善管理模式；教育方式多樣化，開發(fā)教育資源；成長(zhǎng)方式多樣化，提高教師專業(yè)水平；專業(yè)類型多樣化，增加學(xué)生的就業(yè)，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：促進(jìn) 職業(yè)教育 改革

職業(yè)教育肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要使命，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展輸送了大批的人才，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中具有不可替代的作用。新常態(tài)下，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育提出新的要求，經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要新型人才，這是一次挑戰(zhàn)，也是新的發(fā)展機(jī)遇。尤其是地方經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，迫使地方職業(yè)教育加快改革，培養(yǎng)新型人才，加大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

一、農(nóng)村中職教育存在的問(wèn)題

（一）管理模式陳舊，制約職業(yè)教育的發(fā)展

通過(guò)對(duì)本州16個(gè)縣的農(nóng)村中職學(xué)校進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)16個(gè)縣的中職學(xué)校的管理者都不是科班出生，都沒有進(jìn)行過(guò)專業(yè)、系統(tǒng)的職業(yè)教育管理培訓(xùn)。這些管理者都是因工作的需要，被組織從普通中學(xué)調(diào)到中等職業(yè)學(xué)校去主持工作，所以在中等職業(yè)學(xué)校的管理過(guò)程中，不管是學(xué)校的管理方法、管理理念、管理模式都帶有濃重的普通中學(xué)管理色彩，不能體現(xiàn)中職的管理特色，制約著中職學(xué)校的發(fā)展。

（二）資金實(shí)力薄弱，制約學(xué)校的建設(shè)

地方中職職業(yè)學(xué)校嚴(yán)格按照國(guó)家政策法規(guī)的規(guī)定，嚴(yán)禁收取學(xué)生的其它費(fèi)用，學(xué)校的運(yùn)轉(zhuǎn)緊靠國(guó)家發(fā)放的每年每生2000元的免學(xué)費(fèi)來(lái)維持（之前還達(dá)不到1000元）。而職業(yè)教育是花錢的教育，不管是學(xué)校的硬件設(shè)施的建設(shè)，還是軟件設(shè)施的建設(shè)都需要投入大量的資金，這使是資金實(shí)力薄弱的中職學(xué)校在學(xué)校的建設(shè)上變得舉步維艱，不能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求。

（三）教師不夠?qū)I(yè)，影響專業(yè)教學(xué)的效果

地方中職學(xué)校一個(gè)普遍的現(xiàn)象：大部分教師都不是真正的專業(yè)教師，他們現(xiàn)在所從事的專業(yè)課教學(xué)跟自己的專業(yè)不相符。在學(xué)校的教學(xué)需要下，學(xué)校要求部分文化課教師在短期之內(nèi)通過(guò)自身的學(xué)習(xí)、短期的培訓(xùn)后，直接擔(dān)任某專業(yè)的教學(xué)任務(wù)。由于教師轉(zhuǎn)型周期短，對(duì)專業(yè)的研究不夠透徹，領(lǐng)會(huì)不到專業(yè)精髓，教學(xué)內(nèi)容比較淺顯，達(dá)不到專業(yè)要求，影響教學(xué)效果。即使后來(lái)新招入的教師，因?yàn)轶w制問(wèn)題，也造成“眼高手低”的現(xiàn)象，不能授予學(xué)生實(shí)際能力。

（四）專業(yè)類型單一，專業(yè)設(shè)置不合理，影響學(xué)生的就業(yè)發(fā)展

地方中職學(xué)校的專業(yè)存在老、舊、單一等特點(diǎn)，都是沿用八九十年代遺留下來(lái)的老專業(yè)；地方職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置參照教育部關(guān)于專業(yè)設(shè)置的相關(guān)文件要求，專業(yè)設(shè)置沒有充分考慮地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，沒有結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色，沒有發(fā)揮地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)人才難以適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，影響學(xué)生就地就業(yè)的就業(yè)率。

二、中職教育的改革建議

中職教育的主要使命就是為促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)專門的人才和一線的建設(shè)者。中職教育的改革與發(fā)展通過(guò)不斷完善管理模式、不斷引進(jìn)教育資源、不斷提高專業(yè)水平、不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置來(lái)緊跟地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)一線的建設(shè)者，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的又好又快發(fā)展。

（一）學(xué)習(xí)方式多樣化，不斷完善管理模式

中職學(xué)校的管理者，也是中職學(xué)校的決策者，他決定了中職學(xué)校的發(fā)展方向和發(fā)展高度。是否能按照地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)調(diào)整中職學(xué)校的發(fā)展方向，需要管理者對(duì)地方市場(chǎng)具有敏銳的洞察力，同時(shí)還需要管理者有足夠的掌控力，掌控中職學(xué)校的發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步同行同向。為彌補(bǔ)中職管理者不是科班出生的這種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，可以采取以下方法：1.增加管理者的學(xué)習(xí)途徑，除了管理者自學(xué)之外，大量的參加相關(guān)職業(yè)教育改革的培訓(xùn)，深入研究中職發(fā)展規(guī)律，探索職業(yè)教育管理模式，更新管理觀念，不斷完善管理模式；2.采取多樣學(xué)習(xí)方式，如可以通過(guò)校本培訓(xùn) ，組織全體師生共同學(xué)習(xí)先進(jìn)的中職管理規(guī)律、成功的中職管理經(jīng)驗(yàn)，也可以組織參觀學(xué)習(xí)成功的中職學(xué)校等等；3.廣納師生的管理想法，積極鼓勵(lì)師生參與到學(xué)校的管理中來(lái)，共同探討管理方法；4.積極聯(lián)系外單位及相關(guān)企業(yè)，把企業(yè)管理融入學(xué)校管理中來(lái)。

（二）教育方式多樣化，開發(fā)教育資源

職業(yè)教育是花錢的教育！職業(yè)教育要能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，教學(xué)設(shè)備必須跟企業(yè)的產(chǎn)房里的設(shè)備同步。但是，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速的發(fā)展，企業(yè)設(shè)備的更新?lián)Q代過(guò)快，中職教育中的教學(xué)設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于企業(yè)的設(shè)備發(fā)展水平。缺乏資金的中職學(xué)校無(wú)法在設(shè)備更新過(guò)快、設(shè)備更新費(fèi)用昂貴的情況下及時(shí)配備與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相匹配的教學(xué)設(shè)備。為解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)?？梢圆扇∫韵罗k法：1.尋求企業(yè)的資金贊助，增補(bǔ)購(gòu)買教學(xué)設(shè)備的資金缺口；2.和企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議，企業(yè)為學(xué)校提供教學(xué)設(shè)備，學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)對(duì)口人才；3.教室搬到企業(yè)車間，學(xué)生變學(xué)徒，教師變師傅，利用企業(yè)資源，培養(yǎng)企業(yè)真正需要的人才。

（三）成長(zhǎng)方式多樣化，提高教師專業(yè)水平

所謂師者，傳道受業(yè)解惑也！教師在中職教育活動(dòng)中是技術(shù)技能傳承的傳授者，是技術(shù)技能解惑的指導(dǎo)者，是技術(shù)技能人才的直接栽培者。中職專業(yè)課教師的水平直接影響學(xué)生的水平，中職專業(yè)課教師的成長(zhǎng)關(guān)系著中職教育的水平與質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)加大力度，采取多樣化的方式促進(jìn)專業(yè)課教師的發(fā)展：1.制定專業(yè)教師發(fā)展規(guī)劃，定期、分批次派專業(yè)教師外出學(xué)習(xí)，專業(yè)教師管理的實(shí)現(xiàn)真正的細(xì)分化、精準(zhǔn)化、專業(yè)化；2.做好“練”、“考”、“創(chuàng)”、“比”、“學(xué)”的教研活動(dòng)，提高專業(yè)課教師的專業(yè)技能?！熬殹睂W(xué)校每個(gè)星期安排一定的課時(shí)作為專業(yè)課教師的練技能的時(shí)間，真正做到專業(yè)課教師練熟再教；“考”是指學(xué)校以考察考試的方式檢查專業(yè)課教師練的效果；“創(chuàng)”指專業(yè)課教師在“練”的過(guò)程中，創(chuàng)新的教學(xué)方法的過(guò)程；“比”指同專業(yè)的教師已比賽的方式督促相互進(jìn)步；“學(xué)”指經(jīng)過(guò)前四個(gè)過(guò)程后，專業(yè)課教師通過(guò)總結(jié)等方式相互學(xué)習(xí)，相互成長(zhǎng)；3.做好“傳幫帶”、“老帶新”等活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)一個(gè)人帶一個(gè)專業(yè)，一個(gè)專業(yè)促學(xué)校發(fā)展的新局面。4.做好“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”，讓專業(yè)課教師的成長(zhǎng)與社會(huì)做到真正的接軌。學(xué)校請(qǐng)進(jìn)企業(yè)的技術(shù)師傅到學(xué)校任教，不但教會(huì)學(xué)校的學(xué)生，還能教會(huì)學(xué)校的老師；學(xué)校把老師放到企業(yè)的工廠車間去學(xué)習(xí)，不光學(xué)會(huì)了做學(xué)徒，更學(xué)會(huì)了做師傅。

（四）專業(yè)類型多樣化，增加學(xué)生的就業(yè)，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展

地方中職教育為適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)出能適合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的技能型實(shí)用人才，專業(yè)的建設(shè)可以參照以下幾種原則：1.整合學(xué)校資源，大力發(fā)展學(xué)?，F(xiàn)有的專業(yè)，優(yōu)先發(fā)展學(xué)校的優(yōu)勢(shì)專業(yè)；2.以地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)，以辦地方特色專業(yè)為落腳點(diǎn)，在對(duì)地方經(jīng)濟(jì)做好研究分析中，挖掘地方經(jīng)濟(jì)的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)、經(jīng)濟(jì)特色，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)辦適合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的特色專業(yè)。

習(xí)總書記曾在全國(guó)職業(yè)教育會(huì)議中指出職業(yè)教育是教育體系中的重要組成部分，是廣大青年實(shí)現(xiàn)理想、獲得成功的重要途徑，肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要使命。在地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，地方中職教育具有不可替代的作用。雖中職教育在發(fā)展中存在這許多問(wèn)題，但只要以地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要為導(dǎo)向，大力開展中職教育改革，職業(yè)教育將會(huì)迎來(lái)新的春天！

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（作者單位：麻江縣中等職業(yè)學(xué)校）