陜彪

【摘 要】隨著時代的發(fā)展，面對思想品德課枯燥，理論性強(qiáng)，學(xué)生重視程度低等特點，作為教學(xué)者如何更新觀念，改變教法，積極適應(yīng)素質(zhì)教育和當(dāng)今時代的要求，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，運用多種方法創(chuàng)設(shè)情境，使課堂教學(xué)更具活力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，完成教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境； 激發(fā)興趣 ； 德育教育

創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，調(diào)動全體學(xué)生的積極性、主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。能做到“面向全體學(xué)生的全面發(fā)展?！背浞职l(fā)揮課堂效應(yīng)，真正達(dá)到向45分鐘要質(zhì)量的目的，適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。要通過創(chuàng)設(shè)情景開展教學(xué)活動，課前充分準(zhǔn)備是課堂教學(xué)必備的條件，也是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。課堂設(shè)計要做到：

1熟悉教材，了解學(xué)生

競爭式教學(xué)往往容易使學(xué)生出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，即優(yōu)者因鍛煉機(jī)會多而更優(yōu)，差者因為主動參與不夠而更差。針對此類現(xiàn)象，在競爭過程中應(yīng)注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，應(yīng)在熟悉教材的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生接受知識的特點，設(shè)置的問題重在激發(fā)學(xué)生興趣，采取多種形式使全體學(xué)生積極參與。如以組為單位選代表或者對同一事件的不同看法方式讓更多的學(xué)生參與，以避免兩極分化。

2由易到難，逐層深入

教師設(shè)置問題、創(chuàng)設(shè)情境時，應(yīng)注意難易適中，由易到難，逐層深入。開始一段時間教師應(yīng)提出問題，然后讓學(xué)生看書，找出相關(guān)答案，以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。等學(xué)生這方面的能力有所加強(qiáng)后，再加深難度，通過創(chuàng)設(shè)情景由只找問題的答案變成即找問題又找問題的答案，并找出每句話的重點詞語，進(jìn)而整個答案的核心內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和記憶相關(guān)知識點的能力及自主學(xué)習(xí)的能力。最后設(shè)置一些較易理解的資料，以培養(yǎng)學(xué)生分析史料、聯(lián)系實際的能力。

3授之以漁，知道學(xué)法

教學(xué)過程應(yīng)該成為一種愉悅的情緒生活和積極的情感過程。教師應(yīng)注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)集知識性、趣味性、激勵性和幽默感于一體，便于激發(fā)興趣，使其樂于表現(xiàn)。另外，教師應(yīng)注重學(xué)法指導(dǎo)，這是素質(zhì)教育最核心的內(nèi)容，也是當(dāng)前在我校教學(xué)中所面臨的最關(guān)鍵的問題。生物學(xué)家達(dá)爾文說：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識，良好的學(xué)習(xí)方法是打開知識寶庫的金鑰匙?！币灿腥苏f：未來的文盲，不再是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。任何人的輔導(dǎo)都是孩子探求知識的外因，只有孩子自身才是學(xué)習(xí)的主人，教給孩子科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，等于給了孩子“點金術(shù)”。九年級思想政治課要求學(xué)生要勤思考，多實踐，做主人，反對死記硬背，提倡學(xué)以致用。作為教師在把握教材重點理論知識的同時應(yīng)注重學(xué)習(xí)的獨立性，自主性，教會學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)查，探究，在教法和指導(dǎo)方法上下功夫，競爭式教學(xué)的關(guān)鍵是教會學(xué)生如何理解、分析問題和用簡便的方法記憶知識點。

近幾年經(jīng)本人在教學(xué)中的實踐，認(rèn)為實施創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)是以新教法為載體，充分運用分組探究教學(xué)為基礎(chǔ)，采取編演小品，角色互換，社會調(diào)查，辯論等形式進(jìn)行小組競爭，在輕松、快樂的氛圍中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加競爭性，提高課堂效率。具體方法如下：

3.1編演小品

思想政治課盡管理論性強(qiáng)、比較枯燥，但它包括的范圍很廣，與實際相聯(lián)系的內(nèi)容也比較多，因此，在教學(xué)中，可以選取比較生動、適宜表演的內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生編演小品來強(qiáng)化對課堂知識的理解。由于內(nèi)容來源于生活，演員來自學(xué)生，使同學(xué)身臨其境，獲得真實感受，并通過合作制作道具、創(chuàng)作排練和表演的生生互動，表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在這種互動中，學(xué)生帶著一種積極的求知欲進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)七年級思想品德中有關(guān)“彼此尊重才能贏得尊重”的內(nèi)容時，我指導(dǎo)學(xué)生自導(dǎo)自演了一個課本劇：《晏子使楚》。由這個小故事導(dǎo)入，學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)后，明白了自尊的人是最看重自己的人格，自尊的人是一個達(dá)觀者，充滿智慧、幽默，最后總結(jié)出如何尊重他人。這種形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

3.2角色互換

在課程內(nèi)容中，有一些是理論性較淺、情節(jié)性較強(qiáng)的內(nèi)容，可以打破一言堂，讓學(xué)生分組選代表上臺去講，鼓勵聽講的同學(xué)踴躍發(fā)言，形成一種民主氛圍。即使同學(xué)講得不全面或講錯了，在總結(jié)時，不僅要肯定積極的方面，而且要其他同學(xué)補充，讓同學(xué)們在課堂的參與中感受成功的喜悅，這樣學(xué)生在備課、參與教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)方式就會向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

3.3社會調(diào)查

社會調(diào)查作為社會學(xué)科的基本方法，也是研究性學(xué)習(xí)的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和社會活動能力的有效手段。在活動前，由教師限定或?qū)W生自己擬定一個調(diào)查課題，圍繞主題，通過采訪、查閱資料、問卷、實地考察、座談會等搜集到一手資料，進(jìn)行歸納整理，撰寫調(diào)查報告。這一過程是學(xué)生克服困難、思考分析、認(rèn)識社會、合作學(xué)習(xí)的過程，從理論到實踐，從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，能很好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)升華。

3.4辯論會

“道理愈辯愈明”，在學(xué)科教學(xué)中，我們提倡“三論”（討論、爭論、辯論）的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到思維互補；對學(xué)生“兩歡迎、三允許”就是歡迎質(zhì)疑、歡迎爭議，允許出錯、允許改正、允許保留，創(chuàng)設(shè)民主氛圍。對學(xué)習(xí)中的一些難點，放手讓學(xué)生相互討論；對一些社會問題的看法，讓學(xué)生針鋒相對，你說我說，各抒已見，如“要不要重建圓明園”“艱苦奮斗的精神是不是已過時了”“如何看基層選舉中的拉票問題”等。

結(jié)語

總之，在思想品德課教學(xué)中實施情境教學(xué)，就是回歸自然，回歸生活。通過教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)可以實現(xiàn)學(xué)生情感體驗的近距離遷移、拉近與現(xiàn)實的距離，更能突出新課程中學(xué)生道德教育的實踐性和有效性，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教育教學(xué)效果的一種非常有效的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊檬. 八年級思想品德課實施情境教學(xué)的策略研究[D].河南師范大學(xué)，2014.

[2]陳琳靜. 思想品德課堂教學(xué)生活化探究[D].新疆師范大學(xué)，2016.