李婷婷

摘 要 隨著社會主義市場經(jīng)濟的進一步發(fā)展，我國對創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)人才的需求日益迫切。構(gòu)建培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育模式，對提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神具有積極的意義。國內(nèi)高校正在努力改善創(chuàng)業(yè)教育的理論體系，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供理論指導和相關(guān)人才。本文對高校在新型教育中的作用進行了簡要介紹，并提出應根據(jù)不同學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)建分層的教育模式，這為國內(nèi)高校在構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式中提供了參考。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 理論體系 模型建設(shè) 教育模式

0 簡介

隨著高等教育的大眾化，傳統(tǒng)的單學科培訓模式已經(jīng)很難適應不斷變化的新形勢，迫切要求高等教育機構(gòu)將傳統(tǒng)的培訓模式轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)型模式，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)人才。在這種情況下，高校能夠認識到自身在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的角色，并構(gòu)建相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，在促進高等教育教學改革，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力，以及實現(xiàn)“創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)”都具有重要意義。

1 高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用

1.1 改善創(chuàng)業(yè)教育理論體系

我國的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育剛剛起步，其理論體系尚不成熟。根本原因在于，高校和相關(guān)科研機構(gòu)缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論的研究，有許多理論問題未被分類和解決，其中主要有兩個方面。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論體系在內(nèi)容上缺乏深度。目前，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，很多國內(nèi)學者關(guān)注的是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及其相關(guān)問題的膚淺的分析和討論，不涉及目標、內(nèi)容系統(tǒng)、訓練系統(tǒng)、評價系統(tǒng)以及其他創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實質(zhì)和基本問題。此外，當前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論體系的研究方法是相當單一的，難以實現(xiàn)快速的發(fā)展和擴張。目前，我國國內(nèi)關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論的研究大多仍停留在定性研究上，很少有學者會用定量研究方法進行研究，而實證研究則更少。因而從根本上制約了理論研究的快速發(fā)展。[1]

在這種情況下，高校應充分發(fā)揮其在理論研究中的優(yōu)勢，引進先進的研究方法，積極開展實證研究。與此同時，應吸收國外先進經(jīng)驗，結(jié)合國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的發(fā)展形勢，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究，逐漸形成一個與國內(nèi)社會發(fā)展相適應的理論體系，為我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育奠定堅實的理論基礎(chǔ)。[2]

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導方向

西方發(fā)達國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖然已經(jīng)相當成熟，但國內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育剛剛起步，在理論體系和實踐中存在著不少問題。當前，中國傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟體制還沒有完全退出，社會主義市場經(jīng)濟體制尚未完成，社會和經(jīng)濟發(fā)展的各種矛盾，將給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展帶來一定的困難。[3]在這種情況下，為了促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展以及創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)，高校應該在當前社會經(jīng)濟矛盾和問題中進行調(diào)查和研究，找出解決這些矛盾和問題的方法，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供指導方向。同時， 高校也需要分析市場信息，準確地分析和掌握社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展規(guī)律，充分發(fā)揮市場的主導作用，結(jié)合生產(chǎn)、學習和研究，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的轉(zhuǎn)換。第三， 高校應放棄傳統(tǒng)的教學科學研究方式，充分利用自己的資源，根據(jù)社會和市場需求分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導方向。

1.3 為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供人才

高校作為人才儲備的重要國家機構(gòu)，是促進國家科學發(fā)展和先進技術(shù)的決定性力量，大學生是具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的重要群體，在社會發(fā)展過程中承擔著重要責任。[4]首先，高校應激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)意識，從社會實踐出發(fā)，在提高學生理論知識的前提下，努力提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)意識，促進學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的學習，形成與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)。其次，學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力也應得到加強。高校應全面提高學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所必需的方法能力、專業(yè)能力、社會能力。最后，高校需要幫助學生理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本規(guī)則和程序，掌握初始的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，并在充分理解商業(yè)運作過程的基礎(chǔ)上，適應職業(yè)環(huán)境。[5]

2 當前國內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目標是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的實用型人才，建立以不同知識能力為基礎(chǔ)的分層培養(yǎng)模式，具有極其重要和緊迫的意義。

2.1 第一階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

第一階段的主體是大一新生。大一新生與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有太多接觸，他們對此也沒有相關(guān)的知識。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應在新生中普及，以喚醒他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，同時培養(yǎng)他們的興趣和能力。為實現(xiàn)這一目標，高校應開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，學生能夠掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本規(guī)律和方法，不斷提升自己的基本職業(yè)素養(yǎng)。同時，高校應努力開展各種各樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識講座，邀請一些著名的專家、學者和成功人士提供專題報告，或?qū)W生引入一些知名企業(yè)深入了解其發(fā)展歷史，以激發(fā)新生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)理想。此外，高校應組織各種形式的俱樂部活動，讓學生之間互相交流學習。再者，通過校園廣播、報紙、海報、校園網(wǎng)絡(luò)等宣傳方式，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神深入人心。

2.2 第二階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

第二階段的主體是大二學生。雖然大二學生已經(jīng)形成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，但對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體方法還不夠清晰，因此，應著重提高他們的創(chuàng)新能力。為了提高大二學生的思維方式和創(chuàng)新能力，高校應設(shè)立大量與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的實際項目、制定各種培訓計劃，如各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、科技創(chuàng)新等，全面、系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的能力。在制定創(chuàng)業(yè)培訓計劃時，高校應認真分析學生的知識結(jié)構(gòu)和能力，為大二學生量身定制各類培訓計劃。同時，高校應加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育和實踐教育，包括法律法規(guī)、風險投資、營銷管理、財務(wù)管理、企業(yè)資源規(guī)劃、軟件操作等，加強學生的綜合能力，為他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.3 第三階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

第三階段的主體是大三學生。盡管在大一和大二階段培養(yǎng)了一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和知識，但與社會創(chuàng)業(yè)的整體環(huán)境相比，學生能力仍然相對較弱，需要繼續(xù)加強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在這個階段，高校應加強對學生知識和技能的培訓。為學生的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供資金支持，并安排指導教師一對一的跟蹤指導，指導教師不僅要為學生的設(shè)計和創(chuàng)業(yè)提供指導，還要對他們的企業(yè)或公司進行定期的檢查，一旦發(fā)現(xiàn)問題，及時幫助他們解決。此外，高校還應組織學生積極參與學術(shù)競賽、校園內(nèi)外的實踐活動，在一些大型企業(yè)進行實習，以提高學生的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3 結(jié)論

隨著社會主義市場經(jīng)濟的進一步發(fā)展，我國對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求日益迫切。在這種情況下，高校應該認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對國家、社會和個人發(fā)展的的價值和意義，努力創(chuàng)造條件，構(gòu)建合適的教育模式培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，提高學生的創(chuàng)業(yè)技能，推動我國科技創(chuàng)新能力的發(fā)展，實現(xiàn)中華民族的偉大復興。

參考文獻

[1] 劉彥軍.高等教育綜合改革背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索[J].中國高?？萍迹?015.9.

[2] 薛成龍，盧彩晨，李端淼. “十二五”期間高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的回顧與思考[J].中國高教研究，2016.2.

[3] 吳遠征，李璐璐，董玉婷.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜述[J].中國林業(yè)教育，2015.11.

[4] 魯宇紅.對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的幾點思考[J].金陵科技學院學報（社會科學版），2010.9.

[5] 姜慧，殷惠光，徐孝昶.高校個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].教育經(jīng)濟與管理，2015.3.