王雅靜　楊文龍　牛大三

摘 要 隨著高等教育的改革與發(fā)展，高校體育教學(xué)的科目逐漸增加，形意拳作為高校開(kāi)展的新課程，并在高校逐漸開(kāi)展與傳承，本文以高校形意拳教學(xué)在形意拳課程發(fā)展的重要意義，結(jié)合高校形意拳教學(xué)中面對(duì)的主要問(wèn)題，指出提高高校形意拳教學(xué)效果的對(duì)策，以及社會(huì)發(fā)展下高校形意拳課程的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)隨著教育的改革而創(chuàng)新，其主要涵蓋高校形意拳教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、形意拳教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、形意拳課程的教學(xué)方法與手段，形意拳教學(xué)反饋與評(píng)價(jià)。旨在為高校形意拳的教學(xué)提供理論依據(jù)，進(jìn)而推動(dòng)形意拳在高校教學(xué)的進(jìn)一步開(kāi)展，從而為更好地傳承優(yōu)秀的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)提供可參考的理論支撐。

關(guān)鍵詞 高校 形意拳 課程 教學(xué)

形意拳，中國(guó)傳統(tǒng)武術(shù)優(yōu)秀拳種之一，集哲學(xué)、醫(yī)學(xué)、養(yǎng)生及民族文化于一體，積淀了中華武術(shù)民族文化的精髓，是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)，其技術(shù)特點(diǎn)不僅有很高的技擊價(jià)值；同時(shí)，能夠促進(jìn)練習(xí)者的身心健康。大量資料顯示形意拳最初出現(xiàn)于山西，流傳于山西 河南 河北，至今已有近300年的歷史，而形意拳進(jìn)入高校校園時(shí)期較短，發(fā)展并不理想，甚至各地形意拳的發(fā)展不均衡。以“形意拳”為關(guān)鍵詞，通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)查閱至2017年的相關(guān)文獻(xiàn)340篇，研究多以形意拳的現(xiàn)狀，流派，以及技術(shù)特點(diǎn)研究較多，而在高校教學(xué)方面研究較少，而本文體育教學(xué)與實(shí)踐特指體育學(xué)類(lèi)，因此本文對(duì)體育教學(xué)與實(shí)踐中形意拳課程的教學(xué)進(jìn)行研究，為形意拳在高校更好地發(fā)展提供可參考的借鑒。

1 高校形意拳課程教學(xué)與其發(fā)展的重要意義

1.1 有利于推動(dòng)形意拳在高校的發(fā)展

形意拳是我國(guó)傳統(tǒng)武術(shù)中的一個(gè)古老拳種，隸屬于我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是我國(guó)著名的拳種之一，而今已在高校大學(xué)體育中開(kāi)設(shè)。通過(guò)查閱資料可知形意拳一直由民間師承傳承，單人或小團(tuán)體傳授技術(shù)，而高校大學(xué)公共體育科目開(kāi)設(shè)人數(shù)在10到40之間，屬于班級(jí)授課方式與民間師徒傳承有一定不同，因此形意拳在高校的發(fā)展應(yīng)根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)，并結(jié)合高校的特性，設(shè)計(jì)適合班級(jí)教學(xué)的形意拳教學(xué)，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)形意拳課程的興趣，才能便于學(xué)生對(duì)形意拳課程的認(rèn)知與學(xué)習(xí)，推動(dòng)形意拳在高校得以更好的發(fā)展。

1.2 有利于弘揚(yáng)與傳承形意拳文化

高校學(xué)生是社會(huì)發(fā)展的主流軍，其獨(dú)立學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟能力相對(duì)較高，且思維敏捷，能夠理解形意拳的深層含義，但高校推廣非物質(zhì)文化遺產(chǎn)形意拳的同時(shí)，應(yīng)避免“形似”而達(dá)到”神似”，是學(xué)生學(xué)習(xí)形意拳課程良好教學(xué)效果的反映，因此對(duì)形意拳理論認(rèn)識(shí)淺薄，技術(shù)特點(diǎn)了解不清，不僅是形意拳教學(xué)效果不良反響，也不利于弘揚(yáng)形意拳文化內(nèi)涵，進(jìn)而影響形意拳在高層次人才之間以及社會(huì)中的文化傳承， 因此高校形意拳課程的教學(xué)對(duì)形意拳文化傳承起到至關(guān)重要的作用。

1.3 有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)

形意拳創(chuàng)立之初叫心意六合拳，即心與意合，意與氣合，氣與力合，肩與胯合，肘與膝合，手與足合，其自身講究修身養(yǎng)性，強(qiáng)身健體。其形意拳課程自身在教學(xué)中，能夠把優(yōu)秀的武德文化以及養(yǎng)生觀(guān)念，融入到形意拳技術(shù)以及理論的教授之中，而習(xí)武先明禮，其武德教育自身有很強(qiáng)的中庸之道，即有利于學(xué)生明禮、謙和、包容等意志品質(zhì)，因此形意拳教學(xué)不僅能拓展學(xué)生知識(shí)，使學(xué)生強(qiáng)身健體，還有利于學(xué)生正身明禮，具有良好的意志品質(zhì)。

2 高校形意拳課程教學(xué)所面對(duì)的主要問(wèn)題

2.1 缺乏高校教師技能的形意拳教師

形意拳自改革開(kāi)放發(fā)展至今，已經(jīng)進(jìn)入高校課程，而高校教師的教學(xué)能力在高校教學(xué)中起到重要作用，從課程的制定到講解實(shí)施，以及在授課時(shí)班級(jí)或?qū)W生個(gè)人的突發(fā)情況，是高校教師經(jīng)過(guò)教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)后，結(jié)合專(zhuān)業(yè)技能及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并不斷摸索，找出更利于學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握此門(mén)課程的途徑，是高校教師技能的重要保證，也是高校教師不斷鉆研的深重課題。通過(guò)實(shí)地考察和走訪(fǎng)可得知，高校形意拳教學(xué)雖特聘民間形意拳大師，但是缺乏具有專(zhuān)業(yè)教師技能的形意拳教師，因此在傳統(tǒng)的授課說(shuō)課方面，形意拳課程有所欠缺，將不利于學(xué)生更好地掌握形意拳的精髓，影響形意拳在高校的進(jìn)一步推廣。

2.2 缺乏廣泛的群眾基礎(chǔ)

形意拳在山西、河南、河北得到廣泛的傳播，但在高校開(kāi)展得并不理想，其形意拳課程開(kāi)設(shè)為公共選修課。經(jīng)過(guò)大量的查閱資料可知山西形意拳校園發(fā)展相對(duì)其它地區(qū)較好，自2017年5月3日，被山西某高校引進(jìn)校園，納入人才培養(yǎng)方案，開(kāi)設(shè)形意拳必修課程。說(shuō)明形意拳課程引進(jìn)高校時(shí)期較短，因此對(duì)于學(xué)生而言只聞其名，對(duì)形意拳的內(nèi)涵不清，造成學(xué)生對(duì)形意拳課程的認(rèn)知度較差，表明形意拳在高校的開(kāi)展并沒(méi)有廣泛的群眾基礎(chǔ)。

2.3 教學(xué)方法單一陳舊

高校形意拳課程引進(jìn)時(shí)期相對(duì)較短，多聘請(qǐng)民間形意拳大師，而專(zhuān)業(yè)的科班出身并受高等教育的形意拳教師少，因此教學(xué)方法相對(duì)有所欠缺。經(jīng)過(guò)調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)可知，形意拳的教學(xué)多以掌握形意拳的技術(shù)為主，將教學(xué)內(nèi)容之間灌輸給學(xué)生，教師注重講解形意拳動(dòng)作技術(shù)的表面動(dòng)作，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)以及對(duì)學(xué)生意念的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生喜歡但不愿學(xué)習(xí)，甚至整體武術(shù)的開(kāi)展情況遇到瓶頸，教材、教法單一、因此形意拳在特色武術(shù)項(xiàng)目的發(fā)展的對(duì)比下，應(yīng)結(jié)合新時(shí)期的教學(xué)方法進(jìn)行改革，推動(dòng)形意拳在高校傳揚(yáng)與發(fā)展。

3 社會(huì)發(fā)展下高校形意拳課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

高校形意拳課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和結(jié)課，以及后期課程預(yù)期達(dá)成的目的，其教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終點(diǎn)，與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)相聯(lián)系，又不同于教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)。因此根據(jù)高校體育課程的一般特點(diǎn)，高校形意拳課程的教學(xué)目標(biāo)可分為三個(gè)層次：一是課程目標(biāo)；二是課堂教學(xué)目標(biāo)；三是教育成才目標(biāo)。首先形意拳課程目標(biāo)應(yīng)根據(jù)體育學(xué)類(lèi)學(xué)生自身的特點(diǎn)確定目標(biāo)，應(yīng)達(dá)到對(duì)形意拳知識(shí)技能掌握的理論程度較深。其次形意拳課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是在課程目標(biāo)的引領(lǐng)下，達(dá)到對(duì)形意拳一次課的技術(shù)掌握目標(biāo)。最后形意拳課程的教育成才目標(biāo)應(yīng)是，學(xué)生能領(lǐng)悟形意拳的精髓，在形意拳課程之外還具有自身愛(ài)好的延伸。總之教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是一門(mén)課程的關(guān)鍵點(diǎn)，要凸顯學(xué)生掌握形意拳技術(shù)與理論的程度。

3.2 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

形意拳教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，選取適合體育學(xué)類(lèi)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。首先在傳播形意拳文化內(nèi)涵的前提下，結(jié)合形意拳的健身性與技術(shù)進(jìn)攻的特性，總結(jié)協(xié)同發(fā)展的教學(xué)新思路，避免一味的練習(xí)基礎(chǔ)動(dòng)作忽略理論宣講，使教學(xué)單一而枯燥。其次注重技術(shù)動(dòng)作的內(nèi)涵、來(lái)龍去脈以及承載的文化涵養(yǎng)，增強(qiáng)技擊性，在提高學(xué)生對(duì)形意拳課程興趣的同時(shí)，建立學(xué)生自己對(duì)形意拳的理解，鍛煉學(xué)生的終身體育意識(shí)。再次對(duì)于形意拳課程教學(xué)內(nèi)容的深度要合理，內(nèi)容的評(píng)判效果要深，不僅要注重技術(shù)技能的掌握，打好牢固的基礎(chǔ)，即達(dá)到過(guò)硬的形意拳基本功，能夠講解技術(shù)內(nèi)涵?？傊咝ｓw育教學(xué)是“以人為本，健康第一”的教育思想，體育課程科目眾多，而科目的不同，課程內(nèi)容模式的新穎，以及合理的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，對(duì)不同體育科目課程的實(shí)施起著至關(guān)重要的作用。因此形意拳教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生需求以及課程自身的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，不斷地改革與進(jìn)步。

3.3 教學(xué)方法的制定

社會(huì)在不斷進(jìn)步，教育在不斷改革，高校形意拳教學(xué)方法是根據(jù)學(xué)生需求以及課程的特性，制定的合理教學(xué)方法，而隨著教育的改革與進(jìn)步，形意拳的教學(xué)方法有待提高，不應(yīng)是一成不變或太過(guò)陳舊的方法。因此形意拳作為高校一門(mén)課程，不僅要吸取民間的師承方式中有利的教學(xué)教法，還要結(jié)合正軌的體育教學(xué)方法，兩者結(jié)合才能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，并推動(dòng)形意拳的發(fā)展，所以制定高校形意拳的教學(xué)方法，首先應(yīng)不斷更新教育理念，綜合運(yùn)用科技手段，才能不斷取得良好的教學(xué)效果。例如可增加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模塊或多媒體，便于學(xué)生更全面的認(rèn)識(shí)技術(shù)動(dòng)作。其次形意拳的教學(xué)中選擇新穎的教學(xué)方法，如建構(gòu)主義理論、相互合作學(xué)習(xí)理論、課堂實(shí)踐、課外鍛煉等靈活多樣的方法，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)形意拳的興趣?？傊谛我馊n程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)教與學(xué)并重，師生互為主體。既注重發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和師生的合作互動(dòng)；既注重教師的引導(dǎo)，又注重以武術(shù)教師實(shí)際工作任務(wù)為導(dǎo)向，并能組織安排教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)的實(shí)踐，才能努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)工作的一致性。

3.4 教學(xué)反饋與評(píng)價(jià)

高校形意拳課程教學(xué)是形意拳課程建設(shè)的重要傳承點(diǎn)，即有效的教學(xué)效果離不開(kāi)教學(xué)方法的選擇與創(chuàng)新，而教學(xué)方法的合理性離不開(kāi)教學(xué)的反饋，其不足的改進(jìn)才能標(biāo)明更大的進(jìn)步。高校形意拳課程教學(xué)不僅要注重教學(xué)反思，還應(yīng)明確形意拳課程的授課內(nèi)容，授課形式以及形意拳課程的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，這樣學(xué)生才能更加清晰地認(rèn)識(shí)形意拳的特點(diǎn)與評(píng)價(jià)機(jī)制，將有助于學(xué)生了解形意拳的課程特性，便于教師對(duì)形意拳課程的課堂管理，提升課堂效果，從而表明，教學(xué)的反饋與評(píng)價(jià)是形意拳教學(xué)課程中不可缺少的一部分，也是改進(jìn)和提高的重要途徑，對(duì)高校形意拳的發(fā)展起到不可忽視的作用。

4 高校形意拳課程教學(xué)效果提升的對(duì)策

4.1 提高高校形意拳教師的專(zhuān)業(yè)能力

根據(jù)高校形意拳課程教學(xué)所面對(duì)的問(wèn)題，提出高校形意拳課程講授缺乏專(zhuān)業(yè)教師技能的形意拳教師，因此應(yīng)大力開(kāi)展形意拳教師培訓(xùn)，提高教師的專(zhuān)業(yè)能力以及教學(xué)能力，才能傳承與弘揚(yáng)形意拳在高校校園的發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。

4.2 提高學(xué)生學(xué)習(xí)形意拳的興趣

興趣是最好的推動(dòng)力，而高校學(xué)生整體對(duì)形意拳的理解相對(duì)淺薄，興趣度不高，所以應(yīng)應(yīng)拓展形意拳特色項(xiàng)目的鮮明之處，便于學(xué)生的了解與學(xué)習(xí)，而在形意拳課程的教學(xué)中完善形意拳的課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，以便提高學(xué)生對(duì)（下轉(zhuǎn)第131頁(yè)）（上接第120頁(yè)）形意拳課程的興趣。

4.3 提高領(lǐng)導(dǎo)的重視度

課程的進(jìn)步與發(fā)展離不開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)支持，形意拳課程作為高校校園發(fā)展的初始階段，應(yīng)獲得領(lǐng)導(dǎo)支持與認(rèn)可，才能取得其半功倍的效果，提升形意拳課程的教學(xué)成效。

4.4 做好高校形意拳課程的推廣

傳統(tǒng)武術(shù)亟需重建和再發(fā)展，其途徑是一條評(píng)價(jià)、整合、推廣的道路，評(píng)價(jià)的基本思路應(yīng)該是確立傳統(tǒng)武術(shù)的基本價(jià)值不丟失，動(dòng)態(tài)地從其時(shí)態(tài)出發(fā)，客觀(guān)地評(píng)價(jià)傳統(tǒng)武術(shù)，實(shí)現(xiàn)其傳統(tǒng)文化、技擊、健身價(jià)值，作為傳統(tǒng)武術(shù)形意拳進(jìn)入高校時(shí)期較短，而在各個(gè)地區(qū)發(fā)展不均衡，因此應(yīng)客觀(guān)評(píng)判形意拳，把握好其價(jià)值的延伸，宣傳科學(xué)有效的積極動(dòng)作及健身性，所以做好特色項(xiàng)目形意拳的宣傳與推廣工作，也為更好地傳承我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)奠定基礎(chǔ)。大力推廣形意拳，不僅能提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，還能帶動(dòng)教師與學(xué)生的積極性，進(jìn)一步提高形意拳課程的教學(xué)效果。

5 結(jié)語(yǔ)

形意拳教學(xué)要隨著社會(huì)與教育的改革而不斷革新，尤其在形意拳課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容全面而深入，教學(xué)方法合理應(yīng)適應(yīng)學(xué)生需要，能夠激發(fā)學(xué)生興趣與潛能。根據(jù)形意拳課程教學(xué)反饋，改進(jìn)教學(xué)方法或教學(xué)內(nèi)容，并建立形意拳課程考核的評(píng)價(jià)機(jī)制，使得高校形意拳的教學(xué)更加完善，教學(xué)效果更好，才能推動(dòng)形意拳在高校的發(fā)展，鍛煉學(xué)生良好的意志品質(zhì)，為弘揚(yáng)與傳承中國(guó)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王文清.形意拳國(guó)際化發(fā)展對(duì)策研究[J].武術(shù)研究，2016（10）：1-5.

[2] 武冬.傳統(tǒng)武術(shù)評(píng)價(jià)、整合和推廣發(fā)展戰(zhàn)略研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（8）：1051-1054.

[3] 王蘇凱.形意拳“三大流派”劃分的研究[J].當(dāng)代體育科技，2016（33）：177-179.

[4] 丁保玉，張海龍.論山西形意拳的傳承與發(fā)展[J].體育研究與教育，2013（2）：71-73.

[5] 曹敏.山西永濟(jì)形意拳的傳承與發(fā)展現(xiàn)狀研究[D].山西師范大學(xué)，2016.

[6] 董新亞，郝建峰.形意拳拳學(xué)特點(diǎn)之研究[J].體育研究與教育，2005（10）：1-2.

[7] 張燕群，黃俊儒.多維視角下形意拳健身養(yǎng)生功能的價(jià)值研究[J].遼寧體育科技，2015（3）：58-61.

[8] 權(quán)黎明.近代形意拳傳播的特征研究[J].山西師大體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（2）：69-71.

[9] 孟慶寧.山西省太谷縣形意拳現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究[D].山西大學(xué)，2007.