徐蓉

摘 要 文章針對(duì)課程的特點(diǎn)和目前課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合筆者近幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)工程數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革和探索提出了一些想法，將基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法應(yīng)用到課堂教學(xué)中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 工程數(shù)學(xué) 微課 翻轉(zhuǎn)課堂

目前，大部分教師在工程數(shù)學(xué)課堂上依舊采取以講授為主的教學(xué)方式，將絕大部分時(shí)間用于推導(dǎo)證明，然后課后學(xué)生依靠課后幾道練習(xí)來(lái)完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。近幾年，筆者通過(guò)課堂調(diào)研和學(xué)生期末測(cè)試成績(jī)分析，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在課堂上一些日益突出的現(xiàn)象和問(wèn)題：

（1）學(xué)生上課機(jī)不離手，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)課程幾乎沒(méi)有興趣，即使將傳統(tǒng)的黑板粉筆教學(xué)轉(zhuǎn)化為多媒體課件輔助教學(xué)，也不能讓他們產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)激情。課堂上教師自問(wèn)自答，學(xué)生參與度較低。（2）上課記筆記的學(xué)生越來(lái)越少，用手機(jī)拍課件的學(xué)生越來(lái)越多；（3）答疑時(shí)間請(qǐng)教問(wèn)題的學(xué)生較少。（4）作業(yè)正確率與測(cè)試成績(jī)逐步下降，不能舉一反三。（5）考研的同學(xué)感覺數(shù)學(xué)課程難度大、問(wèn)題多，很難找到老師面對(duì)面地解答。

我們認(rèn)為：這些現(xiàn)象和問(wèn)題反映的是傳統(tǒng)的教學(xué)法存在著很大的弊端。工程數(shù)學(xué)課程本身的抽象性及課時(shí)的有限性常常使學(xué)生苦惱于理不清學(xué)習(xí)頭緒，尤其視其中較為抽象的線性代數(shù)課程為“枯燥無(wú)味”的代名詞， 因此如何改革本課程的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)研究中亟待解決的問(wèn)題。當(dāng)代大學(xué)生習(xí)慣了通過(guò)手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等獲得信息，依據(jù)學(xué)生的探究行為和學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合。

本文主要研究基于微課的工程數(shù)學(xué)課程翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建，它不僅迎合了當(dāng)下學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，也增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意愿，完全調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

1微課與翻轉(zhuǎn)課堂

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，微信、微博等移動(dòng) APP 軟件已經(jīng)成為人民日常生活的一部分，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正在改變著人們的生活方式與學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)也逐步步入了“微”學(xué)習(xí)時(shí)代。微課以其“定位準(zhǔn)確、針對(duì)性強(qiáng)”的特點(diǎn)讓學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)有目的地學(xué)習(xí)掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或關(guān)鍵問(wèn)題，打破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)受時(shí)間、空間限制的弊端，學(xué)生可以利用碎片化時(shí)間隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

近年來(lái)，信息技術(shù)的快速發(fā)展加快了信息的交流與傳播，也在改變著教育的方法與手段，翻轉(zhuǎn)教學(xué)就是當(dāng)前運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)革新教與學(xué)關(guān)系的教學(xué)方法。翻轉(zhuǎn)教學(xué)所承載的信息化教學(xué)理念、教學(xué)方式給現(xiàn)代教學(xué)改革帶來(lái)了新的聲音和活力，該教學(xué)方式突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

2 微課視角下翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建

2.1 課堂體系的構(gòu)建

（1）根據(jù)學(xué)科的專業(yè)特色，合理地制作預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的微課視頻，確保視頻內(nèi)容的趣味性、背景性與聯(lián)系性。

（2）課中翻轉(zhuǎn)課堂，內(nèi)化知識(shí)。課堂應(yīng)以解決學(xué)生在自學(xué)時(shí)遇到的疑問(wèn)和困難為教學(xué)目標(biāo)。

（3）課后鞏固復(fù)習(xí)，強(qiáng)化知識(shí)。利用微信群、QQ 群等，與學(xué)生在線互動(dòng)。

（4）課外拓展。①教師可以在微課中以PPT形式增加數(shù)學(xué)軟件相關(guān)操作、源代碼和操作結(jié)果，既解決了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的課時(shí)沖突問(wèn)題，又幫助學(xué)生開設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程和自主研究奠定了基礎(chǔ)。②學(xué)?？佳械娜藬?shù)逐年增加，數(shù)學(xué)是其中一門很重要的課程，往往學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)很盲目，不能準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)?；诖藛?wèn)題，教師可以在微課中結(jié)合每次課的知識(shí)點(diǎn)增加考研專題模塊，幫助學(xué)生及時(shí)掌握難點(diǎn)和考點(diǎn)。

2.2 課堂體系流程圖（圖1）

2.3 新課堂體系的作用

（1）微課視頻滿足了學(xué)生差異化學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間、接受能力控制微課學(xué)習(xí)節(jié)奏、次數(shù)等來(lái)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，很好的解決了文理兼招和學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的難題。

（2）課堂教學(xué)真正讓教師從“教師+粉筆”或“教師+PPT”的傳統(tǒng)單一的授課模式中解脫出來(lái)，也讓學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與，很好地改善了枯燥的課堂、學(xué)生思想完全游離課外教師自問(wèn)自答唱獨(dú)角戲的教學(xué)現(xiàn)狀。

（3）本研究中依托微課，教師以PPT形式增加數(shù)學(xué)軟件相關(guān)操作、源代碼和操作結(jié)果，讓學(xué)生課后根據(jù)自己的時(shí)間可以隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)，很好地解決了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的課時(shí)沖突問(wèn)題?？佳袑］嫷哪K也很好地幫助需要進(jìn)一步深造的同學(xué)及時(shí)掌握與之相關(guān)的重難點(diǎn)和考點(diǎn)，打破了有問(wèn)題無(wú)人問(wèn)的局面。

3 結(jié)束語(yǔ)

目前，大學(xué)工程數(shù)學(xué)課程體系以及教材內(nèi)容、教學(xué)方法的研究和改革遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)高等教育迅速發(fā)展的形勢(shì)和培養(yǎng)21世紀(jì)創(chuàng)新人才的需要，所以打破傳統(tǒng)的教學(xué)法，貫徹以學(xué)生為本的教學(xué)理念，推進(jìn)以微課為輔助的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在大學(xué)工程數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用有著重要的意義。

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