許佳南

摘 要 公選課是高職院校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，但由于公選課是全校學(xué)生自由選擇的課程，學(xué)生對某一課程的學(xué)習(xí)能力參差不齊等問題，使得任課老師難以把握課堂的進度和深度。將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用到公選課中來輔助教學(xué)，是一種新的教學(xué)方法，也是教學(xué)改革的新趨勢。本文探討了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高職院校公選課教學(xué)中的應(yīng)用研究。

關(guān)鍵詞 公選課 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 混合式教學(xué) 應(yīng)用研究

公選課是高職院校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，對拓寬學(xué)生的整體知識面、促進學(xué)生個性發(fā)展、提高學(xué)生的整體素質(zhì)、增強學(xué)生就業(yè)競爭力有著不可代替的作用。公選課是推動素質(zhì)教育來適應(yīng)現(xiàn)代化、信息化社會發(fā)展的促進劑，其課程種類多，有介紹某一學(xué)科、某一領(lǐng)域前沿知識來拓展學(xué)生專業(yè)知識的課程，有提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的課程，也有滿足學(xué)生的興趣愛好的課程。公選課可滿足學(xué)生的各種需求，有助于培養(yǎng)高素質(zhì)、有競爭力的創(chuàng)新型人才。

公選課是高等院校面向全校學(xué)生開設(shè)的跨學(xué)科、跨專業(yè)的課程，學(xué)生根據(jù)自己的需要來選擇課程，由于同一門公選課的學(xué)生來自不同的專業(yè)、不同年級，學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能的不同，使得學(xué)生對所選公選課知識點的獲取能力、對實訓(xùn)技能的動手操作能力存在很大的差異，而這一差異使得任課老師很難做到因材施教，難以把握好課程的進度和深度。筆者在任公選課“Photoshop入門基礎(chǔ)”教師時，使用混合式教學(xué)法（即網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助課堂教學(xué)的方法）進行教學(xué)實踐，通過對比使用混合式教學(xué)方式與純粹的課堂教學(xué)，來論述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在公選課中的應(yīng)用。

1 高職院校公選課存在的問題

（1）學(xué)校沒有一個完善的公選課開設(shè)系統(tǒng)，課程開設(shè)的門數(shù)少，類別少。當(dāng)前，不少高職院校對于公選課開設(shè)沒有一個系統(tǒng)性的規(guī)劃，一些優(yōu)化學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、促進學(xué)生個性化發(fā)展、增強學(xué)生就業(yè)競爭力和工作適應(yīng)性的課程無法開設(shè)。以筆者所在學(xué)院為例，公選課的開設(shè)是由教師自由申報的，由于上課的時間是周末，導(dǎo)致一些教師開課的積極性不高，從而導(dǎo)致公選課開課的種類、數(shù)量較少，難以達到公選課培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的根本目的。

（2）學(xué)生對所選公選課的認識不足，學(xué)生在選課的時候，可能并不了解所選課程的內(nèi)容，也不了解所選課程的上課效果，通常只是根據(jù)課程簡介或是課程名稱盲目地選課。還有一種情況是學(xué)生選擇容易及格的課程，根本不了解所選課程是否是自己需要的，最終導(dǎo)致以消極態(tài)度學(xué)習(xí)課程，沒有在公選課中取得良好的學(xué)習(xí)成效。

（3）多采取大班制教學(xué)，公選課每次課的人數(shù)很多，經(jīng)常出現(xiàn)一個班甚至有一兩百人的情況，在大多媒體教室上課，人數(shù)多，學(xué)生的知識水平參差不齊，教師無法很好地開展教學(xué)工作，課堂討論、互動較少，更遑論跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（4）由于公選課每門課程人數(shù)多，課程多，導(dǎo)致學(xué)校硬件資源不夠，如對于操作性較強的課程，如Photoshop入門基礎(chǔ)，其主要教授內(nèi)容是如何使用Photoshop軟件處理圖片，但由于硬件資源不夠，學(xué)生沒有實操的機會，只能在每次課后回宿舍或是在機房開放的時間才能進行實踐操作，無法在理論課完成后及時進行實訓(xùn)操作，動手能力差的同學(xué)在課堂上聽懂了、看懂了，但是沒有及時進行操作鞏固，學(xué)習(xí)效果不如人意。

（5）公選課每次課的時間長，周期短，無法令學(xué)生真正地、系統(tǒng)地掌握課程知識。以筆者所在職院為例，公選課每門課程安排二十個學(xué)時，每次課四個學(xué)時，每次課的時間長，使得學(xué)生每次課要接收、消化的知識點多，又無法及時得到應(yīng)用或進行實訓(xùn)操作，學(xué)習(xí)效果不佳。

2 對網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的認識

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育正在走向網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化、信息化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為現(xiàn)代教育的主流趨勢。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指運用信息化教學(xué)資源，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問去主動利用信息化教學(xué)資源進行學(xué)習(xí)，并能夠在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)不足，結(jié)合教師所給的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，在已有的知識技能、知識基礎(chǔ)上尋求解決的方法，如若無法解決，可隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)取得同學(xué)或教師的幫助和指導(dǎo)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方法有兩種：E-learning（Electronic Learning，即網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)）和B-learning（Blended-Learning，即混合式學(xué)習(xí)）。

E-learning（Electronic Learning，即網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)），是指通過網(wǎng)絡(luò)和其他數(shù)字化內(nèi)容進行學(xué)習(xí)與教學(xué)活動，它充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)所提供的具有豐富信息化教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)溝通機制的學(xué)習(xí)環(huán)境，是一種全新的學(xué)習(xí)方式，該學(xué)習(xí)方法改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生關(guān)系，從而根本改變教學(xué)結(jié)構(gòu)。

B-learning（Blended-Learning，即混合式學(xué)習(xí)），是指將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式與E-learning（即網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)）的優(yōu)勢相結(jié)合，取長補短，以求達到最優(yōu)的教學(xué)方式。本文討論的就是在公選課中使用混合式教學(xué)方式，以求在任課過程中能夠激發(fā)教師的任課熱情，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，以達到更好的教學(xué)效果。

3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的適用范圍

因為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有開放性、不受時空的限制、教學(xué)資源豐富及學(xué)習(xí)方式多種多樣等優(yōu)點，但是也缺乏對學(xué)生的動手操作能力、對學(xué)生的情感和價值觀的培養(yǎng)。因而并不是所有的公選課都適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法，那么，什么課程不適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)呢？

高職院校公選課一般分為人文類、科技類、藝術(shù)類和其他類等幾大類，每個類里面又細分小類。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和公選課自身的特點，可以總結(jié)如下幾類不適合使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合的方法（即混合教學(xué)法）。第一，如需要教師肢體活動教學(xué)的課程不適合使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助法，像健美操、舞蹈形體等需要教師通過肢體示范以及學(xué)生需要通過自己練習(xí)才能完成的教學(xué)，又如球類，籃球、足球、羽毛球等課程。第二，需要教師發(fā)音教授的課程，如聲樂、普通話口語訓(xùn)練等課程就不適合使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。此類課程需要教師示范，學(xué)生發(fā)音，然后教師及時糾正才能學(xué)得更好，因而也不適合使用混合教學(xué)法?？傊?，需要教師肢體或發(fā)音教學(xué)的，學(xué)生動口、動手練習(xí)的課程不適合選擇網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)法。

4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在公選課中的輔助應(yīng)用

基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開放性、交互性、共享性、協(xié)作性、不受時空限制等特點，學(xué)生可通過手機、電腦等通信設(shè)備隨時隨地學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，如有不懂的地方，可通過網(wǎng)絡(luò)平臺向同學(xué)、老師尋求幫助。使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助公選課課堂教學(xué)，可以彌補公選課周期短、上課時間長、學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊等缺點，達到最優(yōu)的教學(xué)效果。

（1）通過網(wǎng)絡(luò)，教師可在公選課開始上課前幾周發(fā)放關(guān)于學(xué)習(xí)該門課程的入門知識，并細分知識點準備教學(xué)資源，讓學(xué)生可以利用零碎時間對網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都對所選課程有進一步的了解，讓老師把握課程的進度和深度，以達到更好的教學(xué)效果。

（2）課程進行時，教師在上課前幾天發(fā)放教學(xué)學(xué)習(xí)資料，并在微信公眾號、QQ群或者微信群上通知學(xué)生可自主安排時間進行學(xué)習(xí)，教師事先設(shè)置重難點內(nèi)容的問題，讓學(xué)生帶著疑問去預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

（3）課堂教學(xué)是教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)進度、知識獲取情況和答疑的時間。課堂上可通過提問的方式來檢查學(xué)生對知識點的理解程度，同時也可以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

（4）課后，特別是操作性較強的課程，學(xué)生在復(fù)習(xí)知識點或者操作過程中有不懂的地方，可通過查找相關(guān)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料自主解決難題。如若無法自行解決，通過QQ群或者微信群向同學(xué)發(fā)出提問，在同學(xué)之間共同探討并解決問題，以達到共同進步的效果。

5網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在公選課中的應(yīng)用意義

（1）公選課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法的應(yīng)用解決了高職院校公選課最基本的問題，由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開放性、不受時空限制性，學(xué)生可以隨時隨地利用自己的零碎時間進行學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

（2）使用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)法，教師可事先將課程的入門學(xué)習(xí)資源發(fā)放在網(wǎng)絡(luò)上供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，統(tǒng)一學(xué)生對該課程的知識結(jié)構(gòu)，方便教師把握該門課程的進度和深度，提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于教師對所教課程進行知識管理，實現(xiàn)了教師對教學(xué)過程的矯正，促進教師對該課程的深思。使用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)法，任課老師必須將課程相關(guān)學(xué)習(xí)資源進行系統(tǒng)化的整理、優(yōu)化，如對于基礎(chǔ)入門知識的整理，細分課程的知識點，并根據(jù)知識點來為學(xué)生準備的學(xué)習(xí)資料：如課前預(yù)習(xí)的知識點，每次課的重難點，每個知識點講解視頻、各知識點實驗實訓(xùn)操作視頻，課堂教學(xué)的知識整理，課后復(fù)習(xí)的難點，實驗實訓(xùn)作業(yè)等都需要系統(tǒng)化的整理、優(yōu)化，錄制相關(guān)學(xué)習(xí)視頻，再上傳到網(wǎng)絡(luò)上供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這就迫使教師系統(tǒng)地整理課程教學(xué)資源。且一旦形成系統(tǒng)化的教學(xué)資源，即使課程內(nèi)容有更新，也只是對原有的教學(xué)資源進行更新，大大減少了以后的工作量，也能夠?qū)⒆詈玫膶W(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)給學(xué)生，最終實現(xiàn)教學(xué)相長。

（4）公選課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法的應(yīng)用是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生主動積極地從網(wǎng)絡(luò)資源中尋找自己所需知識，并在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，這大大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新精神，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力。

總之，公選課網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)法的應(yīng)用最終實現(xiàn)了教學(xué)相長，為各高職院校的公選課解決了基本問題，在教育教學(xué)改革、人才培養(yǎng)方面起到了積極促進的作用。

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