孫桃紅

【摘要】 高中生已經(jīng)具備較成熟的思維方式，并經(jīng)過小學(xué)到初中的學(xué)習(xí)，具有一定的寫作基礎(chǔ)。由于在高中的寫作中，對(duì)學(xué)生的要求已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的敘事或說明，而是要求將豐富的辭藻與學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)量相結(jié)合。因此，高中語(yǔ)文教師還需繼續(xù)重視對(duì)學(xué)生寫作教學(xué)的培養(yǎng)，本文將對(duì)做好語(yǔ)文寫作教學(xué)方式進(jìn)行簡(jiǎn)單討論。

【關(guān)鍵詞】 高中語(yǔ)文 寫作教學(xué) 教學(xué)建議

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）05-088-01

前言

在語(yǔ)文的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，寫作是語(yǔ)文課程中的重點(diǎn)部分，在考試中，由于寫作的分值較大，并從學(xué)生的寫作中可以看出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師需從高中開始就注重對(duì)學(xué)生寫作綜合能力的培養(yǎng)。在下文中將以高一學(xué)生為例，總結(jié)寫作教學(xué)與學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并對(duì)其策略加以探討。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

高中時(shí)代是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重點(diǎn)階段，其面臨的巨大的挑戰(zhàn)就是高考，為使學(xué)生能夠勇敢的面對(duì)高考，需要在學(xué)生高中生活的開始就幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但經(jīng)過對(duì)高中學(xué)生語(yǔ)文考試情況的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在寫作方面還稍有欠缺?？偨Y(jié)其原因有以下幾種：在語(yǔ)文寫作課堂中，多數(shù)以教師對(duì)寫作的理論講解為主要課堂模式，缺少與學(xué)生之間的互動(dòng)，使學(xué)生的注意力不能夠保持長(zhǎng)時(shí)間的集中；教師與學(xué)生的關(guān)系較為疏遠(yuǎn)，在寫作課堂中，不能夠營(yíng)造輕松的課堂氛圍；學(xué)生對(duì)寫作沒有積極性與創(chuàng)新意識(shí)，長(zhǎng)期處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文章的整體結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)言不能夠合理的把控與運(yùn)用。

二、做好高中語(yǔ)文寫作教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)寫作情境，提升學(xué)生寫作興趣

為了備戰(zhàn)高考，在學(xué)生的寫作題材中多數(shù)是以歷年高考題型或是相關(guān)話題為主，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，長(zhǎng)此以往，雖能夠幫助學(xué)生了解高考形式以及題型，但因其單一性，會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作喪失興趣。為緩解這一現(xiàn)象，教師可在語(yǔ)文寫作課堂中，為學(xué)生提供相應(yīng)的寫作背景或情境，讓學(xué)生在寫作中能夠充分發(fā)揮主觀意識(shí)與想象力，進(jìn)行文章寫作。通過情境創(chuàng)設(shè)的方式能夠豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，并通過真實(shí)感受將情感與感悟融入到文章中，而不是從前毫無(wú)寫作根據(jù)的單憑想象。在給學(xué)生寫作范圍之后，可以給學(xué)生充足的思考時(shí)間，在這期間內(nèi)教師可以根據(jù)寫作話題和情緒的醞釀播放相關(guān)的音樂，利用音樂去激發(fā)學(xué)生寫作的創(chuàng)作靈感，逐漸讓學(xué)生認(rèn)為寫作并不是一件枯燥的任務(wù)，從而提升學(xué)生對(duì)寫作的興趣，讓學(xué)生喜歡寫作，領(lǐng)略到寫作的魅力。

（二）擴(kuò)大學(xué)生的積累范圍

在高中時(shí)期，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，為使學(xué)生能夠快速適應(yīng)高中生活，在學(xué)生高一學(xué)年就已經(jīng)為其安排大量的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，學(xué)生精力有限，在完成校內(nèi)任務(wù)之后并沒有豐富的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，也就導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)沒有豐富的語(yǔ)言辭藻，使文章稍有失色。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可在每天自習(xí)課時(shí)，抽出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，可朗讀教材內(nèi)的優(yōu)秀文章的段落或詩(shī)歌詩(shī)詞，也可在語(yǔ)文習(xí)題中挑選優(yōu)秀的好詞好句讓學(xué)生進(jìn)行積累，長(zhǎng)此以往，在學(xué)生潛意識(shí)中就會(huì)形成寫作概念，因此也就豐富了寫作內(nèi)容。除了該種方法之外，教師也可收集學(xué)生的優(yōu)秀寫作文章，給學(xué)生朗讀或讓學(xué)生傳閱觀看。由于其是與學(xué)生生活貼近或相關(guān)的學(xué)生作品，更能夠引起學(xué)生的注意并加深印象。教師也可讓學(xué)生背誦名人名言或散文段落，在學(xué)生完全理解的同時(shí)也能夠融入學(xué)生的腦海中，使學(xué)生在寫作中能夠正確且靈活的運(yùn)用。

（三）利用教材增加學(xué)習(xí)資源

在語(yǔ)文教材內(nèi)容的編寫過程中，都是由多位專家學(xué)者通過對(duì)當(dāng)代高中生綜合情況的研究進(jìn)行編寫，因此，其內(nèi)容對(duì)高中生的綜合學(xué)習(xí)都能夠產(chǎn)生幫助。在寫作教學(xué)中，教師可將教材內(nèi)容充分的利用，通過對(duì)教材內(nèi)文章的具體學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主研究文章作者在寫作時(shí)所蘊(yùn)含的思想情感與文章寫作結(jié)構(gòu)和技巧。在研究中激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生根據(jù)文章進(jìn)行故事續(xù)寫或以該篇文章情感為基調(diào)，自己創(chuàng)作一篇文章。給學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己所擅長(zhǎng)的一面進(jìn)行寫作練習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)巴金的《小狗包弟》之后，教師可讓學(xué)生感受作者寫作對(duì)情感，并讓學(xué)生寫一篇與小動(dòng)物之間的故事，要求融入真情實(shí)感。也可讓學(xué)生選擇根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行后續(xù)故事創(chuàng)作，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)新意識(shí)。

（四）將生活融入在寫作中

“藝術(shù)來(lái)源于生活卻高于生活”，文章寫作也是一門藝術(shù)。教師可讓學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行觀察，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)作文章。好文章不一定要利用華麗的辭藻將其堆砌，往往更平凡的詞語(yǔ)因其能夠貼近生活并抒發(fā)真情實(shí)感，從而更能夠引起讀者的共鳴。因此，在寫作教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，并將生活與寫作相融合，鼓勵(lì)學(xué)生在寫作過程中能夠真正的表達(dá)自己的情感或觀點(diǎn)，但需注重語(yǔ)言的邏輯順序以及合理性，逐漸將生活作為學(xué)生寫作情感的來(lái)源。

結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文寫作是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，由于部分高一學(xué)生在寫作方面還保留初中的思維方式，教師須從高一開始就幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，因此，教師還需注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，從而使學(xué)生長(zhǎng)做出更多富有自己風(fēng)格的優(yōu)秀文章。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]王海霞.淺談如何做好高中語(yǔ)文的寫作教學(xué)[J].中國(guó)校外教育，2017（32）：130.