張蔚蓉

摘要：世界著名教育家蘇霍姆林斯基，對音樂教育的意義和作用曾做過這樣的描述：”音樂是思維強而有力的源泉。沒有音樂教育，就沒有兒童完全合乎要求的智力發(fā)展。音樂形象以新的方式在兒童面前揭示出現(xiàn)實中各種各樣事物和現(xiàn)象的獨特之點?！庇纱丝梢娨魳方逃谟變航逃惺遣豢扇鄙俚囊豁椫匾獌?nèi)容，是對幼兒進行全面素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；音樂教學(xué)；開展活動

在幼兒園中，當老師們組織音樂活動的時候，很自然地就想到唱歌、學(xué)習(xí)打擊樂演奏等音樂技能的習(xí)得活動，認為只要幼兒能唱上幾支歌，學(xué)會正確使用打擊樂器，也就完成了音樂活動的的根本任務(wù)。于是，老師們就把活動重點都放在了音樂技能的訓(xùn)練上。原來的老師組織的一堂音樂活動《國旗國旗真美麗》在活動引入部分，老師通過簡單地提問“有誰去過天安門，看過升國旗??？那么誰能夠為我們描述一下國旗是什么樣子的？”來鍛煉幼兒的語言表達能力 。

一、游戲中融入音樂，提高幼兒對于音樂的敏感度

游戲是幼兒喜聞樂見的一種形式，他們活潑好動，利用游戲的形式來對他們進行教育再合適不過了。在幼兒教學(xué)中教師可以充分利用游戲的魅力來吸引和感染學(xué)生，讓學(xué)生能夠被游戲所吸引，從而樂于接受游戲中所包含的一切。教師教授音樂也可以利用游戲的形式來感染和吸引學(xué)生，讓學(xué)生能夠在游戲中快樂地體會音樂的韻律和節(jié)奏。例如教師可以讓孩子們扮成“小兔子”，教師彈奏音樂，音樂節(jié)奏快，孩子們就像小兔子一樣快快地蹦；如果音樂節(jié)奏慢，孩子們就慢一點蹦；聽到高音就讓小朋友拍拍手，如果聽到低音就讓小朋友跺跺腳。這組游戲的技能要求并不高，目的是讓幼兒輕松自然地走進音樂活動，在難度不高的藝術(shù)表現(xiàn)中體驗成功。

二、讓幼兒擁有一雙發(fā)現(xiàn)節(jié)奏的眼睛，感受最淳樸的節(jié)奏

從身體找節(jié)奏。我們都知道，在奧爾夫音樂體系中，身體是一項很重要的樂器，同時，幼兒此時在“自我”的概念形成中，通過發(fā)現(xiàn)身體的節(jié)奏，也是一種很好的輔助手段。教師可以提問，我們的身體有哪些部位時可以發(fā)出聲音的呢？可以從上到下的順序幫助幼兒梳理，這樣可以幫助幼兒熟悉身體構(gòu)造的同時，又可以激發(fā)幼兒探索音樂節(jié)奏的興趣。從生活中找節(jié)奏。這一點就要求幼兒在平時生活里是一個處處留心的孩子。教師在引導(dǎo)的時候，可以進行分區(qū)尋找，幫助幼兒梳理頭緒。我們可以分為家里面的節(jié)奏和家外面的節(jié)奏。家里面的節(jié)奏又可以分為廚房里的節(jié)奏，客廳的節(jié)奏和衛(wèi)生間里的節(jié)奏等：家外面的節(jié)奏可以分為馬路上的節(jié)奏，公園里的節(jié)奏，商場里的節(jié)奏，并鼓勵幼兒模仿出來。從自然中找節(jié)奏。教師要引導(dǎo)幼兒到大自然里去尋找節(jié)奏。想一想夏天的夜晚，當我們躺在床上的時候，聽見了什么呢？有沒有蟲鳴，蛙叫呢？下小雨和下大雨的時候，雨點是一樣的嗎？哪一個快一些，哪一個慢一些呢？教師還可以帶幼兒在幼兒園的小花園找一找節(jié)奏，親近自然，感受最淳樸的節(jié)奏。

三、發(fā)揮幼兒想象力，用多種方式來展現(xiàn)音樂內(nèi)涵

音樂看上去好像只是需要幼兒認真聽的一種藝術(shù)，但是實際上教師在進行教學(xué)的時候可以充分地調(diào)動幼兒多方面的能力和感官，讓幼兒去積極地參與到教師的音樂教學(xué)中。教師可以把音樂轉(zhuǎn)化為其他方式，例如寫的方式、繪畫的方式，讓幼兒可以去展示自己的能力和才能。教師要善于激發(fā)幼兒的潛能，讓幼兒可以發(fā)揮自己的聰明才智，展現(xiàn)自己的能力。例如在學(xué)習(xí)《數(shù)鴨子》這首兒歌的時候，教師就可以帶領(lǐng)孩子們一起去學(xué)習(xí)兒歌中展現(xiàn)的畫面：門前大橋下，游過一群鴨?？靵砜靵頂?shù)一數(shù)，二四六七八……。趕鴨老爺爺，胡子白花花.唱呀唱著家鄉(xiāng)戲，還會說笑話……孩子們完全可以理解歌詞中所表達的含義，所以，教師可以鼓勵他們換一種方式來表達，用繪畫的方式去展示歌曲中的畫面。孩子們就會成分地發(fā)揮自己的想象力，畫出小河、畫出大橋、畫出鴨子、老爺爺…….孩子們繪畫的能力不一定很高，但是他們卻可以換一種表達方式來展示自己對于音樂的理解，促進了幼兒對于音樂的欣賞。當幼兒欣賞自己的作品的時候，幼兒對于音樂的理解也上升了一個層次，促進了幼兒對于音樂的理解和陶醉在音樂之中。

四、創(chuàng)編適合的音樂游戲，選擇道具的角色來進行節(jié)奏游戲

我們都知道，游戲是幼兒最喜歡的活動形式之一，因此教師可以通過創(chuàng)編適合幼兒的音樂節(jié)奏游戲，來提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，進而提高幼兒的創(chuàng)造力。教師在創(chuàng)編音樂節(jié)奏游戲的時候，首先注意要選擇合適的音樂，為打擊樂器演奏活動選擇相應(yīng)的音樂時，應(yīng)該符合以下幾點基本條件：第一、節(jié)奏明晰，結(jié)構(gòu)工整、旋律優(yōu)美；第二，應(yīng)當選擇一些幼兒比較熟悉的音樂作為切入點；第三，音樂的結(jié)構(gòu)不應(yīng)該太過復(fù)雜。其次教師要制定相應(yīng)的游戲規(guī)則，只有在基礎(chǔ)節(jié)奏已經(jīng)掌握的前提下，才可以進行音樂節(jié)奏游戲。在節(jié)奏游戲中，角色和道具是我們不能夠忽略的，他們是幼兒展開想象的媒介，不同的幼兒對于不同的道具和不同的角色都有著不同的喜好。首先，教師提供的打擊樂器要適合幼兒的實際能力。其次，教師根據(jù)樂曲所提供的打擊樂器要具有藝術(shù)性。例如，在播放二胡名曲《賽馬》的時候，教師可以提供幼兒木魚，鈴鼓來模仿馬群的奔跑聲音和鈴鐺聲音，這個時候，就不適合加入小鈸。最后教師要鼓勵幼兒自由的玩各種道具，在幼兒熟悉每一種道具的使用后，教師可以嘗試讓幼兒自主選擇道具的角色來進行節(jié)奏游戲。例如在《動物狂歡曲》中孩子們伴隨著各種道具和角色，自由的展開想象，根據(jù)自己手中的道具和自己所扮演的角色，就可以嘗試出創(chuàng)編出不同的節(jié)奏類型。

總之，幼兒教師要結(jié)合幼兒的實際情況，從實際出發(fā)，采用適合幼兒發(fā)展和學(xué)習(xí)的方式去激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，教師要充分調(diào)動幼兒對音樂學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們對音樂的興趣和愛好，從而使他們想學(xué)、愛學(xué)、肯學(xué)。當幼兒有了學(xué)習(xí)音樂的欲望后，幼兒的音樂學(xué)習(xí)能力就會提高，自己的審美能力有所進步，從而提高幼兒的音樂表達能力，促進幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]張宇.音樂教學(xué)中民族音樂文化的傳承[J].北方音樂，2009

[2]楊曉.民族民間音樂在幼兒音樂教育中的滲透〔J〕.民族音樂.2005