張玉梅

摘要：小學作為學生學習生涯的基礎階段，期間所養(yǎng)成的學習習慣會直接影響到學生以后的發(fā)展。而小學數(shù)學是門邏輯性非常強的學科，在小學數(shù)學教學過程中，怎樣才能將學生的積極性發(fā)揮出來，是當前教學的重點內容。本文就當前小學數(shù)學教學當中存在的問題進行分析，并針對學生積極性的重要作用進行說明，探討了如何在小學數(shù)學教學過程中發(fā)揮學生的積極性。

關鍵詞：小學數(shù)學；數(shù)學教學；積極性；發(fā)揮；學生

在小學教育當中，小學數(shù)學教學占據著重要的地位。它不僅傳授學生具有重要應用價值的數(shù)學知識，培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題的能力，還會開發(fā)并提高其智商與審美能力，讓學生擁有豐富的創(chuàng)造力，學會團結協(xié)作。同時在陶冶情操、培養(yǎng)發(fā)展學習興趣方面，興趣教學有著重要作用。

一、小學數(shù)學教學的問題

目前有些學生向教師反映：數(shù)學很難、聽不懂、不會做，這已成為當前教學中的普遍現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的原因是：在小學的學生并未養(yǎng)成主動學習的習慣，缺乏獨立思考的能力，這在潛移默化中影響了學生的學業(yè)成績。其實，在我們的生活中隨處可見數(shù)學，只要學生去探索就會了解數(shù)學的奧秘所在[1]。但很多小學生覺得數(shù)學非常困難，數(shù)學學習為自身帶來了困擾，這就說明小學數(shù)學教學存在一定問題。在小學數(shù)學教學過程中，教師使用傳統(tǒng)教學方式，在課堂上對學生提問，讓學生無法產生數(shù)學學習興趣，還會因怕答錯而產生抵觸心理。另外。在小學數(shù)學教學中，有些教師使用直接導入式，為學生講解整個解題過程，致使他們并沒有機會進行獨立思考。在數(shù)學課堂上學生不積極發(fā)言、不配合，缺乏主動性與積極性等，這些都導致學生學習效率低下，也使得教師逐漸減少上課激情。

二、在小學數(shù)學教學中發(fā)揮學生積極性的重要性

學生進行學習的主要動力便是興趣，數(shù)學在所有學科中擁有最強的邏輯思維特點，如果學生缺乏學習興趣，就無法對數(shù)學進行深入學習，也不能感受其學習樂趣。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要培養(yǎng)學生的數(shù)學學習熱情，重視其心理規(guī)律，通過生活化方式展開課程講解教學活動，讓學生可以在一個熟悉的環(huán)境去學習數(shù)學，積極參與到整個數(shù)學學習當中，同時還應該將學生的好奇心激發(fā)出來，真正體會到數(shù)學樂趣，這樣學生才能自主學習，進而激發(fā)出數(shù)學學習興趣[2]。

三、在小學數(shù)學教學中發(fā)揮學生積極性措施

（一）培養(yǎng)數(shù)學學習興趣

新課改后，教師非常重視提升學生數(shù)學學習效率，為了讓學生得到更好的發(fā)展，教師必須采取有效措施將學生的積極性調動起來，確保學生在規(guī)定時間內掌握更多知識。一方面教師要重視調動學生積極性，另一方面還要注重教學的方式方法。例如：教師在講解“認識平行四邊形和梯形”時，可利用多媒體向學生展示各種實物圖片，這樣不僅能加深學生印象，還能通過對話為學生進行講解，增加學生數(shù)學學習興趣，讓他們自愿積極地投入到課堂教學來。

（二）創(chuàng)設數(shù)學學習情境

為了將學生數(shù)學學習興趣有效地激發(fā)出來，小學數(shù)學教師在授課時，還要著重注意學習情境的創(chuàng)設，進而吸引學生注意力，讓學生把注意力放到課堂上。要求所創(chuàng)設的教學情境能有效引導學生展開自主思考，讓學生積極主動地獲取數(shù)學知識。此外，創(chuàng)設教學情境還能幫助學生理解數(shù)學知識點，進而增強學生學習動力。好比：在講解“數(shù)的大小比較”時，單純使用一些數(shù)字進行教學會顯得比較枯燥，所以可為學生設計一幅大海的情景圖，問“學生們，你們去過海邊嗎？今天蠟筆小新要帶大家去海邊撿貝殼，大家愿意嗎？”由此激發(fā)學生的興趣，促使其參與進來，并更快地走進教學情境。

（三）建立良好的師生關系

小學數(shù)學教師在教學當中應重視學生的實際情況，小學生在獲取知識時，更加依賴教師。而良好的師生關系不僅可以拉近師生的距離，還能幫助教師調動起學生的學習積極性。教師和學生之間只有建立良好和諧的關系，學生才會愿意親近教師，自然會主動積極地汲取教師所講解的知識點[3]。因此，小學數(shù)學教師要把握好每個環(huán)節(jié)，不僅要在實際課堂教學中重視建立和諧師生關系，還要積極把握好課余時間來建立良好師生關系，讓學生更加親近、信任教師，從而積極主動地去學習教師所講解知識。

（四）營造一個輕松的課堂教學氛圍

小學數(shù)學教師調動學生學習積極性時，要從教學環(huán)境出發(fā)，一個輕松的課堂教學氛圍，能提升學生學習積極性。小學生普遍具有活躍的性格特點，充滿了活力，教師在教學時，若能充分利用學生的活躍與活力，促使其積極地去獲取數(shù)學知識，有利于提高學習效率。因此，小學數(shù)學教師要為學生營造出一個輕松活躍的課堂氛圍，讓學生身心自然而然地處于一個十分放松的狀態(tài)，這樣學生才會在課堂上表現(xiàn)得很活躍，充分發(fā)揮其主觀能動性與積極性。

（五）提升小學數(shù)學課堂教學的趣味性

作為小學數(shù)學教師在實際教學過程中，要積極提升小學數(shù)學課堂教學的趣味性。而教師在提升小學數(shù)學課堂教學趣味性時，必須講究一定的方法和技巧，避免整個課堂看起來十分熱鬧，卻不能有效引導學生掌握數(shù)學知識。這就要求教師在提升小學數(shù)學課堂教學趣味性的同時，結合數(shù)學知識點，這樣不僅能讓學生感受到小學數(shù)學課堂的樂趣，激發(fā)出學生學習積極性，還能使學生在學習中獲得更多數(shù)學知識，提高數(shù)學水平。當然在提升課堂教學趣味性時，教師還可運用更多教學方法和教學技巧，切實提升其吸引力，激發(fā)出學生學習熱情。

（六）創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會

為有效激發(fā)出學生積極性，小學數(shù)學教師要從學生心理特征渴望表現(xiàn)自我等特點出發(fā)，教師要在課堂教學中給予學生回答問題的機會，學生回答正確之后要給予一定的表揚，滿足學生的表現(xiàn)成就感。這樣整節(jié)課，學生都會處于振奮狀態(tài)，大大提升了學生學習積極性，讓學生以后更加積極學習數(shù)學知識。這就需要小學數(shù)學教師在教學當中，要為學生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會。

四、結束語

總而言之，在小學數(shù)學教學過程中，學生學習積極性有著非常重要的作用。在教學時小學數(shù)學教師應將學生積極性充分調動起來，鼓勵學生進行自主學習，積極參與教師的整個教學過程，培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維與動手的能力，從而提高小學數(shù)學教學質量，提升學生學習能力。

參考文獻：

[1]劉禮洪.淺析小學數(shù)學教學問題及相關對策[J].中外交流，2016，（20）：209-209，210

[2]嚴朝勇.在小學數(shù)學教學中發(fā)揮學生積極性的探討[J].速讀（中旬），2017，（6）：112

[3]于永麗.小學數(shù)學教學中學生積極性的激發(fā)[J].新課程·小學，2015，（6）：107-107