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        淺談小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的改進(jìn)策略

        2018-07-30 09:36:34余明春
        魅力中國 2018年8期
        關(guān)鍵詞:古詩詞教學(xué)改進(jìn)策略問題分析

        余明春

        摘要:古詩詞部分的學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中是占據(jù)著舉足輕重的地位,它主要的特點(diǎn)就是讓學(xué)生了解到有豐富的內(nèi)涵、和詩人構(gòu)建的獨(dú)特意境。作為當(dāng)代的中華兒女,我們應(yīng)該弘揚(yáng)我們的古詩詞文化。通過對古詩詞的學(xué)習(xí),可以提高小學(xué)生的語言表達(dá)的能力,擴(kuò)大小學(xué)生的視野,進(jìn)而提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文筆者將會結(jié)合當(dāng)代的小學(xué)語文故詩詞教學(xué)特點(diǎn),分析小學(xué)語文問古詩詞教學(xué)中所岑在的主要問題,并且提出幾點(diǎn)合理的適合小學(xué)古詩詞教學(xué)的有效建議,以提高小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;古詩詞教學(xué);問題分析;改進(jìn)策略

        一、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中存在的主要問題

        在小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)過程中,教師往往只注重提高學(xué)生的語文成績,對于古詩詞的講解也停留在知識點(diǎn)上,單一地要求學(xué)生背誦,而忽略了學(xué)生對于古詩詞的理解。因此往往在教學(xué)過程中,學(xué)生并不能體會到古詩詞的真正意義,導(dǎo)致學(xué)生對于古詩詞的學(xué)習(xí)出現(xiàn)恐懼心理,不能靜下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)。低年級的古詩詞講解中,教師過分注重背誦和生字教學(xué),將理解詩詞的優(yōu)美意境拋到一邊,學(xué)生往往學(xué)會了生字,但是對詩詞的含義理解表現(xiàn)為蜻蜓點(diǎn)水。

        二、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的有效改進(jìn)策略

        古詩詞教學(xué)在小學(xué)階段占有很大的比重,是閱讀教學(xué)的重要組成部分。然而小學(xué)生們的接受能力較弱,學(xué)習(xí)能力也不強(qiáng),對知識的理解程度更是相對較差。針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題,我們應(yīng)運(yùn)用合理的教學(xué)方法,改正不足,完善教學(xué)體制。

        (一)欣賞朗誦,理解背誦

        處于小學(xué)階段的學(xué)生,其思維處于正在發(fā)展的階段,而這個年齡段的學(xué)生記憶力也處在最強(qiáng)的階段。在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中,教師應(yīng)要求學(xué)生加強(qiáng)對于古詩詞的背誦和朗讀。讓學(xué)生在朗誦古詩詞的同時(shí)注入自己的感情,理解作者寫作的心態(tài),這能夠使得學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)過程中對古詩詞的理解更加深刻,并真正了解古詩詞的文化。除此之外,教師還應(yīng)注重學(xué)生對于古詩詞的積累,而背誦往往就是學(xué)生對于古詩詞積累的最好方法。因此,欣賞朗誦,理解背誦,能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語文古詩詞的同時(shí)了解作者的思想感情。小學(xué)階段的古詩詞,多數(shù)是七言絕句和五言絕句,頭聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)應(yīng)怎樣讀,需要教師給予很好的指導(dǎo)。教師的示范朗誦對學(xué)生理解詩詞具有很大的幫助,重視朗誦是詩詞教學(xué)的根本。古詩詞都有嚴(yán)格的韻律,讀起來朗朗上口,行云流水,熟讀還可以促進(jìn)背誦。

        (二)合理聯(lián)想,深入理解

        古詩詞之所以十分美妙,是因?yàn)槠溥\(yùn)用了精煉的語言而達(dá)到了生動的意向,營造出作者當(dāng)時(shí)的氛圍,讓讀者進(jìn)入遐想之中。在小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)過程中,教師應(yīng)注重對于古詩詞意境的重現(xiàn),加深學(xué)生對于古詩詞的理解。此外,在教學(xué)過程中教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演,以激發(fā)學(xué)生的想象力。比如,在教學(xué)葉紹翁的《游園不值》時(shí),這是一首著名的描寫春天景色的詩詞,作者從側(cè)面描寫了春天的景色。這里的“小扣柴扉久不開”,給學(xué)生制造了想象的空間,為什么敲不開門呢?教師可以讓學(xué)生設(shè)想一下,詩人敲不開門的原因是什么呢?學(xué)生開始積極探索這個原因,是外出了呢?還是在院子里干活沒聽到敲門聲呢?這樣一來激發(fā)了學(xué)生的想象力。“一枝紅杏出墻來”一句,為什么只看到一枝紅杏?院子里還有什么景色?學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷,逐一想象院子里的景色:生長茂盛的蔬菜,開滿鮮花的果樹,還有一群群的蜜蜂在采蜜,花間還有蜻蜓和蝴蝶的身影,一片春意盎然的景色。這是“一枝紅杏出墻來”引發(fā)的思考,由點(diǎn)想到面,由一只杏花想到了院子里看不到的滿園春色。在這樣的想象過程中,一方面發(fā)揮了學(xué)生的想象力,另一方面提高了學(xué)生的思維能力,而且在交流的過程中,還提高了學(xué)生的表達(dá)能力,為學(xué)生的寫作提供了成功的范例。

        (三)聯(lián)系生活,運(yùn)用詩詞

        中國的古詩詞都來源于詩人的真實(shí)生活,能夠體現(xiàn)詩人當(dāng)時(shí)的真實(shí)感情。因此,在小學(xué)語文教學(xué)過程中,教師應(yīng)將古詩詞的教學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合起來,讓學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)充滿欲望。在教學(xué)賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》時(shí),這是一篇描寫詩人回故鄉(xiāng)的情景的詩??梢月?lián)系生活中的具體實(shí)例,理解詩詞的寫作佳境?!吧傩‰x家老大回”,什么是少小、什么是老大?學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)具體理解這句詩,兒童或者更大一點(diǎn)的時(shí)候離開了家鄉(xiāng),是什么原因促使離開家鄉(xiāng)的?為什么回來?回來做什么?如今回來的情形又是什么樣?當(dāng)年的小孩在今天的小孩子眼里是什么形象?村里的孩子怎樣和詩人打招呼的?說明了什么?鄉(xiāng)音和鬢毛都說明了什么?這樣激發(fā)學(xué)生對生活經(jīng)歷的回顧,回顧的過程中,學(xué)生可以重拾生活中的精彩片段,更好地感悟詩詞意境。

        總之,在學(xué)生的學(xué)習(xí)道路上,小學(xué)是一個關(guān)鍵的階段。對小學(xué)生的古詩詞教學(xué)是非常有必要的,對小學(xué)生的整體發(fā)展十分的有利。小學(xué)語文教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),尤其對于古詩詞教學(xué)來說,利用多樣化的教學(xué)方法,可以直接提高學(xué)生對于古詩詞學(xué)習(xí)的積極性,并使得學(xué)生的小學(xué)語文成績得到提升。筆者希望更多的小學(xué)語文教學(xué)工作者能夠花費(fèi)更多的心思進(jìn)行語文詩詞的教學(xué),提高小學(xué)生語文詩詞的教學(xué)質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn):

        [1]董元頌.《小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的問題及對策研究》 學(xué)術(shù)期刊《讀書文摘》2015年22期

        [2]王春輝.《淺析小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略》學(xué)術(shù)期刊《中國校外教育旬刊》2015年2期

        [3]張宏建.《小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的有效教學(xué)》學(xué)術(shù)期刊《讀寫算(教育教學(xué)研究)》2014年13期

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