江愛(ài)琴

【摘要】華東師大葉瀾教授的“新基礎(chǔ)教育”理念認(rèn)為一節(jié)好課的五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是：有意義、有效率、生成性、常態(tài)性、有待完善，而首先就要“有意義”。那么，在歷史教學(xué)中怎樣才能使學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)呢？本文基于新基礎(chǔ)教育理念，立足教學(xué)實(shí)踐，以《蒸汽的力量》教學(xué)為例，淺析如何打造一節(jié)“有意義”的課。

【關(guān)鍵詞】新基礎(chǔ)教育 歷史 “有意義”

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）06-0269-02

“新基礎(chǔ)教育”是中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、華東師大終身教授葉瀾女士主持的一個(gè)全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題。主要任務(wù)是要形成21世紀(jì)新基礎(chǔ)教育觀念和創(chuàng)建面向21世紀(jì)中國(guó)基礎(chǔ)教育的新型學(xué)校?！靶禄A(chǔ)教育”重新詮釋了基礎(chǔ)教育的本質(zhì)，把基礎(chǔ)教育看作是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，由此形成了一整套以生命觀為核心的涵蓋著目標(biāo)、價(jià)值、對(duì)象、活動(dòng)及管理的現(xiàn)代化教育觀念體系。其中，葉瀾教授“新基礎(chǔ)教育”理論認(rèn)為，一堂好課沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，但有一些基本的要求。她認(rèn)為有效的教學(xué)應(yīng)該包含五個(gè)方面，即有意義、有效率、生成性、常態(tài)性、有待完善，而其中“有意義”又被放到了首要位置。具體而言，她認(rèn)為在一節(jié)課中，初步的意義是學(xué)生學(xué)到了新的知識(shí)；進(jìn)一步是鍛煉了學(xué)生的能力；往前發(fā)展是在這個(gè)過(guò)程中有良好的、積極的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求；再發(fā)展一步，是學(xué)生越來(lái)越主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去。我將之理解為：一節(jié)“有意義”的課，要有“知識(shí)”的意義，有“提升能力”的意義，有“激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”的意義。本文就從這三個(gè)方面，以《蒸汽的力量》這節(jié)課為例，淺析如何上好一節(jié)“有意義”的課。

一、有“知識(shí)”的意義

“新基礎(chǔ)教育”認(rèn)為：知識(shí)的傳授是教學(xué)有意義的重要體現(xiàn)。而在好多公開(kāi)課或比賽課中，教師把很多的力氣用在了教學(xué)形式的組織上，而在實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)的教學(xué)中卻常常點(diǎn)到為止，不求甚解，似乎強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)就在走老路，就不符合新課改的要求。而事實(shí)上，新課改雖然強(qiáng)調(diào)改變之前片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的現(xiàn)象，但并非不注重知識(shí)。相反，課改就是為了讓學(xué)生擁有更多的知識(shí)。因此，要使歷史教學(xué)有意義，就要使課堂有“知識(shí)”意義。而如何更好落實(shí)一節(jié)課的知識(shí)？本人就《蒸汽的力量》一課談?wù)勛约簝牲c(diǎn)看法。

（一）讓知識(shí)“有邏輯”。理順知識(shí)間的邏輯聯(lián)系，才能構(gòu)建理想的知識(shí)體系，也才能使學(xué)生更好地理解知識(shí)。本人在備工業(yè)革命主要發(fā)明成果時(shí)，沒(méi)有華麗的形式，只采用了書(shū)中一張表格，但正是因?yàn)橥ㄟ^(guò)理順表格中紡織、動(dòng)力、交通等各個(gè)環(huán)節(jié)間的邏輯關(guān)系，再按照這一邏輯關(guān)系一一呈現(xiàn)，所以使這一環(huán)節(jié)的教學(xué)思路非常清晰、內(nèi)容很緊湊，學(xué)生對(duì)成果間的連帶關(guān)系也更加理解。同時(shí)，反思這節(jié)課，本人也忽略了個(gè)別知識(shí)點(diǎn)間的邏輯關(guān)系。如，對(duì)“工業(yè)革命為什么首先在英國(guó)爆發(fā)”這一問(wèn)題進(jìn)行處理時(shí)，我選用了四則材料，然后學(xué)生分別歸納出了“殖民擴(kuò)張”、“圈地運(yùn)動(dòng)”、“手工工場(chǎng)”和“資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立”這四個(gè)角度的原因，雖然知識(shí)點(diǎn)分析清楚了，但如果進(jìn)一步思考這四則材料間的邏輯聯(lián)系，而不是孤立地一一呈現(xiàn)這四則材料，或許學(xué)生對(duì)原因的理解就會(huì)更加深刻。

（二）讓知識(shí)“不多余”。知識(shí)緊扣課標(biāo)，知識(shí)容量恰到好處，才能更好地突破重難點(diǎn)，才能提高課堂教學(xué)效果，最終提高教學(xué)質(zhì)量。那么，針對(duì)高一學(xué)生，緊扣學(xué)考要求，無(wú)論從整個(gè)專(zhuān)題還是從本課教學(xué)要求出發(fā)，“第一次工業(yè)革命對(duì)資本主義世界市場(chǎng)發(fā)展的影響”這一知識(shí)點(diǎn)都是教學(xué)的重難點(diǎn)，因此從時(shí)間上要給其充足，分析上更要透徹。為此，本人運(yùn)用了情境材料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了充分的討論分析（詳見(jiàn)下文），學(xué)生也因此對(duì)這一知識(shí)有了深刻的理解。相反，多余的知識(shí)會(huì)模糊重難點(diǎn)，影響重難點(diǎn)的突破?；叵胫奥?tīng)過(guò)的有些課，教師可能想讓知識(shí)體系更加完整，所以加上亞當(dāng).斯密的自由主義思想，甚至將大量的時(shí)間放在工業(yè)革命對(duì)英國(guó)產(chǎn)生的影響的分析上，最后“第一次工業(yè)革命對(duì)資本主義世界市場(chǎng)發(fā)展的影響”這一知識(shí)點(diǎn)反而匆匆?guī)н^(guò)，導(dǎo)致不僅增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也使得重難點(diǎn)沒(méi)有得到很好地突破。包括本節(jié)課中，本人在分析完工業(yè)革命首先在英國(guó)發(fā)生的原因后，用了一張“連連看”進(jìn)行知識(shí)的鞏固，也顯得有些畫(huà)蛇添足了，如果節(jié)省下這里的時(shí)間，那么在最后升華討論部分就可以更加充分。

總之，讓知識(shí)“有邏輯”、讓知識(shí)“不多余”，才能有效地突破重難點(diǎn)，才能使知識(shí)更好地落到實(shí)處，也才能成就一節(jié)“有意義”的課。

二、有“提升能力”的意義

隨著科技的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于綜合性、高素質(zhì)人才的需求越來(lái)越大。所以，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)也成了“新基礎(chǔ)教育”關(guān)注的重點(diǎn)?！靶禄A(chǔ)教育”強(qiáng)調(diào)“未來(lái)性”、“生命性”，即認(rèn)為基礎(chǔ)教育應(yīng)該為社會(huì)之未來(lái)和學(xué)生人生之未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)；教師心目中不僅要有人，而且要有整體的人，要從發(fā)展成長(zhǎng)的角度關(guān)注人的生命存在；因此，一節(jié)“有意義”的課，必須是一節(jié)能“提升能力”的課。

而其中，自主合作能力尤其重要，“新基礎(chǔ)教育”理論非常強(qiáng)調(diào)“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流與合作”為特點(diǎn)的學(xué)習(xí)模式。一方面，時(shí)代的發(fā)展要求人具有主體性，主體性是人的基本特征，一個(gè)缺少主體性的個(gè)體就象是浮萍，沒(méi)有根基，沒(méi)有主見(jiàn)，也沒(méi)有價(jià)值判斷，是一種思想上的廢人，遲早會(huì)被社會(huì)淘汰的。另一方面，作為一個(gè)社會(huì)人，在社會(huì)中還應(yīng)懂得怎么與人溝通與交往。因此，在日常歷史教學(xué)工作的開(kāi)展中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生自主合作能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。為此，本人在《蒸汽的力量》的教學(xué)中，設(shè)置了一個(gè)主題探究活動(dòng)——走進(jìn)1851年第一次世博會(huì)，并根據(jù)材料顯示以下四個(gè)問(wèn)題：

（1）人們可能乘坐哪些新式交通工具參加第一次世博會(huì)？

（2）請(qǐng)結(jié)合英國(guó)與法國(guó)主要展品的差別，分析此次世博會(huì)的作用。

（3）從中國(guó)展品來(lái)源中，你獲取了哪些信息？并分析殖民擴(kuò)張對(duì)世界市場(chǎng)形成的影響。

（4）綜合以上材料，請(qǐng)歸納第一次工業(yè)革命如何推動(dòng)資本主義世界市場(chǎng)的形成。

借助情境材料，通過(guò)以上問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究。至此，教師成為了課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生成為了課堂的主體，學(xué)生有了更多自主的時(shí)間與空間。最后，小組同學(xué)經(jīng)過(guò)相互合作，并在集思廣益的基礎(chǔ)上發(fā)言。這樣，不僅培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)也提高了他們的語(yǔ)言溝通能力、表達(dá)能力、合作能力等基本素質(zhì)，也更懂得如何去尊重別人，如何考慮別人的感受，想他人之所想。但是，“提升學(xué)生能力”也不能陷入誤區(qū)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體，并不排斥教師的作用。反思試上時(shí)，學(xué)生主體發(fā)揮有余，但教師引導(dǎo)不足，最后對(duì)于“第一次工業(yè)革命如何推動(dòng)資本主義世界市場(chǎng)的形成”這一問(wèn)題，學(xué)生并沒(méi)有得到很好的理解。因?yàn)?，畢竟他們只是學(xué)生，對(duì)材料中的一些信息不能很好的捕捉利用，如1851、買(mǎi)辦、英國(guó)駐中國(guó)領(lǐng)事等信息，這需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，而這并不背離學(xué)生主體這一理念，相反，會(huì)使學(xué)生主體發(fā)揮得更加充分，也更能提升學(xué)生能力。總之，未來(lái)社會(huì)是人才競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，提升學(xué)生的能力，是一節(jié)“有意義”的課不可或缺的內(nèi)容，是我們教育者義不容辭的任務(wù)。

三、有“激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”的意義

為了滿足社會(huì)發(fā)展的需求，教育改革不斷的深入，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)、志向選擇一些科目，“考其所長(zhǎng)”、“考其所好”，這使得歷史教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，為了吸引更多的學(xué)生選擇歷史課程，熱愛(ài)歷史課程，歷史教學(xué)應(yīng)更加關(guān)注如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)這一課題。更重要的是，當(dāng)今世界變化的車(chē)輪轉(zhuǎn)得飛快，各類(lèi)新問(wèn)題層出不窮，各種知識(shí)在快速地更新。人們要適應(yīng)不斷發(fā)展變化的客觀世界，就必須把學(xué)習(xí)從單純的求知變?yōu)樯畹姆绞?，努力做到活到老、學(xué)到老，終身學(xué)習(xí)。這也說(shuō)明了課堂注重激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的必要性，只有這樣，才能使學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的熱情?？傊?，無(wú)論從高考選課的現(xiàn)實(shí)，還是從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展考慮，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)成了課堂的歷史使命，只有能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課，才是一節(jié)“有意義”的課，而最能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力便是興趣，這也正是“新基礎(chǔ)教育”理論所強(qiáng)調(diào)的。因此，作為歷史教師，必須重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，本人再結(jié)合《蒸汽的力量》一課中的設(shè)計(jì)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（一）用“新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“新基礎(chǔ)教育”理念認(rèn)為新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)，從而使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。《蒸汽的力量》這節(jié)課的內(nèi)容涉及到了錯(cuò)綜復(fù)雜的歷史背景、繁多的歷史事件以及不好理解的影響。因此，不管是教師講授方面，還是學(xué)生接受方面，都存在著很大困難。因此為了使教學(xué)知識(shí)內(nèi)容易懂而有趣，本人引入“英鎊”這條主線，來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。首先以“設(shè)計(jì)英鎊”為導(dǎo)入，從一開(kāi)始便引發(fā)學(xué)生濃厚的興趣；然后，再以“英鎊”中兩位偉人簽訂的一份契約引出工業(yè)革命首先在英國(guó)爆發(fā)的原因；并用英鎊中的兩句英文分別引出工業(yè)革命的主要成就及工業(yè)革命產(chǎn)生的影響；之后又用世博會(huì)這一情境材料，化抽象為生動(dòng)，巧妙地解決了工業(yè)革命對(duì)資本主義世界市場(chǎng)產(chǎn)生的影響這一問(wèn)題；最后用英鎊地位的衰落及美元地位的上升，引發(fā)學(xué)生討論，升華本課主題，突出鮮明立意。本節(jié)課的實(shí)踐證明，新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，不時(shí)出現(xiàn)的亮點(diǎn)，不僅能讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)歷史的趣味性，也能使學(xué)生從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

（二）借“巧妙的語(yǔ)言文字”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

歷史教學(xué)從根本上說(shuō)是一門(mén)與語(yǔ)言文字密切相關(guān)的基礎(chǔ)性學(xué)科，因此在教學(xué)中教師要善于運(yùn)用語(yǔ)言文字的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，吸引他們走進(jìn)歷史的世界。為此，在開(kāi)展《蒸汽的力量》的教學(xué)時(shí)，本人用蒸汽機(jī)的“汽”（諧音“氣”）字串起整節(jié)課，首先用一“汽”一世界為標(biāo)題，一語(yǔ)雙關(guān)，點(diǎn)出本課的重難點(diǎn)，然后教學(xué)中每個(gè)環(huán)節(jié)的標(biāo)題都讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容用帶“汽”（諧音“氣”）的成語(yǔ)進(jìn)行概括，經(jīng)過(guò)每一次學(xué)生熱烈的討論與總結(jié)后，一“汽”何成——一“汽”呵成——“汽”貫山河——“汽”數(shù)已（未）盡四組詞勾勒出了本課的框架與結(jié)構(gòu)，這種充分運(yùn)用語(yǔ)言文字魅力的教學(xué)方式，不僅使得本課的線索更加清晰，主旨愈發(fā)突出，同時(shí)更是增加了學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）讓“現(xiàn)實(shí)走進(jìn)歷史”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“新基礎(chǔ)教育”強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)“書(shū)本世界”與“生活世界”的溝通，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所用，只有這樣，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有內(nèi)在的動(dòng)力。高中歷史教學(xué)更要重視這點(diǎn)，歷史知識(shí)距離我們很遠(yuǎn)，歷史課本有很多內(nèi)容又很理論、抽象，所以有些學(xué)生會(huì)不感興趣，尤其是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的今天，歷史學(xué)科不能直接創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，所以更是被冷落。因此，只有將現(xiàn)實(shí)的元素融入課堂，讓教學(xué)貼近高中生的生活，才會(huì)有利于學(xué)生興趣的提高，使學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。為此，本人在《蒸汽的力量》一課的立意上努力做到貼近現(xiàn)實(shí)。首先，立意深淺適合學(xué)生。如果立意很高大上，但超出學(xué)生的心智水平，那無(wú)異于“對(duì)牛彈琴”。所以，本人從“創(chuàng)新”角度來(lái)立意，雖沒(méi)有那么高深，但能引發(fā)學(xué)生的共鳴。其次，立意主題貼進(jìn)現(xiàn)實(shí)。學(xué)生進(jìn)步要?jiǎng)?chuàng)新，學(xué)校發(fā)展要?jiǎng)?chuàng)新，國(guó)家騰飛要?jiǎng)?chuàng)新。習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中也指出，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，所以本人最終選擇將“創(chuàng)新”作為本課的立意，讓立意貼進(jìn)現(xiàn)實(shí)。在課堂的前大段，一張紀(jì)念工業(yè)革命的英鎊，濃縮了英國(guó)積極創(chuàng)新不斷強(qiáng)大的這段歷史，在課堂的升華部分，用英鎊地位的衰落美元地位的上升，從反面又證實(shí)了創(chuàng)新的力量，再?gòu)挠?guó)聯(lián)系到中國(guó)，從中國(guó)聯(lián)系到個(gè)人，提問(wèn)：作為學(xué)生的我們從中獲得了哪些啟發(fā)？最后一句“希望同學(xué)們‘茍日新，日日新，又日新。”，不僅將本課推向了高潮，也使得“創(chuàng)新”這一立意更加深入人心，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到歷史的學(xué)有所用。再次，立意手段拉近歷史。本人用一張真實(shí)的印有工業(yè)革命時(shí)期偉人和成果的英鎊引領(lǐng)全課，不僅使得不是很有新意的這一立意一下子變得不一樣起來(lái)，而且更是將一百多年前的工業(yè)革命一下子拉到眼前。反思本節(jié)課，如果將英鎊復(fù)印，在導(dǎo)入——設(shè)計(jì)英鎊這一環(huán)節(jié)結(jié)束后發(fā)給每位學(xué)生，那么學(xué)生便能更清晰看到英鎊上的細(xì)節(jié)，也能跟隨這張英鎊更近距離地正面感受工業(yè)革命創(chuàng)新帶來(lái)的成果，從而可以更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。綜上所述，讓“書(shū)本世界”與“生活世界”溝通，讓“現(xiàn)實(shí)”走進(jìn)“歷史”，歷史便變得更加生動(dòng)，變得更加有用，也就更能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

總之，一節(jié)有“知識(shí)”、“提升能力”和“激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”意義的課，才是一節(jié)“有意義”的課，也才能實(shí)現(xiàn)“新基礎(chǔ)教育”的宗旨，即才能實(shí)現(xiàn)從生命和基礎(chǔ)教育的整體性出發(fā)，喚醒教育活動(dòng)的每一個(gè)生命，讓每一個(gè)生命真正“活”起來(lái)。

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