張曼玉

摘要：在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是英語教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是獲取知識(shí)、完成知識(shí)建構(gòu)的基礎(chǔ)。在初中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，在活動(dòng)中自主交流、探討、提高。同時(shí)，要把課堂學(xué)習(xí)與課外預(yù)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。本文就初中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的問題，提出了一些有效性措施，希望能給初中英語教學(xué)以有益的啟示與借鑒。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)課堂，教師是主角，學(xué)生是配合教師完成教學(xué)計(jì)劃的配角。由于缺乏學(xué)生的主動(dòng)參與，扼制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。教師的講解充斥整個(gè)課堂，學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與空間。久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，英語課堂教學(xué)陷入低效的局面，課堂教學(xué)目標(biāo)很難有效達(dá)成。在英語教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生英語素質(zhì)的重要途徑，也是初中英語教學(xué)的基本目標(biāo)。

一、注重學(xué)生興趣的激發(fā)

初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性多靠興趣的驅(qū)動(dòng)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，也就喪失了學(xué)習(xí)的積極性。因此，在初中英語教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。例如，在教學(xué)Wild animals一單元詞匯時(shí)，教師利用多媒體大屏幕展示本課英語詞匯的實(shí)物，如 bear，dolphin，gaint panda， kangaroo等，如大屏幕展示動(dòng)物bear，然后通過多媒體的漸變功能使實(shí)物bear變化為單詞bear，并且還伴有單詞的讀音，bear實(shí)物與單詞重復(fù)漸變顯示，學(xué)生跟隨讀音反復(fù)拼讀單詞，學(xué)生們饒有興致地反復(fù)觀看與跟讀，強(qiáng)化記憶。實(shí)物與單詞及讀音聯(lián)系在一起，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在單詞檢測(cè)環(huán)節(jié)，教師在大屏幕上展現(xiàn)這些動(dòng)物圖像，學(xué)生根據(jù)圖像說出單詞，如果拼讀正確，大屏幕上就會(huì)傳出：Good，You are great！ Well done！ 等一些激勵(lì)性的語言，學(xué)生踴躍舉手參與檢測(cè)活動(dòng)，期望得到贊許與鼓勵(lì)。課堂成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，也有效地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

二、課堂引入競(jìng)爭(zhēng)游戲

初中學(xué)生最喜歡游戲活動(dòng)，在英語教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，引入游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。例如，This is me 這一單元的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠根據(jù)自身特征進(jìn)行自我介紹，掌握自我介紹的方法，提高口語表達(dá)能力。在教學(xué)本單元時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，筆者讓學(xué)生將第一人稱改為第三人稱，在學(xué)會(huì)自我介紹的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)介紹別人。筆者引入了游戲環(huán)節(jié)：即讓學(xué)生抓住本班學(xué)生的特征用英語進(jìn)行介紹，其他學(xué)生根據(jù)他所介紹的年齡、外貌等特征，猜測(cè)出他介紹的對(duì)象是誰。如果班上有百分之八十的學(xué)生能夠聽出他介紹的是誰，他在這個(gè)游戲中就獲勝了。學(xué)生們躍躍欲試，紛紛利用自己所學(xué)的詞匯與句型對(duì)熟悉的學(xué)生進(jìn)行描繪。最后統(tǒng)計(jì)看誰能在班上能夠讓學(xué)生猜出的比率高些，誰就是這次游戲的冠軍得主，并且可以被授予“英語大王”的稱號(hào)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性得到了有效調(diào)動(dòng)，有效地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

三、人人參與角色扮演活動(dòng)

英語教學(xué)中的角色扮演環(huán)節(jié)，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與熱情。使人人都有機(jī)會(huì)得到鍛煉。教師在教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)初中學(xué)生表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的特點(diǎn)，將口語訓(xùn)練融入角色表演當(dāng)中，使學(xué)生主動(dòng)地參與，在角色扮演活動(dòng)中相互影響，共同提高。例如，筆者在教學(xué)Go shopping 一單元時(shí)，首先讓學(xué)生觀看對(duì)話視頻，讓學(xué)生模仿對(duì)話的語音語調(diào)，在學(xué)生掌握課本對(duì)話句型之后，再在小組內(nèi)展開對(duì)話創(chuàng)編活動(dòng)，學(xué)生可以依照課本對(duì)話，進(jìn)行新的對(duì)話的創(chuàng)編。對(duì)話創(chuàng)編完成之后，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行角色扮演的“彩排”訓(xùn)練活動(dòng)。之后，讓學(xué)生到教室前進(jìn)行角色扮演對(duì)話比賽。有的學(xué)生在表演時(shí)還別出心裁，用簡(jiǎn)單的道具將教室布置成超市的格局。在表演的過程中，學(xué)生們從語音的把握，到表情動(dòng)作的設(shè)計(jì)都比較到位，整個(gè)課堂氣氛活躍。在活動(dòng)之后，學(xué)生們還意猶未盡。教師要對(duì)在扮演活動(dòng)表現(xiàn)出色的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生自主訓(xùn)練的積極性與自信心。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)習(xí)慣

在英語教學(xué)中要提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間。課堂教學(xué)時(shí)間比較緊張，教師可以通過學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)Teenage problems一單元時(shí)，筆者布置學(xué)生課外進(jìn)行預(yù)習(xí)。在課堂學(xué)習(xí)本單元時(shí)，筆者對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課外通過網(wǎng)絡(luò)教材、課外教輔資料等，對(duì)單詞的讀音拼寫都能比較牢固的掌握。課堂上，教師讓學(xué)生把在預(yù)習(xí)中還沒有解決的問題提出來，在小組間進(jìn)行交流討論，加以解決。這樣，課堂就成為了學(xué)生探究問題的場(chǎng)所。課內(nèi)指導(dǎo)與課外預(yù)習(xí)相結(jié)合，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，在初中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，在活動(dòng)中自主交流、探討、提高。同時(shí)，要把課堂學(xué)習(xí)與課外預(yù)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。