史嫚

摘要：想要提高語文教學(xué)水平，應(yīng)先提高學(xué)生的自學(xué)能力，而要提高學(xué)生的自學(xué)能力，就一定要狠抓“預(yù)習(xí)”這一環(huán)工作。我校制定了預(yù)習(xí)—展示—反饋的教學(xué)模式。而預(yù)習(xí)的作用至關(guān)重要，它關(guān)系到課堂展示和反饋的效果。因此，預(yù)習(xí)是語文教學(xué)落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵，是提高學(xué)生自學(xué)能力的一個重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)；動眼；動手；動腦；層次性

新語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。新理念與教學(xué)實踐結(jié)合，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，具備了較強的自學(xué)能力，將來才能獨立地探究新的科學(xué)領(lǐng)域，索取新的知識。教師經(jīng)常強調(diào)學(xué)生要及時預(yù)習(xí)，成績較好的學(xué)生在介紹學(xué)習(xí)方法時，常談到學(xué)習(xí)要先預(yù)習(xí)。教學(xué)中，預(yù)習(xí)的作用更是關(guān)鍵，它關(guān)系到課堂展示和反饋的效果。使學(xué)生真正成為課堂的主人。

多數(shù)學(xué)生聽到老師說要預(yù)習(xí)，就會覺得無從下手，以為是把課文看一遍，這就是預(yù)習(xí)。這僅僅是預(yù)習(xí)的一個步驟，還不夠。所以，要想預(yù)習(xí)好，首先要告訴學(xué)生什么是預(yù)習(xí)及怎樣進行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)可以先從教師布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容做起，就是在看的過程中，找出看得懂和看不懂，哪些地方覺得有問題等。

一、多動眼

多動眼，就是認(rèn)真閱讀，整體把握教材，讀教材，了解課本構(gòu)成，對整本教材有一個整體把握。要閱讀單元內(nèi)容說明，了解本單元的要求，對本單元的課文有一個整體把握；閱讀文本教材，閱讀課文的課下注釋及課后練習(xí)，對每篇課文有一個整體把握。

二、多動手

文章中，有些學(xué)生不認(rèn)識的字、不容易理解的詞語。那么，學(xué)生在閱讀文章時，就要多動手，將預(yù)習(xí)中遇到的問題畫出來。特別是不要放過那些模糊的字詞，似懂非懂的句子。

三、多動腦

多動腦，就是要勤思考。預(yù)習(xí)一篇課文，我們可以考慮文章的內(nèi)容、主題的概括、句子的理解、文章的賞析、寫作手法等問題能否解決，課后習(xí)題是否能夠回答等，自己給自己設(shè)置問題。實踐證明做筆記對預(yù)習(xí)是有幫助的。教師可以通過導(dǎo)學(xué)案向?qū)W生提出具體的預(yù)習(xí)要求，然后讓學(xué)生按順序去預(yù)習(xí)，教師做巡視指導(dǎo)，掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。要將預(yù)習(xí)落實到實處，我認(rèn)為要注意以下幾個方面：

（一）變化性

中學(xué)生經(jīng)歷過一段時間的預(yù)習(xí)訓(xùn)練，他們對常規(guī)性的預(yù)習(xí)要求基本熟悉。因此，課內(nèi)預(yù)習(xí)題的設(shè)計要避免千題一面的公式化，要在鞏固常規(guī)預(yù)習(xí)方法的同時，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和探索動力。

（二）層次性

課內(nèi)預(yù)習(xí)題的設(shè)計不得一鍋端，應(yīng)設(shè)計一定的層次，將課內(nèi)預(yù)習(xí)題切割成與教學(xué)過程相對應(yīng)的幾塊，讓學(xué)生逐步深入地去預(yù)習(xí)。

（三）可操作性

預(yù)習(xí)是一項操作性很強的學(xué)習(xí)活動，包括操作的程序和要領(lǐng)，在設(shè)計預(yù)習(xí)題時，既要反映明確的要求，又要提示操作的程序和要領(lǐng)。

課前預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高自學(xué)能力的重要途徑。因此，在語文教學(xué)中除了在思想上要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識預(yù)習(xí)的意義之外，還要在布置預(yù)習(xí)進要確定預(yù)習(xí)的范圍和重點，提出預(yù)習(xí)的要求，突出預(yù)習(xí)的過程性，體驗性目標(biāo)，使學(xué)生在預(yù)習(xí)時有方向，有內(nèi)容。從而引導(dǎo)學(xué)生自覺參與、親身實踐，獨立思考、自主控究。實現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)的品質(zhì)，逐步提高自學(xué)能力?？梢詮囊韵聨讉€方面著手：

1、注音正音，掌握詞語。生字、生詞是閱讀的障礙，也是應(yīng)該掌握的語文知識。預(yù)習(xí)時要求學(xué)生利用課文注釋或工具書掌握生字生詞，重點弄清字音、字形、字義，要盡量地去理解它們在課文中的意思和作用。

2、通讀課文，整體把握。這是預(yù)習(xí)課文的第一步驟，要求學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)提示，再根據(jù)預(yù)習(xí)要求從頭到尾將課文讀一兩遍，對課文有個整體印象和感受，初步理解課文的大意和梗概，認(rèn)識文體特點，形成整體印象。不同的文體有不同的預(yù)習(xí)要求，預(yù)習(xí)記敘文，要求在通讀中主要理解記 敘的時間、地點、人物以及事情的前因后果?；蛴洈⒘四男┢瑪?，描寫了哪些景物。預(yù)習(xí)說明文，則注意找出說明對象，看看從哪些方面介紹其特點，運用了什么說明方法。預(yù)習(xí)議論文，則找出議論的中心，主要從什么方面論述。這樣學(xué)生首先有目標(biāo)，有重點去預(yù)習(xí)，對課文內(nèi)容有粗略的整體印象。

3、結(jié)合內(nèi)容，思考問題。要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中思考的問題主要是課文的預(yù)習(xí)提示和課后的思考題，也可啟發(fā)學(xué)生去思考閱讀中自己感興趣的問題。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，養(yǎng)成善于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

4、分析結(jié)構(gòu)，劃分層次。對文章結(jié)構(gòu)層次分析是對課文內(nèi)容的主動進一步認(rèn)識，在通讀課文，掃清字詞障礙，結(jié)合問題思考的基礎(chǔ)上，再對課文結(jié)構(gòu)作研究，分析課文寫了幾件事或講了幾個問題，是以什么順序或方式來安排內(nèi)容、展開情節(jié)或闡述說明的，從而把它劃分為若干部分，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用不同的符號去做點標(biāo)記。

5、概括中心，分析寫法。在理清線索脈絡(luò)內(nèi)容的基礎(chǔ)上去概括基本內(nèi)容，根據(jù)自己的認(rèn)知經(jīng)驗寫出思想內(nèi)容，歸納中心對深入了解課文有很重要的作用。分析寫法不要求全面具體，可根據(jù)預(yù)習(xí)提示要求或教師布置的預(yù)習(xí)題進行，指導(dǎo)學(xué)生抓住寫法上最突出的、最有特點的方面來粗線條分析。

6、摘抄語句，積累運用。課文中有不少的優(yōu)美語句，為了讓學(xué)生對語意、感情、積累、沉淀，以達到運用的目的，就要求學(xué)生把摘抄句句和課外練筆有機結(jié)合。如發(fā)現(xiàn)課文中有優(yōu)美詞句，或蘊含哲理的名句都摘抄下來，也可根據(jù)優(yōu)美語句仿寫句子，更可根據(jù)原句描寫的角度和運用的手法去寫一段話。

以上所說預(yù)習(xí)的內(nèi)容和要求，不一定在每課的預(yù)習(xí)中做到面面俱到，要根據(jù)不同類型的課文要求適當(dāng)安排和布置，并且有所側(cè)重，這樣使學(xué)生在預(yù)習(xí)中有內(nèi)容范圍，帶著問題去研讀課文，不但培養(yǎng)學(xué)生自覺預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，而且能有效地提高學(xué)生自學(xué)的能力。教給了學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，并且教師在預(yù)習(xí)題的設(shè)計上精心安排，這樣，會讓學(xué)生對預(yù)習(xí)從抽象到具體，從無所適從到有的放矢，從而提高預(yù)習(xí)的效果，為課堂展示和反饋做好充分準(zhǔn)備，真正實現(xiàn)把課堂交給學(xué)生。

參考文獻：

[1]《新課程理念與教學(xué)策略》

[2] 丁麗麗.中學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計的研究.寧夏大學(xué)，2009