何俊

摘要：合作教學(xué)是教師在課堂上經(jīng)常使用到的一種教學(xué)方式，這種教學(xué)方式能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的交際以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在新課改的不斷深入下，合作教學(xué)模式越來(lái)越受到老師的青睞。初中物理作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的研究性學(xué)科，小組合作的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠起到非常積極地作用。

關(guān)鍵詞：初中物理；合作教學(xué)；方法

合作學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生之間通過(guò)面對(duì)面進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生之間進(jìn)行有效的溝通，學(xué)會(huì)與人合作學(xué)習(xí)、與人溝通。在初中物理教學(xué)中采用小組合作的學(xué)習(xí)模式，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成起到了積極的作用，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。本文在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，與自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，旨在探討在初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的策略。

一、在教師的組織下分配合作小組

在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)之前，教師要做好相關(guān)組織工作。首先教師根據(jù)本班學(xué)生狀況將其分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，一般四至六位學(xué)生為一組，小組人數(shù)一般不超過(guò)六人，人數(shù)太多教師難以調(diào)控，且小組合作學(xué)習(xí)效率低。人數(shù)太少不利于小組間的交流，分組時(shí)，教師要盡量使每個(gè)小組的水平接近，可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力高低、心理素質(zhì)等，讓不同特點(diǎn)、不同水平的學(xué)生進(jìn)行分組組合，每個(gè)小組都有好、中、差不同層次的學(xué)生，學(xué)生的不同水平有助于他們相互幫助、共同提高，這樣能力高的學(xué)生得到提高，能力一般的學(xué)生得到鍛煉，能力差的學(xué)困生得到幫助。其次教師在課堂上應(yīng)適時(shí)扮演多種角色，而角色的互換應(yīng)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，老師在小組合作學(xué)習(xí)之前，扮演的是“指導(dǎo)者”――用媒體演示、紙條粘貼等方式輔導(dǎo)學(xué)生小組交流，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)有路徑感、方向感；在小組合作學(xué)習(xí)中，扮演的是“合作者”――穿插游走于各小組之間，傾聽(tīng)學(xué)生的交流，補(bǔ)充自己的觀點(diǎn)，成為學(xué)生中的一份子；在小組學(xué)習(xí)之后，老師又扮演“引領(lǐng)者”――小結(jié)、提升學(xué)生交流的內(nèi)容，及時(shí)肯定學(xué)生成績(jī)，彌補(bǔ)學(xué)生的不足。

二、注重實(shí)效，提高小組合作學(xué)習(xí)的水平

在合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的運(yùn)用過(guò)程中，小組的交流和討論往往陷于交流與討論的淺層次、表面化。比如：在學(xué)習(xí)《物體受力時(shí)怎樣運(yùn)動(dòng)》后，對(duì)于力的平衡學(xué)生只會(huì)簡(jiǎn)單地記住力的平衡條件，而對(duì)于如何判斷物體受哪些力和哪一對(duì)是平衡力，則容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的判斷。為此，筆者設(shè)計(jì)了這樣一道題：水平放在桌面上的書(shū)本，下面哪一對(duì)是平衡力？A.書(shū)本的重力和桌子的重力。B.書(shū)本的重力和桌子對(duì)書(shū)本的支持力。C.書(shū)本對(duì)桌子的壓力和桌子對(duì)書(shū)本的支持力。D.桌子對(duì)書(shū)本的支持力和桌子所受的重力。剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生只對(duì)照平衡條件找答案，但他們都很難找到真正的答案。后來(lái)，筆者引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出受力分析圖，然后再對(duì)照條件――排除，這樣，學(xué)生的思路才得以打開(kāi)，討論的過(guò)程也逐步深入，問(wèn)題也得到了圓滿解決。實(shí)踐證明，學(xué)生只有在對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了深入理解的基礎(chǔ)上，才能夠有效地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而取得理想的學(xué)習(xí)效果。

三、設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)合作討論

問(wèn)題的設(shè)計(jì)與合作學(xué)習(xí)的效果有著十分密切的關(guān)系。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，許多教學(xué)內(nèi)容是圍繞問(wèn)題的提出而進(jìn)行的，學(xué)生通過(guò)討論對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解決，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握。因此，教師對(duì)于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題的設(shè)置要進(jìn)行仔細(xì)的研究?？梢栽O(shè)置一些開(kāi)放性的問(wèn)題。例如，初中物理中電流與電壓的關(guān)系這一課，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電路圖的設(shè)計(jì)，然后提出問(wèn)題：“為了讓結(jié)論更加普遍，可以對(duì)電路中的電阻兩端的電壓進(jìn)行怎樣的改變？”在經(jīng)過(guò)小組討論之后，學(xué)生可以找出問(wèn)題的答案，以此能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。 在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，每個(gè)科目的教學(xué)目標(biāo)以及內(nèi)容均不相同，即使是同一學(xué)科，不同的章節(jié)教學(xué)目標(biāo)以及內(nèi)容也不會(huì)相同。因此，在合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師提出的問(wèn)題要有一定的趣味性以及合作性，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、合理評(píng)價(jià)，增強(qiáng)合作意識(shí)

在初中物理教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的效果與小組學(xué)生的共同努力密切相關(guān)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)小組成員都能發(fā)揮最大的潛能。在小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)要有機(jī)結(jié)合，例如，在摩擦力的教學(xué)中，教師要根據(jù)小組成員是否進(jìn)行了明確的分工、參加任務(wù)是否積極、在進(jìn)行分工時(shí)職能是否與學(xué)生的能力吻合以及最后小組的研究結(jié)果對(duì)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。若小組以上方面均較為合理，當(dāng)給予滿分以示鼓勵(lì)。對(duì)于有關(guān)小組成員的評(píng)價(jià)，要根據(jù)成員與小組其他人的配合是否默契、合作時(shí)是否積極以及是否完成了自己的特定任務(wù)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。合理的評(píng)價(jià)，有利于小組成員對(duì)于在學(xué)習(xí)中的正確學(xué)習(xí)方法以及結(jié)論進(jìn)行積極的強(qiáng)化與鞏固，并且能夠?qū)π〗M學(xué)習(xí)的安排以及個(gè)人參加時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行調(diào)整。教師在進(jìn)行合作？W習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的合作精神、投入程度、態(tài)度以及情感進(jìn)行關(guān)注與評(píng)價(jià)。教師通過(guò)對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生自我認(rèn)知，并建立學(xué)習(xí)的自信心。

五、總結(jié)

合作學(xué)習(xí)模式以育人為最終目的，能夠使全體同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。同時(shí)，教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)充當(dāng)好組織者、指導(dǎo)者以及幫助者的身份，注意分組、問(wèn)題的設(shè)置以及評(píng)價(jià)三方面，使物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)有序而高效地進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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