谷嬋

【摘要】閱讀是幼兒了解社會與獲取經(jīng)驗的重要方式，有效的閱讀可以擴展幼兒知識和鍛煉幼兒的思維水。親子閱讀在書本媒介下通過家長與孩子共同進行的閱讀活動，不僅提高了孩子閱讀、分享、互動的興趣，而且可以更好的培養(yǎng)幼兒的思維與語言能力，促進幼兒閱讀能力快速發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒 閱讀能力 發(fā)展策略

【中圖分類號】G613.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0194-01

幼兒階段是培養(yǎng)孩子閱讀能力的黃金時期，構(gòu)建良好的親子閱讀關(guān)系可以提高培養(yǎng)幼兒閱讀能力效率，這對于養(yǎng)成幼兒良好的閱讀習(xí)慣有重要的價值。家長應(yīng)當(dāng)注重營造良好的閱讀氛圍，探析使用有效的親子閱讀方式。

一、親子閱讀的類型

1.平行式閱讀

平行式閱讀主要指的是父母與孩子一起閱讀，在閱讀中父母與孩子處于平行的狀態(tài)，父母基本不與幼兒交談閱讀的內(nèi)容，父母也不太關(guān)注幼兒的閱讀反饋情況，孩子對父母的閱讀也沒有過多響應(yīng)。孩子與父母各自進行閱讀的方式，可以給幼兒提供良好的閱讀空間，可以有效提高幼兒閱讀的自主性，同時保證幼兒閱讀的時間與空間，但是無助于提高幼兒的閱讀能力，不利于發(fā)揮父母對孩子指導(dǎo)作用，沒能有效提高孩子閱讀能力。

2.偏離式閱讀

偏離式閱讀主要指的是在親子閱讀中通常只由父母進行讀，由孩子聽父母閱讀的方式。這種閱讀方式存在著閱讀內(nèi)容的偏離，閱讀過于注重具體的內(nèi)容，孩子通常對文本的內(nèi)容把握不足。有些父母可以抓住書中的細(xì)節(jié)，并且試圖引導(dǎo)孩子關(guān)注書本的細(xì)節(jié)。還有的父母由于偏離式閱讀的經(jīng)驗不足，因此不能很好的帶動幼兒進行到閱讀的情境當(dāng)中，無法引導(dǎo)幼兒圍繞著讀本構(gòu)建學(xué)生的情感場景，不能促進幼兒感知文本。偏離式閱讀的較高水平是欣賞式閱讀，強調(diào)父母要聲情并茂的讀給幼兒聽，讓幼兒陶醉在父母的閱讀當(dāng)中，欣賞式閱讀還可以給幼兒提供豐富的詞匯，并且培養(yǎng)幼兒的想象力，滿足幼兒的閱讀體驗需求。

3.合作式閱讀

合作式閱讀主要指的是父母與幼兒在閱讀中進行互動，父母與孩子一起進行閱讀，共同圍繞著書本中的文字、圖畫進行郊游，父母與孩子對閱讀的內(nèi)容更加關(guān)注，并且一起圍繞著閱讀內(nèi)容故事情節(jié)的變化進行思考，閱讀的目標(biāo)在于讓幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣，同時激發(fā)幼兒的閱讀意愿，通過閱讀起到催化劑作用，從而全面提高親子閱讀的質(zhì)量。合作式閱讀還可以達(dá)到文本的解析效果，可以用通俗易懂的語言實現(xiàn)對作品的解析，這樣可以促進幼兒更好的理解文本內(nèi)涵，從而培養(yǎng)幼兒真與假、美與丑等概念，起到培養(yǎng)幼兒敏銳心理與批判意識作用。但是合作閱讀有時容易影響幼兒的分析空間，幼兒往往跟不上家長的思路，這在很大程度上影響幼兒的思考，同樣不利于培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。

二、合理選擇閱讀類型原則

1.從孩子的需求出發(fā)

幼兒閱讀與玩玩具沒有本質(zhì)的區(qū)別，培養(yǎng)幼兒閱讀能力要從幼兒的興趣需要出發(fā)，家長應(yīng)當(dāng)發(fā)揮對幼兒閱讀的引導(dǎo)作用。首先，家長應(yīng)當(dāng)允許幼兒自主選擇圖書，家長根據(jù)圖書的類型與難度合理的選擇親子閱讀的方式。首先，要根據(jù)圖書的內(nèi)容選擇親子閱讀方式，可以根據(jù)閱讀文本的插圖型、故事型、游戲型等不同的形式來選擇科學(xué)的親子閱讀活動方式。例如，對于較為簡單的插圖型讀物可以選擇平行閱讀的方式。對于故事型和有難度的內(nèi)容可以選擇互動性或偏離型的閱讀方式。其次，注重根據(jù)幼兒的興趣點，幼兒參與閱讀時的狀態(tài)恰當(dāng)?shù)淖儞Q不同的親子閱讀方式，最終目標(biāo)是引導(dǎo)幼兒自主閱讀。家長應(yīng)當(dāng)在閱讀時鼓勵幼兒自主閱讀，慢慢養(yǎng)成幼兒自主閱讀習(xí)慣，并培養(yǎng)幼兒的閱讀方法。

2.提升幼兒閱讀的意愿

調(diào)動幼兒的閱讀意愿有重要的意義，通常幼兒的閱讀意愿較為強烈時可以使用平行閱讀模式，家長主要給幼兒創(chuàng)造良好的閱讀氛圍與時間，調(diào)動幼兒的主動性進行自主閱讀，家長應(yīng)當(dāng)成為幼兒閱讀時的楷模。提升幼兒的閱讀意愿還可以通過固定的偏離時閱讀，養(yǎng)成幼兒守時進行閱讀的意識，這樣有助于幼兒感受閱讀的興趣，同時激發(fā)幼兒的自主閱讀欲望。第三，在尊重幼兒選擇權(quán)的基礎(chǔ)上使用互動性的合作閱讀模式，尤其注重通過家長與幼兒的互動，共同完成閱讀文本中的問題或任務(wù)，并且給予幼兒相應(yīng)的獎勵，達(dá)到促進幼兒自主開展閱讀活動的目標(biāo)。培養(yǎng)幼兒閱讀能力的關(guān)鍵在于通過有效的方式激發(fā)幼兒閱讀的興趣。

三、幼兒閱讀能力發(fā)展的策略

1.構(gòu)建輕松的閱讀氛圍

構(gòu)建輕松的閱讀氛圍，需要在良好安靜的空間里激發(fā)幼兒參與閱讀活動的主動性。首先，注重在明這寬敞的房間組織幼兒閱讀，并且提供較為舒適且適合幼兒的座椅。其次，集中在每天固定的時間組織開展親子閱讀活動，這樣可以給幼兒一個閱讀榜樣，同時引導(dǎo)幼兒與家長共同討論一些閱讀問題。第三，還要給幼兒提供必要的圖書選擇空間，注重閱讀材料與相應(yīng)的畫冊等配合，達(dá)到在相對完善空間里開展閱讀活動。

2.給予恰當(dāng)方法指導(dǎo)

幼兒閱讀還要給幼兒以恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)，注重使用有效的鼓勵與獎勵方式，這樣才能培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，并且為孩子創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，達(dá)到促進幼兒積累閱讀知識，提高幼兒閱讀能力和閱讀有效性目標(biāo)。家長應(yīng)當(dāng)在親子閱讀的過程中發(fā)揮不同親子閱讀活動的作用。例如，運用平行閱讀的方式讓幼兒充分的思考文本，借助偏離式閱讀的方式激發(fā)幼兒對閱讀的興趣，同時培養(yǎng)幼兒對文本的想象除能力。還可以借助互動閱讀的機會培養(yǎng)幼兒閱讀的習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒掌握正確的閱讀方法等。

3.提供優(yōu)質(zhì)的圖書

提供優(yōu)勢的圖書資源對于提高幼兒閱讀的質(zhì)量，解決幼兒閱讀的實際問題有重要的價值。首先，父母選擇的閱讀材料要有代表性，既能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，同時又能讓幼兒獲得知識上的收獲，滿足幼兒閱讀的心理需求。其次，新鮮的幼兒閱讀素材要有一定時代感，要讓幼兒通過閱讀感知生活的世界，這樣才能拓寬幼兒的視野，促進幼兒向自主閱讀方向發(fā)展。第三，閱讀素材要激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，能夠符合幼兒的身心發(fā)展特點，切實滿足幼兒長期成長與進步的需求。

四、結(jié)論

親子閱讀可以培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，調(diào)動幼兒參與閱讀活動的積極性，讓幼兒對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，在通過親子閱讀培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣時，應(yīng)當(dāng)著力從幼兒的閱讀能力出發(fā)，恰當(dāng)?shù)陌l(fā)揮不親子閱讀類型的優(yōu)勢。

參考文獻：

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