華夏

[摘 要] 教師在幼兒教學中，要充分發(fā)掘幼兒的天性，讓幼兒在快樂中成長。幼兒教學中，在活動區(qū)域有效投放活動材料，能有效促進幼兒的天性發(fā)展，促進幼兒成長。為此，教師應該關注投放活動區(qū)材料的選擇，從活動材料投放的適宜性以及對幼兒年齡特點的分析，合理投放游戲材料，保證材料足夠安全且充滿藝術性，以此讓幼兒在區(qū)域活動中快樂成長。

[關鍵詞] 幼兒園；區(qū)域活動；材料投放

在幼兒教學中，常?？梢园l(fā)現(xiàn)一些幼兒對游戲興趣不高，追根究底就是因為游戲材料投放不科學，教師在投放材料的并未注意投放的選擇，投放的材料已經(jīng)遠遠超出了幼兒的能力范圍，幼兒自然提不起興趣。在幼兒材料投放中常見的問題就是：忽略幼兒年齡，忽略幼兒年齡特性，以及未針對不同層次的幼兒進行投放，無法滿足每一個幼兒的興趣，無法讓幼兒得到全面的發(fā)展，甚至有的幼兒園還出現(xiàn)了“偽游戲”的情況，幼兒的游戲興趣以及游戲質(zhì)量都受到了嚴重影響。

一、活動材料投放要適宜

游戲材料是投放于幼兒園供幼兒進行游戲的多種材料，這些游戲材料不僅具備游戲功能，還具備一定的教育功能，其中不乏為幼兒游戲設計的玩具，也包括了自然材料以及平時生活常見的物品等。

（一）投放材料要保證安全，并具藝術性

選擇投放于幼兒園的材料，首先要保證的就是安全性，因為幼兒年紀較小，若材料不安全可能會引起各種不良情況，要保證材料安全、無毒以及無異味，不會對幼兒身體健康造成威脅。在材料投放之前必須先進行消毒，才能將材料投放到幼兒園當中，同時教師還要教育幼兒不能將形狀較小的材料放到鼻子、耳朵和嘴巴里，要教給幼兒正確使用材料的方式。除此之外，材料還要兼顧藝術性，材料要選擇色彩明亮、美觀以及實用性強的，這樣才能吸引學生對材料產(chǎn)生興趣，積極參與到游戲當中。教師可以對材料進行簡單的加工，讓其變得更加吸引幼兒的注意力，并且增加幼兒對游戲的積極性。

（二）明確材料的目標性

材料的投放是有目標性的，主要是為了讓幼兒變得更加自主，可以幫助幼兒在游戲中提高學習能力。

二、通過幼兒的年齡特點選擇材料

（一）針對不同年齡的幼兒選擇不同類型的材料

幼兒園的幼兒從小班到學期班，年齡一般都是3—6歲之間，這個年齡段的幼兒具有很明顯的性格特點。例如年齡較小的幼兒就需要生活經(jīng)驗的培養(yǎng)，社交技能比較差，并且還無法進行較長時間的觀察，主要學習就是模仿，經(jīng)常只喜歡自己獨處，不喜歡互動。因此，教師在選擇投放材料的時候要選擇顏色鮮艷并且高結構的材料，例如指偶、仿真事物以及小鍋等等，滿足年齡較小幼兒的需求。中班的幼兒又具備了不一樣的年齡特性，因為其已經(jīng)具備了一定的社交技能以及生活經(jīng)驗，也開始產(chǎn)生規(guī)則意識，對于分享以及配合也已經(jīng)掌握。教師可以投放高低結構的材料給中班的幼兒，讓幼兒對不同的結構進行操作，探索更多的玩法和方式。不僅如此，教師還可以讓幼兒自制材料，或者收集不同的物品來進行游戲。大班的幼兒已經(jīng)具備一定的動手能力，也可以和別人一起合作。教師應該針對其特性，給予其適合搭建、探索性強以及棋類的材料，讓幼兒可以在游戲的過程中得到學習能力的發(fā)展，滿足大班幼兒的需求。例如可以讓大班的幼兒開展“我們的小區(qū)”這樣的游戲，開發(fā)幼兒的想象力，有的孩子想起房子，有的孩子想種樹。對于想要起房子的孩子教師可以給予木塊、水管等材料讓其搭建。對于想種樹的孩子，教師可以給其膠帶、泡沫塊等，孩子們可以用這些材料做出很多形狀各異的樹。在大班投放的材料要符合幼兒游戲的需求，可以讓幼兒在游戲過程中訓練動手以及思考能力。

（二）針對不同年齡特點的幼兒給予不同的材料

在選擇投放材料的時候，應該選擇投放符合幼兒年齡特點的材料，并且要選擇幼兒在生活中也常見的物品，如餐具、炊具、衣物、娃娃以及事物等，讓幼兒在游戲中可以回憶生活經(jīng)驗，讓他們積極加入到游戲當中，通過游戲去模仿平時人們的生活，如吃飯、洗澡以及喝水等。中班的時候可以根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗以及社交技能給予相應的材料，除了上面說到的生活中常見的物品之外，還可以加入一些爸爸的眼鏡、奶瓶、書本、媽媽的圍裙等，增加幼兒對于角色的意識，幼兒可以在游戲當中訓練合作意識。大班的材料可以選擇半成品或者原材料，訓練幼兒的動手能力，讓幼兒對于游戲規(guī)則意識更強，滿足學生對于交往合作的愿望。

三、材料投放要具有層次性

幼兒園的幼兒發(fā)展水平存在著很大的差異，即使是同年齡的幼兒也可以有不一樣的需求。因此教師在投放材料的時候要注意層次性，不僅要考慮發(fā)展較快的幼兒，同時也要考慮發(fā)展較慢的幼兒，盡量做到不同層次的幼兒都能得到發(fā)展。例如在鍛煉幼兒的動手能力時，不同的幼兒動手能力也不一樣，幼兒在穿鞋帶的游戲中也會出現(xiàn)不同的情況，因此鞋帶的小孔也要不同，以及鞋帶也粗細不一。給予發(fā)展較慢的幼兒鞋孔較大的材料以及較粗的鞋帶，給予發(fā)展快的幼兒鞋孔較小的材料以及較細的鞋帶，讓不同能力的幼兒可以得到不同的發(fā)展。教師應該根據(jù)幼兒的不同能力給予幼兒不同的材料，若給予能力較差的幼兒較大難度的材料，可能會讓幼兒對游戲失去興趣，導致無法得到全面發(fā)展。

四、選擇合適的材料數(shù)量

教師在選擇投放材料的時候要注意材料的數(shù)量，不可過多或過少，因為過多的材料會讓幼兒產(chǎn)生厭倦心理，將材料隨地亂扔，不能進行有效的游戲，反之過少就會導致幼兒出現(xiàn)爭搶的現(xiàn)象。因此在選擇材料的時候，要選擇適應的數(shù)量，要根據(jù)幼兒的數(shù)量以及游戲類型來決定材料數(shù)量?；顒訁^(qū)的游戲材料不可一次性就投放很多，應該逐漸增加，在初期應該給予幼兒較少的材料，可以保證游戲的順利進行，過多的材料只會讓幼兒產(chǎn)生眼花繚亂的感覺，無法專注于游戲要使用的材料，而且游戲也是循序漸進的，若一次性將材料全部投放只會適得其反。若游戲參與的人數(shù)減少了，教師應該適當減少材料，不能任由一堆的材料放置在活動區(qū)，不然幼兒可能會因此產(chǎn)生厭倦。教師針對實際情況進行材料的調(diào)整，在幼兒自行操作一段時間之后，讓學生養(yǎng)成自行操作的習慣，逐漸增加材料。

五、定時對活動區(qū)材料進行調(diào)整

教師應定時對活動區(qū)材料進行調(diào)整，新舊材料的比例要適宜，材料如果過于單一，幼兒較容易產(chǎn)生厭倦感，很快就會失去興趣，反之豐富的材料具有多種多樣的玩法，幼兒的興趣更高，游戲形式更加多樣化，并且讓幼兒操作更加主動。例如在進行“汽車城”的游戲時，開始學生都會興致勃勃拿著各種車在玩耍，但是不用多久，許多幼兒就會失去興趣。有的幼兒利用小繩將車都連接起來了，不斷更換車來進行拖車的游戲，教師在這種時候可以適當給出建議，讓學生建個加油站等，保持學生對游戲的興趣。同時，教師可以用平時收集到的材料來進行游戲，例如“百寶箱”這類型的游戲，讓幼兒可以自己選擇和使用，將生活中的材料充分利用起來，激發(fā)學生對游戲的興趣。教師可以結合當?shù)氐奶攸c給予幼兒具有當?shù)靥厣牟牧?，將生活中常見的物品作為幼兒園的材料，喚起幼兒的生活經(jīng)驗，并且利用這些材料與幼兒進行游戲。

幼兒園時期的小孩都是非常喜歡游戲玩耍的，游戲也是幼兒園的主要活動之一，游戲不僅可以讓幼兒愛上幼兒園生活，而且還可以通過游戲教育幼兒。游戲的基礎就是游戲材料，游戲材料與幼兒游戲的興趣以及游戲的質(zhì)量有著密切聯(lián)系。因此，幼兒園活動區(qū)域材料的投放是非常重要的，教師要合理投放游戲材料，保證材料足夠安全，充滿藝術性，幼兒不會太快對材料出現(xiàn)厭倦心態(tài)，并且起到鍛煉幼兒能力的作用。

參考文獻

[1]王爽.每一面墻壁都是我們的舞臺——對幼兒園區(qū)域活動材料投放實效性的探究[J].好家長，2015，（25）.

[2]水瑩瑩.淺談《指南》引領下對幼兒游戲的指導與提升[J]. 家教世界，2015，（Z2）.

[3]謝晶.區(qū)角活動中的科學教育[J].小學科學（教師版）2015，（11）.

[4]王夢潔.如何優(yōu)化幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設及材料投放[J].新課程（小學），2015，（12）.

責任編輯 滿令怡