劉國勤

[摘 要] 在現(xiàn)代小學(xué)語文低年級教學(xué)中，有效指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字姿勢成為教師關(guān)注的重點(diǎn)，這對學(xué)生未來的成長有著不可忽視的作用。因此，教師要從小學(xué)生的性格特征出發(fā)，打破傳統(tǒng)的寫字教學(xué)模式，挖掘?qū)懽终n堂中的趣味性，培養(yǎng)小學(xué)生良好的寫字姿勢習(xí)慣，進(jìn)而激發(fā)寫字興趣。

[關(guān)鍵詞] 低年級語文；寫字姿勢習(xí)慣；興趣激發(fā)

小學(xué)語文教學(xué)的開篇就是對學(xué)生良好讀寫規(guī)范的要求，通過圖片為學(xué)生展示正確的寫字姿勢，教師在低年級小學(xué)語文教學(xué)時要重視學(xué)生良好寫字姿勢和習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生從小形成正確的寫作觀念。通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學(xué)生從小學(xué)開始就戴上了厚厚的眼鏡，造成這個現(xiàn)象的一個原因是學(xué)生長時間使用電子產(chǎn)品，另外一個原因則是學(xué)生不正確的寫字姿勢和習(xí)慣。因此，教師要從小學(xué)階段就幫助學(xué)生糾正寫作姿勢，為學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)和生活發(fā)展打好基礎(chǔ)。

低年級學(xué)生良好的寫字姿勢和習(xí)慣是一個循序漸進(jìn)的過程，教師不能急于求成，要從小學(xué)生的心理特征角度出發(fā)，抓住學(xué)生好奇心和貪玩的特點(diǎn)，設(shè)計具有針對性的教學(xué)方案，同時也要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生在較短的時間內(nèi)融入寫字學(xué)習(xí)課堂，調(diào)動練習(xí)的積極性，將寫字鍛煉當(dāng)作小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要組成部分。教師要跟上教育改革的節(jié)奏，從學(xué)生的角度出發(fā)，尊重他們學(xué)習(xí)過程中的想法，有效提高小學(xué)語文寫字教學(xué)質(zhì)量。

一、設(shè)定明確教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生良好的寫字姿勢和習(xí)慣需要長時間的鍛煉和培養(yǎng)，這需要教師有足夠的耐心對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。俗話說“良好的開始是成功的一半”，寫作教學(xué)的基礎(chǔ)需要打牢，讓學(xué)生明確什么樣的姿勢是正確的，如何才能養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，這是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的出發(fā)點(diǎn)。教師在教學(xué)時要樹立正確的教學(xué)觀念，體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，設(shè)計方案要針對學(xué)生的寫字發(fā)展需求，時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也要考慮到學(xué)生的想法，對教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，保證低年級學(xué)生寫字學(xué)習(xí)過程中的積極性。

教師在教學(xué)開始就需要為學(xué)生講解本堂課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生了解寫字過程中需要關(guān)注的一些重點(diǎn)，如頭正、肩平、背直，使得學(xué)生帶著這些關(guān)鍵點(diǎn)開展下階段的學(xué)習(xí)，提高寫字教學(xué)的有效性。例如在進(jìn)行“春夏秋冬”的識字教學(xué)時，教師要重視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。在教學(xué)的開始，教師會先為學(xué)生講解寫字過程中的重點(diǎn)，如寫作姿勢和寫字的筆畫順序要求等等，這些都是教學(xué)的最終要求。接著教師會帶著學(xué)生一起學(xué)習(xí)“春夏秋冬”這四個字的寫法，幫助學(xué)生通過鍛煉的方式熟悉寫字步驟，并且在潛移默化中對以往寫字中的問題進(jìn)行調(diào)整，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在相對自由的寫字教學(xué)課堂中學(xué)習(xí)積極性明顯提升，能主動配合教師完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在小學(xué)語文低年級寫字教學(xué)時要發(fā)現(xiàn)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的重要性，不斷改進(jìn)教學(xué)方案，保證學(xué)生寫字姿勢的調(diào)整和寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、激發(fā)學(xué)生寫字興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力，教師要重視學(xué)生興趣，重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生寫字姿勢和習(xí)慣，讓學(xué)生體會到漢字學(xué)習(xí)的樂趣。將寫字當(dāng)作日常語文學(xué)習(xí)的重要部分，教師首先要做的是抓住學(xué)生的好奇心，提高寫字教學(xué)的趣味性，打破傳統(tǒng)的枯燥乏味的教學(xué)模式，讓學(xué)生重新認(rèn)識漢字學(xué)習(xí)的定義，轉(zhuǎn)變對寫字學(xué)習(xí)的刻板觀念，在較短的時間內(nèi)融入課堂，發(fā)現(xiàn)漢字的魅力。在滿足好奇心的基礎(chǔ)上提升學(xué)生寫字綜合能力。教師也不能忽視學(xué)生在寫字過程中心態(tài)的變化，要從他們的課堂表現(xiàn)出發(fā)，對教學(xué)方案做出調(diào)整，保證學(xué)生的寫字學(xué)習(xí)注意力能始終集中在課堂。

學(xué)生寫字興趣的激發(fā)方式有很多種，如使用情境教學(xué)法，將漢字相關(guān)的知識點(diǎn)通過情境展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生在貼近教學(xué)內(nèi)容的環(huán)境中更好地記憶和掌握寫字技巧，將正確的寫字姿勢一直保持下去。又如教師要充分利用多媒體設(shè)備，將理論性的內(nèi)容通過圖片或者視頻的方式具體展示在學(xué)生面前，這有利于學(xué)生將寫字相關(guān)的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為自身的一部分，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如在進(jìn)行“金木水火土”這些漢字的寫字教學(xué)時，教師可以使用多媒體設(shè)備幫助提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師可以先從網(wǎng)上搜尋和這些漢字相關(guān)的圖片，將它們?nèi)谌胝n件中，接著在正式教學(xué)時，讓學(xué)生通過圖片來了解漢字的含義，加深學(xué)生記憶的同時提高寫字課堂教學(xué)的趣味性，學(xué)生積極性被明顯激發(fā)，然后為學(xué)生講述寫字上的重點(diǎn)，如何調(diào)整寫作姿勢，優(yōu)化寫作習(xí)慣，這樣教學(xué)效率就提升了一個檔次。教師要通過教學(xué)模式的調(diào)整增加寫字課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生更好地融入課堂，養(yǎng)成良好的寫字姿勢和習(xí)慣。

三、開展寫字學(xué)習(xí)活動

在低年級小學(xué)語文寫字教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端比較明顯，學(xué)生很難長時間將注意力集中于課堂中，不會主動挖掘中國漢字的潛在魅力，導(dǎo)致教學(xué)效果的不理想。因此，寫作學(xué)習(xí)活動的開展變得十分必要，教師可以通過活動的開展將枯燥乏味的寫作習(xí)慣培養(yǎng)過程變得有趣生動，讓他們在多樣化的活動模式下成功優(yōu)化寫字姿勢，逐步提高寫字水平。

教師在寫作學(xué)習(xí)活動設(shè)計時要以低年級學(xué)生貪玩心和好勝心強(qiáng)為出發(fā)點(diǎn)，有針對性地開展活動，使得他們更好地參與到寫字活動中，有效完成寫字姿勢習(xí)慣的培養(yǎng)任務(wù)。教師在活動過程中也要明確自身作用，時時把握活動的進(jìn)展和方向，走進(jìn)學(xué)生群體，通過活動的方式拉近相互之間的距離，了解他們在活動中寫字姿勢習(xí)慣，不斷優(yōu)化和調(diào)整活動方案，讓每個學(xué)生都能在活動的幫助下較好完成寫作任務(wù)。

例如在教室角落里，教師可以設(shè)計一個展示臺，將優(yōu)秀的文字作品放在其中。這個活動的開展激發(fā)了低年級學(xué)生的好勝心，每個人都想把自己的寫字作品放在展示臺中，為了達(dá)成這個愿望，他們會主動花費(fèi)課余時間去進(jìn)行寫作姿勢的調(diào)整，逐步養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，這也是活動開展的主要目標(biāo)。

四、使用多樣化評價機(jī)制

評價是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生及時了解現(xiàn)階段學(xué)習(xí)中存在的問題，并且根據(jù)評價內(nèi)容做出針對性的改變，防止浪費(fèi)學(xué)習(xí)時間，這也是學(xué)生下階段高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)時要重視評價機(jī)制的使用，了解每個階段學(xué)生寫字的情況，根據(jù)調(diào)查內(nèi)容提出相應(yīng)的評價內(nèi)容，讓學(xué)生做出調(diào)整，養(yǎng)成良好的寫字姿勢和習(xí)慣。

評價的方式多種多樣，如學(xué)生之間的相互評價，學(xué)生因?yàn)閷處熡幸欢ǖ木嚯x感，不愿意說出自己寫字學(xué)習(xí)中面臨的一些問題，但是同學(xué)之間的交流不存在這個問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過相互監(jiān)督的方式及時進(jìn)行寫字評價，完善評價基礎(chǔ)。又如隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普及，每個家庭都會有電腦或者手機(jī)，教師可以為學(xué)生布置一些課外寫字學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們在家長的監(jiān)督下完成，并且和家長合作，讓他們將學(xué)生的作業(yè)通過網(wǎng)絡(luò)上傳，使得教師能在最短的時間內(nèi)了解學(xué)生寫字學(xué)習(xí)情況，在線上做出評價，將家長的幫助作用最大化。教師要靈活運(yùn)用各種各樣的評價方式，從學(xué)生的角度出發(fā)，將課內(nèi)和課外聯(lián)系起來，鼓勵學(xué)生主動利用自己的課余時間改善寫字姿勢，在課堂和家庭的影響下逐步養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，這對學(xué)生以后的發(fā)展起著很大的作用。

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責(zé)任編輯 徐艷蘭