路振華

摘要：音樂教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和主要途徑之一，對于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)，對于學(xué)生個性的發(fā)展和完美人格的形成，具有舉足輕重的作用。如何提高學(xué)生鑒賞音樂的能力是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容。每一位音樂教育工作者都要力圖通過自己的教學(xué)，不斷提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：音樂教育；音樂鑒賞；教學(xué)活動；創(chuàng)新

音樂教學(xué)是高中階段的基礎(chǔ)課程之一，通過音樂教學(xué)學(xué)生可以拓寬知識面，從多角度去認知和了解中華民族的音樂發(fā)展歷程，并掌握音樂鑒賞能力，從音樂中感受到藝術(shù)的美。以下本文將簡單分析高中音樂鑒賞教學(xué)的重要性及存在的問題，重點就高中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的有效策略展開詳細的探討。

一、 關(guān)注學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與

“興趣是最好的老師”，教師在音樂課堂教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的興趣，通過學(xué)生感興趣的教學(xué)方法和教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生進行音樂鑒賞的主動性。學(xué)生是課堂的主人和學(xué)習的主體，學(xué)生有了學(xué)習興趣就會主動地探索音樂知識和鑒賞方法，從而更好地進行欣賞和賞析，提高自己的音樂鑒賞能力。在教學(xué)中教師可以采用游戲的教學(xué)方式，如“歌曲聯(lián)唱”：教師把學(xué)生分成若干個小組，教師首先唱一首歌曲的第一句，每一組的學(xué)生都進行接唱；或“尋找寶藏”教師說出一個字，所有的學(xué)生必須在歌詞中包括這個字，如“春”字，學(xué)生可以唱“春天在哪里？”“春天的故事”“讓我們紅塵作伴活得瀟瀟灑灑......把握青春年華”“春天花會開，鳥兒自由自在”“1979年，那是一個春天”歡快的歌唱形式把學(xué)生的音樂學(xué)習熱情調(diào)動起來了，也使學(xué)生產(chǎn)生了音樂探究的主動性，驅(qū)動學(xué)生投入到歌曲中，主動地探究歌曲的內(nèi)涵和本質(zhì)，理解其中蘊含的音樂知識和思想本質(zhì)，提高學(xué)生的鑒賞能力。

二、營造良好的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的興趣

高中生經(jīng)過了小學(xué)和初中階段的音樂學(xué)習后，已經(jīng)具備了一定的音樂基礎(chǔ)知識，但是缺乏音樂鑒賞能力。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)音樂中的美，體會其中蘊含的情感。那么如何讓學(xué)生置身于音樂旋律中，感受音樂之美呢？教師應(yīng)當為學(xué)生營造一個輕松愉悅的學(xué)習氛圍，讓他們能感受到音樂的存在。比如：教師在課前認真?zhèn)湔n，準備充足的教學(xué)素材，音響資料要形象、準確、生動，要以抒情性的樂曲為主，而且要適時地挑選學(xué)生喜歡的流行歌曲，面對喜歡的音樂作品，學(xué)生會產(chǎn)生濃厚的鑒賞興趣。另外，營造良好的教學(xué)氛圍，教師還應(yīng)當注重與學(xué)生構(gòu)建良好的關(guān)系，要使課堂動靜結(jié)合，“動”就是讓學(xué)生以飽滿的情緒聆聽音樂，進而積極思考、大膽發(fā)問，而且“動”要有秩序、有規(guī)律；“靜”是指讓學(xué)生集中注意力，專注思維。動靜有機結(jié)合形成了一種嚴謹而不威懾、寬松而不渙散的課堂氛圍，在這樣的環(huán)境中，教師教得愉快、學(xué)生學(xué)得輕松，他們自然會對音樂欣賞有濃厚的興趣，而音樂鑒賞活動也會順利高效地進行下去，取得較為理想的效果。

三、合理調(diào)整作品難度，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力

由于每一位學(xué)生的學(xué)習能力以及鑒賞能力各有不同，為了能促進全體學(xué)生共同進步與發(fā)展，教師要合理調(diào)整音樂作品難度，盡量選擇一些結(jié)構(gòu)短小、鮮明的音樂作品。在學(xué)生有了一定的文學(xué)素養(yǎng)、鑒賞能力后，再去嘗試與欣賞那些大型音樂作品。對于部分感知能力與鑒賞能力低的學(xué)生，如果硬要他們?nèi)L試欣賞大師的經(jīng)典之作，無疑是讓小學(xué)生閱讀《紅樓夢》，其教學(xué)效果可想而知。其次，對于那些演唱能力以及識譜能力較弱，甚至有的連基本音階都唱不完的學(xué)生，如果教師再挑選一些高難度的音樂作品，他們連基本的合唱都不能完成，又如何能夠?qū)崿F(xiàn)鑒賞能力的提升？因此，在高中音樂鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)當充分考慮學(xué)生自身的能力，合理調(diào)整音樂作品難度，如此，才能有效幫助學(xué)生培養(yǎng)與提升音樂鑒賞能力。例如，讓學(xué)生鑒賞《第五交響曲》時，教師不可能要求學(xué)生感受與掌握貝多芬演奏時的情緒以及情感等，因為大部分學(xué)生在剛接觸交響樂時，很難擺脫其他音樂模式對其的影響。所以，需要教師從交響樂的基本題材特征以及發(fā)展歷程等諸多方面開始，讓學(xué)生對這一音樂模式形成一定的定向認識與了解，如此，才能促進其鑒賞能力的提升。

四、滲透評價標準 ，學(xué)生體會到音樂的藝術(shù)價值

課堂中的熱身活動、練習環(huán)節(jié)、短暫休息、拓展任務(wù)，我們都可以嘗試用游戲、韻律操等讓學(xué)生唱一唱、跳一跳、樂一樂。這樣不但消除了學(xué)生的恐懼心理、疲憊之感，而且又激起他們的興奮點，保證了學(xué)習興趣的持續(xù)性，使其在輕松愉悅的氛圍中主動獲取知識，開啟學(xué)習的大門， 滲透評價標準。在音樂教學(xué)中，音樂評價能力也非常重要，音樂評價能力主要是指對于音樂藝術(shù)的判斷能力，包括了藝術(shù)價值與社會價值等，培養(yǎng)學(xué)生的音樂評價能力也是培養(yǎng)音樂鑒賞能力的一部分。假如學(xué)生不具備一定的自主評價能力，就無法發(fā)現(xiàn)音樂的美感，無法認識到音樂中積極的一面，長此以往，必定會影響學(xué)生的審美觀，無法體會音樂的社會價值。在教學(xué)中，教師可通過引導(dǎo)或者比較等形式來引導(dǎo)學(xué)生進行評價。例如教師可在課堂上引導(dǎo)學(xué)生將旋律優(yōu)美的音樂作品與一些低俗無聊的音樂歌曲放在一起進行對比，引導(dǎo)學(xué)生表達自己的想法。如可播放《山路十八彎》與網(wǎng)絡(luò)歌曲《豬之歌》，讓學(xué)生鑒賞，討論兩種音樂的差別，使學(xué)生能夠逐漸認識庸俗音樂的特點，如節(jié)奏感強但刺耳，或表達感情太過露骨等，通過對比就能夠使學(xué)生體會到音樂的藝術(shù)價值，學(xué)會鑒賞音樂，找到適合自己年齡段的音樂。

總之，高中生的音樂認識還處在發(fā)展階段，雖然他們比初中學(xué)生有了一定的進步，但是由于生活環(huán)境、生活閱歷的局限，他們的音樂鑒賞能力還不高。高中音樂課程作為基礎(chǔ)教育的組成部分，應(yīng)以人為本，注重學(xué)生的全面發(fā)展，在美育方面提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，培養(yǎng)審美情趣。此外，高中生面對高考大關(guān)，承受著沉重的壓力，在這樣的環(huán)境下，音樂既能在一定程度上緩解這種壓力，又能提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。 同時，高中音樂教師在鑒賞的教學(xué)中樹立正確的教育理念、轉(zhuǎn)變教師角色、運用靈活的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，從而使學(xué)生獲得美的感受。

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