盛芳華

【摘要】情境教學(xué)模式是素質(zhì)教育背景下常用的教學(xué)方法。情境教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。同時，學(xué)生在情境教學(xué)模式下，能夠發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，并能很好地保持課堂氣氛。因此，加強(qiáng)情境教學(xué)模式在這一背景下的應(yīng)用，對提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量具有積極意義。新課程標(biāo)準(zhǔn)把情感教育提高到一個新高度。提出了“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”構(gòu)成課堂的三個維度。情境教學(xué)的基礎(chǔ)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的情感為動力，滲透教育，解決問題的手段，貫穿實踐。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué) 小學(xué)英語 教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0016-02

近年來，隨著世界經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和外語交流的頻繁，英語聽、說、讀、寫在英語教學(xué)中的作用越來越重要，在一定程度上促進(jìn)了小學(xué)英語的發(fā)展。然而，在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，1995是情境教學(xué)法傳入中國是一種較為理想的教學(xué)效果，實用性和趣味性的教學(xué)方法，效果并不樂觀，因此，對小學(xué)情境教學(xué)的實施現(xiàn)狀，積極尋求有效開展小學(xué)英語情境教學(xué)，小學(xué)英語教學(xué)已成為重中之重的有效手段。

作為一種教學(xué)方法，情境教學(xué)是指小學(xué)英語課堂，教學(xué)是激發(fā)學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生在感知、理解的前提下，實踐和掌握的語言技能，在語言能力，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和生活經(jīng)驗的理解，在了解學(xué)生的認(rèn)知特點和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)了調(diào)整自身教學(xué)內(nèi)容，輔以多種有效手段和活動的課堂教學(xué)方法。通過主動走訪缺乏在教學(xué)情境中的教師發(fā)現(xiàn)，小學(xué)英語教師的相關(guān)情況，獲取了相應(yīng)的教學(xué)材料和學(xué)習(xí)使用一個小數(shù)目，通過創(chuàng)設(shè)一定的情境來考慮教學(xué)的較少，且缺乏必要的多數(shù)教師對英語情境意識。也就是說，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師運(yùn)用情境教學(xué)的方法是不夠的，意識的運(yùn)用是不夠的。情境材料是不夠作為小學(xué)課程內(nèi)容的重要組成部分。它是教師對學(xué)生實施素質(zhì)教育的一個很好的主題，這是小學(xué)英語課程目標(biāo)的全面實現(xiàn)的根本保證。然而，在訪問中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師有異議的是教材提供的情境性，一般認(rèn)為現(xiàn)有的教材不夠?qū)嵱?，而且有很多的不足之處。但就教師自身而言，自我搜索情境教學(xué)能力差，缺乏積極性，很少分析教材的價值情況，并有效利用相關(guān)文化，西方風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式等背景材料比較少。執(zhí)行不到位的情況下實現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)的最后一部分，但在情境教學(xué)的總結(jié)，在具體的教學(xué)實踐中的小學(xué)英語教師居多，創(chuàng)造的情況較為單一，沒有足夠的興趣，窮人之間的情境相關(guān)，甚至設(shè)立了一個很簡單的情況，也沒有達(dá)到一個較高的效率。提高學(xué)生的理論課學(xué)習(xí)英語的能力，即使有醒目清晰的圖片和教師準(zhǔn)確、詳細(xì)，效果只是空談；情景模擬教學(xué)方法可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實際能力。營造良好的教學(xué)環(huán)境，有助于學(xué)生安靜、平和地思考。在學(xué)校里，如果他們可以被吸收，并注重良好的注意力的合理分配，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，不僅是提高學(xué)習(xí)效果和提高學(xué)習(xí)成績的一個重要環(huán)節(jié)，通過課堂學(xué)習(xí)和訓(xùn)練也可以講究質(zhì)量好，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重視，加強(qiáng)學(xué)生的主體意識，優(yōu)化師生的關(guān)系。

為了提高教學(xué)語言的生動性、幽默性和創(chuàng)造性，應(yīng)在教學(xué)過程中運(yùn)用直觀教學(xué)、游戲等教學(xué)方法，使學(xué)生注意教學(xué)過程。同時，要注意教學(xué)節(jié)奏，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)學(xué)生的注意力，提高英語教學(xué)的效率。由于在英語教學(xué)中加入游戲，學(xué)生可以調(diào)節(jié)情緒，提高學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神，使學(xué)生易于接受知識，教師應(yīng)善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的情境，讓他們甚至思考主體意識是”移動”。以英語為特征的課堂環(huán)境課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)的主要陣地，是英語教學(xué)的重要組成部分。教師應(yīng)張貼英文和中文海報，幫助學(xué)生理解英語的魅力，并在黑板左上角用英文書寫日常工作，并公布日期、時間、天氣和創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，輔以教具。教師在教學(xué)中選擇直觀、有趣、生動的教具，有助于縮短學(xué)生的感知時間，激發(fā)學(xué)生的食欲，最大程度地激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知潛能。因此，教師在教學(xué)過程中，要運(yùn)用真實情境，建立、運(yùn)用圖片、筆畫等方法，模擬情境，引導(dǎo)學(xué)生正確表達(dá)思想。課程安排。也可以在后黑板上建立一個英語花園，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造自己的個人英語環(huán)境。執(zhí)行不到位的情況下實現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)的最后一部分，但在情境教學(xué)的細(xì)類的總結(jié)說，在具體的教學(xué)實踐中的小學(xué)英語教師居多，創(chuàng)造的情況較為單一，沒有足夠的興趣，窮人之間的情境相關(guān)，甚至設(shè)立了一個很簡單的情況，也沒有達(dá)到一個較高的效率。

長期以來，小學(xué)教師如何教英語一直是英語教師和教育理論家關(guān)注的焦點。在英語教學(xué)中的基礎(chǔ)知識，傳統(tǒng)的英語教學(xué)與交際能力的培養(yǎng)是這兩者的結(jié)合去干擾，和彌合這種矛盾的情境教學(xué)，兩者的有機(jī)結(jié)合，它符合改革發(fā)展的趨勢，滿足了英語教學(xué)的社會期望，具有十分重要的意義影響大。為了提高學(xué)生在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的英語情境教學(xué)，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，學(xué)生可以充分發(fā)揮好成績和成功的特點，自由的言語和對話，學(xué)生充當(dāng)教學(xué)介紹，吸引學(xué)生的注意力。教師可以用各種生動生動的方法吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)他們的好奇心，使他們能夠積極思考，更好地發(fā)展智力，提高英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提高英語學(xué)習(xí)的效率。現(xiàn)在的形勢，加強(qiáng)作用的情況，演出文案創(chuàng)作交換是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)，教師應(yīng)盡量放在生活背景的模擬的情況，設(shè)置的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和感知主動扮演各種角色的情況，熟悉并掌握的內(nèi)容。提高知識，提高口語表達(dá)能力，陶冶情操。

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