邱影悅

摘 要：在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展背景下，人們物質(zhì)生活水平得到不斷提高，價(jià)值判斷和生活方式的改變一定程度上影響著人們世界觀、人生觀價(jià)值觀的形成。在這一形成過程中，高校要思想政治教育課程要從教學(xué)理念、教師教學(xué)、校園文化和家庭教育四方面努力，實(shí)現(xiàn)混合模式下高校思想政治教育模式創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：高校思想政治；混合教學(xué)模式；教學(xué)理念；創(chuàng)新模式；人文關(guān)懷

一、混合教學(xué)模式下高校大學(xué)生思想政治教育模式研究的價(jià)值

第一，有助于總結(jié)和深化高校思想政治理論課教學(xué)的一般規(guī)律。思想政治理論課有著明顯的獨(dú)特性與重要性，它既遵循一般教學(xué)方法的普遍規(guī)律，也具有自己的獨(dú)特表現(xiàn)內(nèi)容。目前高校思想政治理論課混合模式教學(xué)的規(guī)律性研究比較薄弱，所以在理論上必然具有一定的創(chuàng)新性和前沿性。

第二，有助于提升高校思想政治理論課教學(xué)效果，加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課不僅關(guān)系到當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的切實(shí)提高，而且也關(guān)系到黨和國家事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。要運(yùn)用新媒體新技術(shù)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。

第三，有助于促進(jìn)高校和諧穩(wěn)定，培育優(yōu)良校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。高校大學(xué)生的思想政治教育模式改進(jìn)有利于加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，高校建設(shè)成為安定團(tuán)結(jié)的模范之地，使高校發(fā)展做到治理有方、管理到位、風(fēng)清氣正。

二、混合教學(xué)模式下高校大學(xué)生思想政治教育模式的重要性

第一，提供強(qiáng)大的價(jià)值導(dǎo)向和精神動(dòng)力。我國正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，不可否認(rèn)的是，雖然現(xiàn)在社會(huì)物質(zhì)條件得到極大豐富，但同時(shí)造成的社會(huì)弊端也顯而易見，一個(gè)突出問題就是現(xiàn)代社會(huì)信息發(fā)展迅速，一些人接受信息的快速性和淺薄性導(dǎo)致他們理想迷失、信仰缺乏。我們這個(gè)時(shí)代不乏物質(zhì)性的東西，但是缺乏信仰，缺乏創(chuàng)新。高校大學(xué)生是祖國未來的建設(shè)者，需要思想政治教育人文關(guān)懷提供強(qiáng)大的價(jià)值導(dǎo)向和精神動(dòng)力，是實(shí)現(xiàn)高校大學(xué)生思想政治教育混合模式的基礎(chǔ)。

第二，提高人的素質(zhì)和能力發(fā)展。首先，它通過一定的科學(xué)文化知識(shí)教授同學(xué)，提高同學(xué)的科學(xué)文化素質(zhì)。高校思政課的主要教學(xué)內(nèi)容為馬克思主義理論科學(xué)的世界觀和方法論，直接提高人的科學(xué)文化素質(zhì)?；旌辖虒W(xué)模式為思想政治教育課程改革提供新思路，更高層次的提高人的全面發(fā)展。其次，思想政治教育作為意識(shí)形態(tài)，具有強(qiáng)大思想教化啟發(fā)能力，它能夠有力地解決人思想的問題，辯證全面地看待周圍人和事。最后，將理想信念教育引進(jìn)混合模式教學(xué)中，引導(dǎo)人們追求更高的人生價(jià)值，形成積極健康的心理狀態(tài)，提高人素質(zhì)的全面提高。

第三，促進(jìn)個(gè)人與社會(huì)關(guān)系的豐富發(fā)展。馬克思關(guān)于人的本質(zhì)“是一切社會(huì)關(guān)系的總和”的論斷，不僅是對(duì)人的本質(zhì)的一般抽象，更深層次的說明人的本質(zhì)的多樣性和復(fù)雜性。因此要從全部的社會(huì)關(guān)系中把握人的本質(zhì)，用多樣化、系統(tǒng)化以及立體化的方法全面看待?；旌辖虒W(xué)模式下的思政教育一個(gè)重要內(nèi)容就是引導(dǎo)和教育個(gè)體認(rèn)識(shí)個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的相輔相成的一致性，由此看來，思想政治教育促進(jìn)人建立、發(fā)展社會(huì)關(guān)系，為豐富個(gè)人和社會(huì)關(guān)系的發(fā)展提供基礎(chǔ)和保障。

三、混合教學(xué)模式下高校大學(xué)生思想政治教育模式分析

（一）教學(xué)理念：提高學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)觀念都是老師填鴨式教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受課堂知識(shí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念應(yīng)該被轉(zhuǎn)變，要學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)“學(xué)習(xí)情境”，推動(dòng)教學(xué)模式的改革，實(shí)現(xiàn)老師為中心教學(xué)向?qū)W生為中心的模式轉(zhuǎn)化。在這一轉(zhuǎn)變過程中，積極完成師生的角色互變，老師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，讓老師從傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)探索的同行者和引導(dǎo)者。從教學(xué)目標(biāo)和規(guī)律考慮，樹立有效的學(xué)習(xí)理念，有效的教學(xué)理念是指在科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)理念下，教師運(yùn)用智慧選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，統(tǒng)籌一切可利用的教學(xué)要素，滿足學(xué)生的教學(xué)需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。最重要的是教學(xué)要明確目標(biāo)性，將學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)、認(rèn)同情感和培養(yǎng)意志作為教學(xué)實(shí)踐逐步提高的目標(biāo)，教師將工作中心從教授知識(shí)向?qū)W習(xí)知識(shí)方面轉(zhuǎn)變，將填鴨式教學(xué)向互動(dòng)式教學(xué)轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。

（二）教師教學(xué)：創(chuàng)新思政教學(xué)模式

思想政治教育對(duì)每個(gè)人世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成確立的產(chǎn)生重要影響，在大學(xué)這個(gè)三觀形成的關(guān)鍵階段，加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育、創(chuàng)新思政教育模式更加成為高校思政教育的重要內(nèi)容。一方面，高校思政重視培養(yǎng)大學(xué)生道德品質(zhì)和思想覺悟。思想政治教育作為社會(huì)意識(shí)形態(tài)的一種，除去教授學(xué)生理論基礎(chǔ)之外，更要培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)定的馬克思主義信仰和中國特色社會(huì)主義信念。用優(yōu)秀的文化培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生理解應(yīng)用馬克思主義認(rèn)識(shí)論，這也是現(xiàn)代高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義幸福觀教育的主要內(nèi)容，有利于青年大學(xué)生獨(dú)立人格和完整品格的形成。另一方面，高校思政教育提升當(dāng)代大學(xué)生認(rèn)知幸福的能力，把握幸福的主觀性與客觀性相統(tǒng)一，絕對(duì)性與相對(duì)性相統(tǒng)一。人的需求是多種多樣的，除去物質(zhì)層面，人們對(duì)于精神需求和道德需求是人的一種內(nèi)在需求，是人的高層次精神需要。按照馬斯諾的需要層次論，人的需要包括生理、安全、社會(huì)、尊重和自我實(shí)現(xiàn)五個(gè)方面。這些需要由低層次到高層次、由物質(zhì)需求到精神需求、由物質(zhì)幸福到精神幸福都反映出人類需求的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律。這樣一來，大學(xué)生通過課堂獲得對(duì)思想政治教育理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)實(shí)踐的能力，這些對(duì)創(chuàng)新思政教學(xué)起到重要影響。

（三）校園文化：提高人文關(guān)懷訴求

思想政治教育是高等教育的重要內(nèi)容，新時(shí)期高校缺少人文關(guān)懷是一個(gè)顯著的問題。提高高校人文關(guān)懷也是高?，F(xiàn)階段建設(shè)面臨的重要問題。在一定程度上，思想政治教育的對(duì)象主要為在校大學(xué)生，實(shí)質(zhì)上是一種人文關(guān)懷，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和主體性地位，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展相統(tǒng)一，以學(xué)生的全面自由發(fā)展為理念、為目標(biāo)。思想政治教育的最終目的是教化人本身，其核心理念是以人為本。以人為本，是科學(xué)發(fā)展觀的核心，就是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，尊重人自覺自主的活動(dòng)，同時(shí)充分尊重人進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)的多重選擇性；尊重人的物質(zhì)需求和精神需求的統(tǒng)一性，體現(xiàn)了馬克思主義歷史唯物論的基本原理。思想政治教育人文關(guān)懷應(yīng)當(dāng)把理想信念當(dāng)作核心，當(dāng)前大學(xué)生的心理狀態(tài)仍然處于不太成熟的階段，世界觀、人生觀和價(jià)值觀也在發(fā)展形成期間，這對(duì)他們進(jìn)行理想信念教育的最佳階段。

（四）家庭教育：提供情感教育支撐

家庭是大學(xué)生在學(xué)校之外最主要的學(xué)習(xí)生活場所，是大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要陣地之一。每個(gè)人思想觀念的形成的不是短期內(nèi)或者在一個(gè)階段形成的，父母對(duì)其子女的教養(yǎng)方式對(duì)其日后世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成都起到日常潛移默化的作用?！白宰?、自我效能感、人際信任以及社會(huì)支持等都是影響大學(xué)生幸福觀的內(nèi)在因素，而父母的養(yǎng)育方式又與其有明顯的相關(guān)性?！庇捎诩议L受教育程度的不同、對(duì)子女教育方式的不同甚至是物質(zhì)生活環(huán)境的不同等因素的影響，每個(gè)人的價(jià)值觀念、生活方式以及對(duì)幸福的感知理解能力也是有所差別的。因此，家長的言傳身教功能對(duì)子女的三觀形成起到直接的影響?？偨Y(jié)起來，家庭教育對(duì)思政教育混合模式創(chuàng)新起到不可代替的作用。

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