鄒寒琴 白舜華

摘 要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點(diǎn)就是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展.它提出數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分.它強(qiáng)調(diào)除了要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平外，更要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度.那么在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何滲透情感色彩，融入人文關(guān)懷呢？本文結(jié)合自己實(shí)習(xí)時(shí)對(duì)各方面教育現(xiàn)狀的了解，根據(jù)一些新的教育理念，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)人文課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；人文課堂；人文關(guān)懷；

一、構(gòu)建師生交融的人文課堂

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。"教學(xué)中教師應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生享受成功的喜悅。有些教師要求學(xué)生立即做出回答，生怕出現(xiàn)"冷場(chǎng)"局面，一旦學(xué)生答不出來(lái)，又急于提供現(xiàn)成答案，不顧學(xué)生的心理和思維狀態(tài)，把學(xué)生引入早已為其設(shè)置好的"思維怪圈"內(nèi)。而小學(xué)生本來(lái)就有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，那就是朝著老師鼓勵(lì)的方向發(fā)展。例如在"9加幾"的教學(xué)中，有位老師提出問(wèn)題"9+3="然后讓學(xué)生自主探索，同桌交流，全班匯報(bào)，學(xué)生們都積極踴躍地介紹自己的算法，有的學(xué)生說(shuō)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，一直數(shù)到12；有的學(xué)生說(shuō)從9開始接著數(shù)，一直數(shù)到12；有的學(xué)生用擺方格的方法；有的學(xué)生還想到了用擺小棒去數(shù)，只有少部分學(xué)生用到了想十發(fā)，把9想成10，10+3=13，13-1=12。當(dāng)老師聽了同學(xué)們匯報(bào)的算法后，教師引導(dǎo)學(xué)生抽象出"湊十法"，緊接著，教師問(wèn)："湊十法好不好？"這時(shí)孩子們都會(huì)異口同聲地說(shuō)："好！"但是為什么好呢？相信很多同學(xué)都不明白。他們?cè)诮忸}的過(guò)程中仍然會(huì)用他們的"一個(gè)個(gè)數(shù)"的方法去解題。而老師今天的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會(huì)"湊十法"去解題。所以，適時(shí)地讓所有學(xué)生共同參與到課堂中，在課堂教學(xué)中學(xué)生拿到了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，在教師的促進(jìn)下，每個(gè)學(xué)生都能真正做到知識(shí)的主人，師生交融定會(huì)營(yíng)造一種和諧、積極的課堂氣氛。

二、數(shù)學(xué)課堂要凹顯“生活”

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，通過(guò)生活來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣是課堂增添人文色彩的重要內(nèi)容。在數(shù)學(xué)課堂增添人文色彩不是現(xiàn)成的教材內(nèi)容所能給予的，要靠老師把枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化。這樣的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容要緊貼學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，不能脫離學(xué)生的實(shí)際生活，選擇他們感興趣的內(nèi)容。比如從學(xué)生熟悉的姚明受傷事件引入。火箭隊(duì)在與公牛的比賽中姚明共得36分，其中包括三分球和兩分球（罰籃未得分）。其中兩分球比三分球多的10分，問(wèn)姚明分別有幾個(gè)三分球和幾個(gè)二分球？從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，有效激活學(xué)生的探究興趣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力所在。

三、設(shè)計(jì)人文性的學(xué)習(xí)方式

動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。學(xué)生需要的，不是去復(fù)制別人的數(shù)學(xué)，而是去建購(gòu)自己的數(shù)學(xué)。只有這樣，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。例如，在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》我先用現(xiàn)實(shí)生活中屬于圓形的物體舉例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了圓與其他平面圖形的不同之處。至于怎樣畫圓，我沒(méi)有去做示范，而是讓學(xué)生想方設(shè)法大膽嘗試。“你們會(huì)大膽畫出標(biāo)準(zhǔn)的圓形嗎？”學(xué)生們互相協(xié)作，人人動(dòng)手動(dòng)腦，大膽探索，很快大部分學(xué)生都會(huì)借用圓形物體（如硬幣、墨水瓶蓋等）或用圓規(guī)畫圖；然后我進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索：“如果要建造一個(gè)圓形大花壇能用圓規(guī)畫出來(lái)嗎？”進(jìn)而再探索：“汽車的車輪為什么是圓的，而不是其他形狀？”這種教學(xué)給學(xué)生提供了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生求異創(chuàng)新，大膽探索，讓學(xué)生的實(shí)踐能力，探索精神得以最大限度的提高。在講到《交通與數(shù)學(xué)》時(shí)，我讓學(xué)生從學(xué)校出發(fā)，分別到汽車站、火車站，農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)、家庭地址。學(xué)生既學(xué)習(xí)了“方向”又認(rèn)識(shí)了“距離”，真是一舉兩得。

四、激發(fā)學(xué)生向未知領(lǐng)域探索

21世紀(jì)的人才要把培養(yǎng)有智慧的人作為重點(diǎn)，所謂有智慧的人主要體現(xiàn)在充分利用自身知識(shí)、自身能力和自身技能來(lái)解決問(wèn)題，迎接生活中、工作中帶來(lái)的各類挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)人才的培養(yǎng)更要深刻領(lǐng)悟到這一點(diǎn)。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中既要注意問(wèn)題提出的難度是否在學(xué)生掌控范圍內(nèi)，又要帶有一定的啟發(fā)性。在教學(xué)實(shí)踐中有的學(xué)生養(yǎng)成了挑戰(zhàn)問(wèn)題難度的習(xí)慣，一旦遇到一時(shí)難以解決的問(wèn)題，就變得興趣盎然，積極解決新問(wèn)題，甚至自己把未講到的知識(shí)都運(yùn)用上了。這樣的學(xué)生不但具有解決問(wèn)題的能力和積極開拓新領(lǐng)域的精神。所以我們教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生敢于解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生知難而進(jìn)，不要怕“節(jié)外生枝”影響教學(xué)進(jìn)程而唯唯諾諾。另外教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成大膽推測(cè)和嚴(yán)密推理的習(xí)慣，讓他們親歷學(xué)習(xí)形成的整個(gè)過(guò)程，根據(jù)自身活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)與自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，去產(chǎn)生靈感，達(dá)到觸類旁通的功效。只有對(duì)問(wèn)題進(jìn)行不斷地猜測(cè)，才能把問(wèn)題逐步深入，進(jìn)而不斷的研究與推理，最終使問(wèn)題的解決思路更清晰，并從中得到啟發(fā)。

五、結(jié)語(yǔ)

郭沫若先生說(shuō)過(guò)："興趣愛(ài)好有助于天才的形成，愛(ài)好出勤奮，勤奮出天才。以人為本，以學(xué)生發(fā)展為中心"這是二十一世紀(jì)教育發(fā)展的主旋律，也是當(dāng)前全面實(shí)施素質(zhì)教育最迫切的要求，尤其是作為實(shí)施素質(zhì)教育主陣地的課堂教學(xué)，更應(yīng)該堅(jiān)守"以人為本，以學(xué)生發(fā)展為中心"的思想，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)勇于提問(wèn)，勇于探索、勇于爭(zhēng)論與相互討論、相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵(lì)的良好的人文性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓課堂煥發(fā)真正的生命活力。

（作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)馬杭中心小學(xué)）