王婷

摘 要：校園文化和企業(yè)文化融合有助于提高高職學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生提前感知企業(yè)氛圍，實現(xiàn)零距離就業(yè)。通過分析校企文化融合的基本思路，針對校企文化融合過程中出現(xiàn)的問題，對現(xiàn)代學(xué)徒制視野下校企文化融合現(xiàn)狀進(jìn)行分析，指出校企文化融合過程中出現(xiàn)的重視程度不夠、功利化傾向明顯、缺少政策引導(dǎo)和支持、沒有充分體現(xiàn)校園文化職業(yè)性、融合存在單向性等不足之處，旨在進(jìn)一步促進(jìn)校企文化的深度融合，找到校企文化融合的基本思路和切入點。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；校企文化融合；現(xiàn)狀分析

現(xiàn)代學(xué)徒制起源于1993 年英國政府的現(xiàn)代學(xué)徒制計劃，目前，在西方國家，現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式已被廣泛采用?，F(xiàn)代學(xué)徒制是通過學(xué)校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對學(xué)生進(jìn)行技能培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式。現(xiàn)代學(xué)徒制視野下校企文化融合有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，有利于學(xué)生較快地接受企業(yè)的現(xiàn)代管理理念，順利實現(xiàn)從學(xué)生到員工的轉(zhuǎn)變，有利于提升學(xué)生的核心競爭力。但校企文化是兩種特殊的組織文化，兩者的價值體系和文化背景各不相同，它們的融合必然存在許多沖突，如何把企業(yè)文化融入現(xiàn)代學(xué)徒制育人的各個環(huán)節(jié)，是現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式的一個重要組成部分。

一、校企文化融合的基本思路

校園文化在當(dāng)今高職教育中發(fā)揮著重要作用，反映了學(xué)校的綜合實力，展示了學(xué)校形象，提升了學(xué)校的文明程度。校園文化在很大程度上影響了學(xué)生人身觀、價值觀的形成，這種影響是在課程學(xué)習(xí)過程中很難實現(xiàn)的。企業(yè)文化是在一定的條件下，企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營和管理活動中所創(chuàng)造的具有該企業(yè)特色的精神財富和物質(zhì)形態(tài)，企業(yè)文化是企業(yè)的靈魂，是推動企業(yè)發(fā)展的不竭動力。企業(yè)文化包含著非常豐富的內(nèi)容，如文化觀念、價值觀念、企業(yè)精神、道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則、歷史傳統(tǒng)、企業(yè)制度、文化環(huán)境、企業(yè)產(chǎn)品等，其核心是企業(yè)的精神和價值觀，這里的價值觀不是泛指企業(yè)管理中的各種文化現(xiàn)象，而是企業(yè)或企業(yè)員工在從事經(jīng)營活動中所秉持的價值觀念。

（一）找到校企文化融合的切入點

現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式深化了校企合作，學(xué)生可以提前進(jìn)入工作崗位，適應(yīng)企業(yè)文化，實現(xiàn)零距離就業(yè)。高職院校在人才培養(yǎng)方面擔(dān)任雙重角色，教師在教學(xué)過程中既要當(dāng)好教師，又要當(dāng)好師傅，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既要當(dāng)好學(xué)生又要當(dāng)好員工，實驗、實訓(xùn)室既是實訓(xùn)基地又是生產(chǎn)車間，實驗、實訓(xùn)產(chǎn)物應(yīng)該也是生產(chǎn)產(chǎn)品，課程考核標(biāo)準(zhǔn)同時也應(yīng)該是企業(yè)的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)程，學(xué)校、教師、學(xué)生的角色融合過程即校企文化融合的過程，也是在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式下校企文化融合的切入點。應(yīng)使企業(yè)文化的熏陶貫穿于整個教學(xué)過程和人才培養(yǎng)過程，進(jìn)一步提高高職院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。

（二）做好校園文化整體設(shè)計

高職院校在進(jìn)行校園文化建設(shè)時，首先需對企業(yè)文化進(jìn)行整體研究和評估，然后再引入企業(yè)文化。引入企業(yè)文化不能實行簡單的“拿來主義”，要和校園文化內(nèi)涵相結(jié)合，與辦學(xué)特色、教學(xué)理念和市場定位相結(jié)合，將企業(yè)文化中優(yōu)秀的、適用的部分提煉出來，應(yīng)用于學(xué)校的管理與教學(xué)，實現(xiàn)校企文化融合。具體來講，就是引入企業(yè)的管理理念，明確學(xué)校的辦學(xué)理念和發(fā)展理念；引入企業(yè)的創(chuàng)新模式，創(chuàng)新學(xué)校的教學(xué)理念和教學(xué)改革；引入企業(yè)的質(zhì)量管理理念，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生職業(yè)技能；引入企業(yè)的規(guī)章制度，提高學(xué)生管理水平和學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使全體師生員工都能積極參與校園文化建設(shè)和校企文化融合，實現(xiàn)校企文化的無縫對接，保證校企文化融合的順利實現(xiàn)。

（三）充分認(rèn)識校企文化融合的必要性

高職教育的發(fā)展和企業(yè)對人才質(zhì)量要求的進(jìn)一步提高，促使現(xiàn)代學(xué)徒制成為高職院校技術(shù)、技能型人才培養(yǎng)的主要模式，這要求校企合作的進(jìn)一步深化，歸根結(jié)底，也就是校企文化的深度融合?，F(xiàn)代學(xué)徒制視野下校企文化融合能夠進(jìn)一步豐富高職教育理論，為高職院校的人才培養(yǎng)、校企合作的深入推進(jìn)及校園文化建設(shè)提供科學(xué)的理論依據(jù)。有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)，實現(xiàn)人的全面發(fā)展校企文化融合的落腳點是為社會和企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才，而企業(yè)文化和企業(yè)實踐的陶冶是養(yǎng)成職業(yè)素質(zhì)的最佳方法。高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)僅通過在學(xué)校里進(jìn)行知識和技能的學(xué)習(xí)是無法形成的，需要企業(yè)文化的熏陶和企業(yè)實踐的鍛煉，從而形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校將企業(yè)文化融入校園文化，通過校企合作、聯(lián)合辦學(xué)、現(xiàn)代學(xué)徒制等教學(xué)改革，樹立校企聯(lián)合辦學(xué)的理念，宣傳和吸納優(yōu)秀的企業(yè)文化和價值觀，促進(jìn)學(xué)生了解企業(yè)文化的精髓，使其形成正確的職業(yè)觀和良好的職業(yè)素養(yǎng)。

二、校企文化融合的現(xiàn)狀分析

我國高職教育起步較晚，大多數(shù)高職院校由中專學(xué)校升格而成，因此在辦學(xué)理念、管理模式、人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)等方面，依然部分沿襲了過去的辦學(xué)理念，對現(xiàn)代高職教育先進(jìn)的培養(yǎng)模式和教學(xué)理念并不能完全把握，對于校企深度合作和校企文化融合的精髓不能深入理解，校園文化建設(shè)明顯滯后于高職教育的發(fā)展，具體有以下表現(xiàn)。

（一）高職院校對校企文化融合的重視程度不夠

在國家深化高職教育改革的背景下，校企合作進(jìn)一步加強(qiáng)，企業(yè)深入?yún)⑴c學(xué)校的人才培養(yǎng)，但合作主要在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、聯(lián)合辦學(xué)等方面，對校企文化融合的重視程度不夠，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于高職教育的改革與發(fā)展。由于近年招生人數(shù)的逐年減少，大多數(shù)高職院校的主要任務(wù)是擴(kuò)大招生規(guī)模、提高學(xué)歷層次，追求辦學(xué)的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益，對校企文化融合的重視程度不夠，并沒有從根本上認(rèn)識到校企文化融合在提高學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和提高辦學(xué)水平方面所起到的重要作用。很多高職院校在學(xué)校的發(fā)展和建設(shè)規(guī)劃中，對校園文化的建設(shè)規(guī)劃進(jìn)行了詳細(xì)描述，但沒有將企業(yè)文化納入校園文化建設(shè)，沒有深入剖析校企文化的不同點以及共同特征，導(dǎo)致在校企文化融合的過程中重視不夠、思路不清晰、目標(biāo)不明確、方法不得力，與學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)定位脫節(jié)，不能使學(xué)生提前感受企業(yè)的文化氛圍，學(xué)生在就業(yè)后很難快速適應(yīng)企業(yè)要求，不能實現(xiàn)零距離就業(yè)。

（二）校企文化融合中功利化傾向明顯

目前，很多高職院校在校企文化融合的過程中，經(jīng)常邀請企業(yè)經(jīng)理人和成功校友到學(xué)校進(jìn)行講座，通過講座讓學(xué)生了解企業(yè)的生產(chǎn)狀況、生產(chǎn)水平和企業(yè)文化以及企業(yè)對人才的需求，這對學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的提高提供了一定的幫助，發(fā)揮了積極作用。但不可否認(rèn)的是，學(xué)校的出發(fā)點不僅僅是將企業(yè)文化引入校園，更重要的是通過講座來提高學(xué)校的就業(yè)率，企業(yè)則是借此擴(kuò)大企業(yè)在學(xué)生中的影響，因此對企業(yè)的宣傳和講座的內(nèi)容往往會進(jìn)行一定程度的“深加工”，脫離實際，學(xué)生就業(yè)后會感覺到與現(xiàn)實的極大反差，會對企業(yè)文化產(chǎn)生懷疑和不信任感。

結(jié)語

校企文化融合是一項系統(tǒng)工程，高職院校在校園文化建設(shè)中，要立足于校企合作，針對校企文化融合過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析和總結(jié)，嘗試在現(xiàn)代學(xué)徒制模式下進(jìn)行校企文化融合，吸收和借鑒優(yōu)秀企業(yè)文化，將職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。校企文化融合既需要學(xué)校的積極探索，也需要企業(yè)的大力配合和支持，同時也需要政府部門的政策支持和引導(dǎo)，以真正實現(xiàn)校企文化融合，培養(yǎng)企業(yè)認(rèn)可的優(yōu)秀人才。

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（作者單位：武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院）