劉萬林

摘 要：隨著新課程改革在初中化學教學中的不斷深入，初中化學教師越來越注重德育在化學教學中的滲透?！读x務教育化學課程標準》指出：“化學學科的教學目標重在培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新能力；增強學生的民族自信心和自豪感；提高學生的安全意識和環(huán)境保護意識，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念?！币虼?，在傳授初中化學課本知識的同時，教師要有意識地將蘊含德育思想的因素滲透到化學教學中來，提高化學教學的意義。結合多年化學教學經驗，針對德育在初中化學中的滲透展開了以下研究。

關鍵詞：初中化學；德育滲透；教學研究

一、引導學生樹立科學的人生觀和世界觀，開展辯證唯物主義教育

辯證唯物主義是利用科學的世界觀和方法論，揭示自然界和人類社會的發(fā)展規(guī)律?；瘜W作為一門以實驗為核心的學科，通過具體的化學實驗，培養(yǎng)學生以辯證唯物主義的觀點看問題的意識，使學生樹立科學的世界觀。如：在學習原子的結構的時候，通過學習世界是物質的、物質是運動的，讓學生樹立辯證唯物主義思想；在開展化學實驗教學的過程中，要讓學生本著實事求是的科學態(tài)度，遵循實驗規(guī)律，并如實反映實驗結果，當實驗結果與理論不符時，要敢于質疑，從而啟發(fā)學生的思維，使其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探索問題并解決問題，利用科學的方法和思維思考化學問題，不僅使學生樹立辯證唯物主義思想，又培養(yǎng)了學生的探究精神和創(chuàng)新意識；在講無機物中單質、氧化物、酸、堿、鹽之間的關系時，讓學生認識到事物之間相互聯(lián)系、相互影響的辯證唯物主義思想；在講質量守恒定律這一概念時，通過實驗學生了解到，任何化學反應只生成新物質，而不會生成新元素；任何一個化學現(xiàn)象都是客觀存在的，而不是由人們的主觀意識決定的，利用辯證唯物主義理論，推翻“水變成油”“點石成金”等偽科學。

二、培養(yǎng)學生的愛國主義意識

中國是世界四大文明古國，有著悠久的歷史和燦爛的文化，在人類化學發(fā)展史上也作出了巨大的貢獻：四大發(fā)明中的火藥、造紙術，精美的青銅器、春秋戰(zhàn)國時期的冶煉技術、西漢時期掌握濕法冶金技術等。初中化學教師通過為學生介紹中華民族悠久的化學歷史和化工藝，使學生充分認識到我國是一個文明發(fā)展古國，有著勤奮、勇敢的探索精神，并在促進科學技術發(fā)展的道路上勇往直前、艱苦奮斗，使學生崇高的愛國主義情懷油然而生。

三、加強環(huán)保意識，增強社會責任感

隨著科技的不斷發(fā)展，人們的生活水平也在日益提高，同時對地球的索取也在增加，這就不免造成了一定的環(huán)境破壞，產生了一系列嚴重的后果。將環(huán)境保護意識滲透在化學教學過程中，讓學生樹立起環(huán)境保護意識，增強學生的社會責任感。

1.立足于生活實際，從一點一滴做起，樹立環(huán)境保護意識

比如在講到化石燃料的燃燒時，初中化學教師可以滲透環(huán)保教育，讓學生了解到二氧化硫、二氧化碳等都會對大氣造成污染，極易形成酸雨，甚至會影響到樹木、莊稼和水質；此外，還要讓學生了解到農業(yè)生產中使用的農藥和化肥，都會對水資源造成一定的破壞；在學習空氣一節(jié)時，讓學生了解空氣污染對我們生活所造成的影響，如溫室效應、霧霾、臭氧層破壞等。

2.在化學實驗中滲透環(huán)境保護教育

在做完化學實驗后，教師要引導學生將廢棄的物質倒在指定的容器里，并分為可回收和不可回收兩種類別。比如，在利用氯化鉀制作氧氣的實驗中，在學生收集好氧氣之后，要指導學生將二氧化錳和氯化鉀回收起來，達到資源利用的最大化；再如，在做酸堿鹽的實驗后將帶有酸堿性和含重金屬離子的廢棄液，經處理后再排放。教師在進行化學實驗的過程中，一定要盡可能地消除環(huán)境污染的潛在因素，使學生養(yǎng)成保護環(huán)境的良好習慣。

3.延伸課堂，在實踐中認識到環(huán)境保護的重要性

化學教師可以組織學生收集雨水，并測試雨水的pH值，從而了解本地空氣質量狀況；倡導學生將家里的廢電池收集起來，防止其對土壤和水體的污染；在學校張貼環(huán)境保護的宣傳；倡導大家不使用一次性筷子，節(jié)約紙張，減少資源浪費。

初中化學涉及的知識雖然有限，都是一些細小的事物，但化學教師都可以在教學過程中激發(fā)學生的環(huán)保意識，讓學生了解到破壞環(huán)境的危害和保護環(huán)境的重要性，養(yǎng)成良好環(huán)保習慣。另外，教師要以身作則，用自身的行為去影響學生，然后學生再用自身的行為影響更多的人，最終，達到全民環(huán)保意識提高的目的。

四、培養(yǎng)學生勇于探索真知的科學精神

初中化學學習的過程就是一個不斷探索真知的過程，化學學習的每一個環(huán)節(jié)都是通過科學探究活動進行的。在素質教育的今天，初中化學教師要注重學生探究能力的培養(yǎng)。除了在具體的化學實驗中鼓勵學生探究學習之外，教師也可以為學生講解關于化學家和科學家勇于探索、吃苦耐勞的優(yōu)秀品質，從而激勵學生在化學學習的過程中樹立探究意識。另外，在進行化學探究的過程中，學生遇到困惑和難題，教師要加以耐心的指導，使學生充分參與化學探究的全過程，并積極關注學生的學習情況，重視學生化學學習興趣的激發(fā)，使他們在化學學習中增強自信心，體驗到獲取實驗成功的喜悅，這也是培養(yǎng)學生德育的體現(xiàn)。

綜上所述，化學作為一門初中教學中的基礎學科，在開展德育方面有著其特有的優(yōu)勢。初中化學教師在教學過程中，通過化學實驗的魅力、化學現(xiàn)象的美麗以及化學與生活的聯(lián)系、化學學科的發(fā)展史等，對學生開展德育。同時，在德育中，也將極大地激發(fā)學生對化學學習的興趣，培養(yǎng)學生探索真知的欲望，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]譚明.高中化學滲透創(chuàng)新教育之我見[J].新課程學習（上），2013（7）.

[2]洪燕君.試論中學化學教育中的德育滲透[J].考試周刊，2012（2）.

編輯 張珍珍