鄭霞

【摘要】“短、快、精”、大眾參與性、隨時隨地隨意性是微視頻的最大特點(diǎn)。在小學(xué)品社課中，巧妙運(yùn)用微視頻去創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，從而優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)了信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用。運(yùn)用“微視頻”有效捉進(jìn)品社課與其他學(xué)科的整合，提高信息化教學(xué)的實(shí)效性，最終全面提高小學(xué)品社課的教育教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 微視頻 品社課 整合

2015年，李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》中提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”計(jì)劃，使得“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為熱門話題。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)也深刻地影響到了人們生活和學(xué)習(xí)的方方面面，改變著人們的思想意識和認(rèn)知行為?！拔⒁曨l”可通過PC、手機(jī)、攝像頭、DV、DC、MP4等多種視頻終端攝錄或播放的視頻短片。“短、快、精”、大眾參與性、隨時隨地隨意性是微視頻的最大特點(diǎn)。

如何利用有效手段抓住重點(diǎn)展開研究呢？新生事物一“微視頻”就為這項(xiàng)研究打開了大門。由于小學(xué)生的注意力不易持久集中，抽象思維能力較弱，如果教師只是照本宣科地進(jìn)行抽象說教，就很難產(chǎn)生實(shí)效。因此課堂教學(xué)中要做到這一點(diǎn)，最好的手段就是運(yùn)用微視頻去創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，從而優(yōu)化教學(xué)過程，解決教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)效果。

一、為學(xué)科整合添磚瓦

《小學(xué)品德與社會》是小學(xué)中高段的教材，其內(nèi)容包括品德與社會生活、歷史、地理以及法律等方面的常識，涉及面廣知識點(diǎn)較多，對于一線教師及學(xué)生存在著一定的教學(xué)與學(xué)習(xí)的難度。因此，在教學(xué)時，我嘗試著用不同的微視頻整合其他學(xué)科知識為不同的課服務(wù)，降低教師教的困擾與學(xué)生學(xué)的難度。下面以整合科學(xué)、語文學(xué)科為例進(jìn)行說明。

（一）與科學(xué)的整合

《小學(xué)品德與社會》是小學(xué)中高段的教材，有許多知識點(diǎn)是與小學(xué)甚至初中的科學(xué)知識相關(guān)，對于這類知識學(xué)生是一知半解，極想知道這是怎么回事，這時相關(guān)的微視頻就起到畫龍點(diǎn)睛之用，茅塞頓開之效。

例：浙教版六年級下冊第三單元《直面災(zāi)難》的第二課《生命的突圍》一課，在解決“如何預(yù)防洪水、泥石流，發(fā)生時如何逃生？”這一難點(diǎn)時，我是這樣設(shè)計(jì)的：

師：在我們的家鄉(xiāng)，因?yàn)榈乩砦恢玫年P(guān)系，像海嘯、地震這樣的自然災(zāi)害出現(xiàn)的可能性不大，但小流域?yàn)?zāi)害、地質(zhì)災(zāi)害還是有的。請看（微視頻：衢州10年災(zāi)害統(tǒng)計(jì)）

從這份統(tǒng)計(jì)材料中你得到什么信息？

生1：在我們家鄉(xiāng)會發(fā)生洪災(zāi)、泥石流雪災(zāi)等災(zāi)害。

生2：我發(fā)現(xiàn)在這些自然災(zāi)害中以洪水最為頻繁，泥石流危害最大。

師：那么洪水、泥石流的發(fā)生會有什么前兆，應(yīng)該怎么避險(xiǎn)？讓我們一起來看看專家是怎么說的？（播放微視頻：洪災(zāi)、泥石流來臨怎么做）

對照自己原有的知識，看了視頻，你又學(xué)會了什么本領(lǐng)可以讓你絕處逢生？

生1：看了視頻，我才知道原來泥石流是這樣形成的，這是太可怕了！我明白了當(dāng)處于泥石流區(qū)域時，應(yīng)該離開溝道向兩側(cè)山坡跑。

生2：我平時喜歡和爸爸一起出去游玩，有時還會露營，看了視頻我知道在野外露營時，應(yīng)選擇高處平坦安全的地方扎營。

生3：……

師：學(xué)會了本領(lǐng)還要能運(yùn)用，我們來一場“逃生能手擂臺賽”吧。

這一課涉及到的關(guān)于科學(xué)的知識點(diǎn)較多。因大量的信息報(bào)道，再加上學(xué)校經(jīng)常演練關(guān)于地震火災(zāi)的逃生練習(xí)，學(xué)生對于地震的了解頗多，而對于另幾種本地易發(fā)生的自然災(zāi)害卻知之甚少，因此在播放經(jīng)過剪輯的微視頻“專家教我逃生”，以動畫、圖片等手段一下子就把學(xué)生的注意力收了回來，讓孩子們在不知不覺中學(xué)會了預(yù)防知識、逃生技巧，比起傳統(tǒng)教學(xué)效果好了百倍。

（二）與語文的整合

語文是門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，可以說包羅萬象，它的內(nèi)容涵蓋環(huán)境教育、感恩教育、和平教育等多方面的內(nèi)容，很多內(nèi)容和我們品德學(xué)科的第一要素情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)有異曲同工之妙。因此在教學(xué)時，可以巧用微視頻為品德與語文架設(shè)橋梁，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

例：浙教版五年級上冊第一單元《文明古國的榮辱》的《圓明園在哭泣》一課：

學(xué)生交流課前搜集到的圓明園的資料（出示微視頻：輝煌的圓明園）

師：昔日的圓明園怎樣？你可以結(jié)合自己收集到的資料進(jìn)行回答，并說說是從哪收集到的？

生1：我覺得昔日的圓明園精美絕倫、巧奪天工……我是從語文書《圓明園的毀滅》一文中得知的。

生2：圓明園珍寶無數(shù)，都閃瞎眼了。我是從課外書上收集到的。

師：可是，今天當(dāng)我們走進(jìn)圓明園，看到的就只剩下了這些殘骸讓我們重新回到這段不堪回首的歷史中，一起了解事情的真相。（播放微視頻：火燒圓明園）

看到這些你有什么想說的？

生1：強(qiáng)盜都是些強(qiáng)盜，搶掠了那么多珍寶，竟然還放火焚燒，真是太可惡了。

生2：我覺得清政府真是無能，敵人都欺負(fù)到頭上了，竟只知退讓，不知反抗……

這篇課文與語文教材五年級上冊《圓明園的毀滅》異曲同工，通過了解圓明園昔日的輝煌和圓明園的毀滅過程，知道近代以來世界列強(qiáng)對中國的侵略和給中國人民帶來的屈辱和危害，讓學(xué)生懂得“落后就要挨打”的道理，樹立勿忘國恥、振興中華的愛國信念，因此在設(shè)計(jì)微視頻時，我有意識地把語文課中的相關(guān)語段以畫外音的方式出現(xiàn)，讓學(xué)生把在這課學(xué)習(xí)中看到的、聽到的、想到的、積累到有關(guān)于對那一段屈辱歷史的沉痛感受，遷移到品社課的學(xué)習(xí)中，以起到事半功倍的效果。這樣既減輕了學(xué)生課外搜集信息的負(fù)擔(dān)，又可以使信息的使用效率大大提高，使學(xué)生的認(rèn)知水平更加深入。

實(shí)踐證明，微視頻結(jié)合了多種資源介入教學(xué)，其構(gòu)成的交互式、情境化的學(xué)習(xí)環(huán)境拓展了教學(xué)時空，較好地處理了教學(xué)難點(diǎn)，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)。結(jié)合了微視頻的教學(xué)打破了課程局限，由于課堂直觀、形象，摒棄了傳統(tǒng)的滿堂灌輸，使教師有更多時間關(guān)注學(xué)生的學(xué)“，同樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓課堂成為學(xué)生積極學(xué)習(xí)的殿堂，讓品社課與其他學(xué)科的整合更融洽，為學(xué)科的整合添磚加瓦。

二、與德育工作相契合

德育教育是學(xué)生在學(xué)校所受教育的一個重要組成部分，對于在人生之路上剛剛起步的小學(xué)生來說更是顯得尤為重要。在實(shí)踐中以小學(xué)品社課堂為主陣地，把微視頻引入課堂，從微處入手，以小見大，給學(xué)生提供多元化德育途徑，使學(xué)科教學(xué)真正成為學(xué)生的生命活動，回歸人的本源。

滲透日常行為教育：日常行為規(guī)范教育一直是我校德育工作的重點(diǎn)，因此我嘗試著運(yùn)用微視頻把品德課與德育活動進(jìn)行整合。關(guān)注身邊的“小現(xiàn)象、小故事”，把這些“微現(xiàn)象1.微問題”，以微視頻的形式出現(xiàn)，結(jié)合教材進(jìn)行日常行為的規(guī)范教育，以更好地落實(shí)重點(diǎn)工作。

例：浙教版四年級上冊第三單元《生活在集體中》的第二課《集體處處有規(guī)則》一課片段（透過反光鏡找現(xiàn)象）；

師：沒有規(guī)矩不成方圓，因?yàn)榇蠹叶级?guī)則，所以才玩得開心，學(xué)得快樂?？墒?，最近在校園里卻發(fā)現(xiàn)了很多不遵守規(guī)則的現(xiàn)象。請看（播放微視頻；課間活動）

師：從這些生活片段中你發(fā)現(xiàn)了什么？他們這樣做對不對？

生1：我發(fā)現(xiàn)有幾個同學(xué)在教室追逐打鬧，我覺得他們這樣做不對，因?yàn)檫@樣很容易碰倒桌椅，撞傷同學(xué)。

生2：我發(fā)現(xiàn)體育課結(jié)束后，同學(xué)們回教室時上樓梯爭先恐后，這樣不對，因?yàn)楹苋菀撞葌渌瑢W(xué)。

生3：我發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)在爭乒乓板，這樣做很不好，不遵守打乒乓的規(guī)則，游戲就無法進(jìn)行，大家都玩得很不開心。

師：類似這些現(xiàn)象又何止這些呢？生活中，你還發(fā)現(xiàn)哪些不守規(guī)則的現(xiàn)象？

生1：上課的時候有同學(xué)在吃東西。

生2：有的同學(xué)考試要作弊。 生3：”””

在這個環(huán)節(jié)中，把事先錄制的身邊事經(jīng)過剪輯做成微視頻，通過討論交流，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動多種感官參與，在情、景、理的相互交融中明白道理，升華情感，規(guī)范行為。

總之，微視頻的使用給品社課帶來了生機(jī)與活力，開辟了新的天地，解決了當(dāng)前品社課存在的教與學(xué)的難點(diǎn)，對于發(fā)展學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的作用。

參考資料：

[1]高靜.淺談小學(xué)品德學(xué)科課程整合的幾點(diǎn)思考[J].教育學(xué)，2014.

[2]田麗麗.如何在品社課中運(yùn)用微視頻[Z].肥城教育網(wǎng)，2016.