盛楠

摘 要：高職院校肩負(fù)國(guó)家職業(yè)教育的重任，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中扮演著至關(guān)重要的角色。高職教育的內(nèi)在特征，決定了校企合作是其發(fā)展的必然要求。在校企合作育人機(jī)制數(shù)十年實(shí)施過(guò)程中，在專業(yè)課程建設(shè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面取得了明顯的成效。但是隨著高等教育的發(fā)展和職業(yè)技術(shù)的進(jìn)步，如何進(jìn)一步提升高職教育的育人功能，是一個(gè)值得深思的問(wèn)題.高職教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新性；人才；校企協(xié)同；育人機(jī)制；分析

1導(dǎo)言

自改革開放以來(lái)，我國(guó)高等教育經(jīng)過(guò)40年的發(fā)展，無(wú)論是在辦學(xué)規(guī)模和層次，還是在人才培養(yǎng)質(zhì)量上，都已經(jīng)有了質(zhì)的飛躍。然而，在我國(guó)高等教育人才總量不斷增多、高層次人才隊(duì)伍不斷壯大、人才結(jié)構(gòu)不斷改善的背后，人才創(chuàng)新能力不足成了當(dāng)前我國(guó)高等教育深化改革不可回避的一個(gè)新問(wèn)題。

2校企合作育人模式現(xiàn)狀

2.1校企合作育人模式的形式

縱觀發(fā)達(dá)國(guó)家以及我國(guó)高校的校企合作實(shí)施模式，大致可概括為以下幾種：一是“雙元制”模式，其主要特征是企業(yè)為主、學(xué)校為輔合作辦學(xué)，政府在合作辦學(xué)早期介入，研究制定系列規(guī)章制度，提供制度政策保障；二是“工學(xué)交替”模式，其主要特征是學(xué)校主導(dǎo)、企業(yè)支持，政府僅在后期宏觀上把控政策的合理性、合法性；三是“訂單式”模式，學(xué)校與企業(yè)簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，與學(xué)生、家長(zhǎng)簽訂委培用工協(xié)議，學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)與訂單單位密切相關(guān)；四是“實(shí)習(xí)培訓(xùn)”模式，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，到合作單位進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、崗前培訓(xùn)，以提高實(shí)際技能，增強(qiáng)企業(yè)認(rèn)同感。

2.2校企合作育人模式的困境和不足

一是企業(yè)動(dòng)力不足.校企合作中企業(yè)是主體方之一，在校企合作中如何讓企業(yè)真正參與進(jìn)來(lái)并且投入到專業(yè)課程建設(shè)中，如何讓企業(yè)感受到學(xué)校的人才培養(yǎng)工作確實(shí)和自己息息相關(guān)，如何調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性，這還需要進(jìn)一步深思；二是教師熱情不高.很多專業(yè)課老師對(duì)校企合作普遍持觀望態(tài)度，并沒(méi)有把校企合作和所在專業(yè)發(fā)展、自身發(fā)展相聯(lián)系；三是學(xué)校目標(biāo)不明.不少高職院校對(duì)校企合作的真正目標(biāo)并沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)，以為只要和企業(yè)簽協(xié)議，開展實(shí)習(xí)就是校企合作，就達(dá)到了校企合作的目的，甚至認(rèn)為和企業(yè)聯(lián)系還需額外花費(fèi)，沒(méi)有必要；四是學(xué)生受惠不明顯.校企合作的最終目的應(yīng)該是提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力.但是在實(shí)踐中，不少職業(yè)院校的校企合作并沒(méi)有給學(xué)生帶來(lái)多少實(shí)惠，課程依舊，課程體系依舊，人才培養(yǎng)方案依舊，校企合作沒(méi)有真正惠及學(xué)生的實(shí)際利益。

3校企協(xié)同培育創(chuàng)新型人才的機(jī)制構(gòu)建

3.1校企協(xié)同培育創(chuàng)新型人才的組織機(jī)制

建立完善的組織機(jī)制，是推行校企協(xié)同育人的前提和基礎(chǔ)。從創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的角度來(lái)看，要推動(dòng)校企協(xié)同育人機(jī)制的良性運(yùn)轉(zhuǎn)，必須建立校、院、系三個(gè)層面的組織體系。學(xué)校層面要成立由學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)高層、校企主要職能部門負(fù)責(zé)人組成的專門工作委員會(huì)，對(duì)校企合作進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，從宏觀層面對(duì)校企協(xié)同育人進(jìn)行把握。學(xué)院層面應(yīng)與企業(yè)高層業(yè)務(wù)主管合作成立校企合作專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)對(duì)培養(yǎng)方案修訂、校企合作專項(xiàng)設(shè)計(jì)、雙方師資配備、企業(yè)工作對(duì)接等問(wèn)題進(jìn)行研討和規(guī)范，從中觀層面對(duì)校企育人進(jìn)行規(guī)劃。系部層面應(yīng)選派專業(yè)教師與企業(yè)實(shí)訓(xùn)專業(yè)人員共同組成課程教學(xué)改革指導(dǎo)委員會(huì)，具體開展課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)安排、特色教材編制等工作，從微觀層面保障校企協(xié)同育人工作的細(xì)化。通過(guò)校、院、系三個(gè)層面與企業(yè)相應(yīng)層面的對(duì)接，完成校企協(xié)同育人的基本組織建設(shè)，這是開展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基本保障。

3.2校企協(xié)同培育創(chuàng)新型人才的制度機(jī)制

制度是社會(huì)博弈的規(guī)則，校企協(xié)同育人的制度建設(shè)，是推進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)制度化、規(guī)范化、程序化的過(guò)程。為保障校企協(xié)同育人的常態(tài)化與規(guī)范化，必須進(jìn)行校企協(xié)同育人的制度建設(shè)。在制度建設(shè)過(guò)程中，高校應(yīng)根據(jù)協(xié)同創(chuàng)新的基本理念和相關(guān)精神，結(jié)合自身專業(yè)特色，對(duì)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行專業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)資質(zhì)和基本理念。在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上，相關(guān)學(xué)院、系部應(yīng)與企業(yè)管理層就育人理念、培養(yǎng)計(jì)劃、合作模式等問(wèn)題達(dá)成一致意見，并將經(jīng)商議修訂的培養(yǎng)方案進(jìn)行行業(yè)、專家論證，審議通過(guò)后并由系部執(zhí)行。在這一過(guò)程中，高校應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的制度文件對(duì)人力、物力、財(cái)力資源配置，培養(yǎng)方向設(shè)定、教學(xué)組織管理、協(xié)同育人師資選聘，以及相關(guān)職能部門協(xié)作配合等問(wèn)題進(jìn)行規(guī)范化，為校企協(xié)同育人提供制度保障。

3.3校企協(xié)同培育創(chuàng)新型人才的管理機(jī)制

校企協(xié)同培育創(chuàng)新型人才的管理機(jī)制，主要是以課程教學(xué)管理為中心的一系列管理活動(dòng)，包括對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定、人才培養(yǎng)模式選擇、課程體系建構(gòu)、人才培養(yǎng)方案實(shí)施及教學(xué)質(zhì)量評(píng)估監(jiān)控等一系列問(wèn)題的管控。要保障校企協(xié)同育人在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過(guò)程中的良好價(jià)值，高校在管理機(jī)制建設(shè)上還應(yīng)當(dāng)深入探索，建立科學(xué)合理的課程教學(xué)管理體系。具體來(lái)說(shuō)，高校課程教學(xué)管理體系應(yīng)涵蓋如下幾方面的內(nèi)容：一是要調(diào)整設(shè)計(jì)合理的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)根據(jù)企業(yè)和社會(huì)人才需求，從學(xué)校辦學(xué)實(shí)力和特色出發(fā)，合理設(shè)定好各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。二是要依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定好畢業(yè)要求。從創(chuàng)新型人才培養(yǎng)出發(fā)，校企協(xié)同育人要落到實(shí)處，應(yīng)當(dāng)將專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)實(shí)在在地轉(zhuǎn)化為每一名學(xué)生的畢業(yè)要求，從評(píng)價(jià)機(jī)制把關(guān)人才培養(yǎng)質(zhì)量，保證校企協(xié)同育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。三是要設(shè)計(jì)好課程體系模塊。要從理論前沿與實(shí)踐需求兩個(gè)尖端出發(fā)，通過(guò)課程模塊設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生合理形成基本專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。四是要做好師資管理。要從校企深度融合出發(fā)，通過(guò)預(yù)留教師彈性編制等方式，從合作企業(yè)中選聘企業(yè)高級(jí)管理人員、高級(jí)工程師擔(dān)任企業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師，著力打造雙師型教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3.4校企協(xié)同培育創(chuàng)新型人才的保障機(jī)制

校企協(xié)同育人機(jī)制的深入推進(jìn)，還需要各學(xué)校在人力、物力、財(cái)力上加大投入，做好校企協(xié)同育人的基礎(chǔ)保障工作。重點(diǎn)要做好教學(xué)資源和師資力量對(duì)人才培養(yǎng)的保障工作，具體來(lái)說(shuō)，各級(jí)高校要通過(guò)深入貫徹落實(shí)國(guó)家相關(guān)政策精神，加大校企合作實(shí)驗(yàn)室、人才培養(yǎng)基地、實(shí)習(xí)工廠等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為校企協(xié)同育人提供物質(zhì)基礎(chǔ)。在師資培養(yǎng)上，學(xué)校應(yīng)通過(guò)設(shè)立專項(xiàng)資金等方式，為企業(yè)師資提供相應(yīng)勞務(wù)報(bào)酬，通過(guò)選派優(yōu)秀師資到大型企業(yè)、海外優(yōu)秀企業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)的方式，提高師資創(chuàng)新能力。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生外出實(shí)習(xí)提供住宿、安全等方面的相關(guān)制度和物質(zhì)保障，通過(guò)增加專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、購(gòu)買實(shí)習(xí)保險(xiǎn)等方式，降低學(xué)生外出的管理和安全風(fēng)險(xiǎn)，促進(jìn)校企協(xié)同育人機(jī)制的良性運(yùn)轉(zhuǎn)。

4結(jié)論

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步和強(qiáng)大的不竭動(dòng)力。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需要高等院校進(jìn)一步改革教學(xué)培養(yǎng)模式，加大校企協(xié)同育人力量，通過(guò)良好的制度設(shè)計(jì)，提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的規(guī)范化程度。校企深度融合是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，也是一個(gè)不斷探索的過(guò)程，轉(zhuǎn)變理念，積極改革，是當(dāng)前高等教育不容置疑的發(fā)展和改革方向，我們應(yīng)從創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，用全球化眼光和國(guó)際化思維來(lái)認(rèn)真審視校企合作的機(jī)制建設(shè)，借鑒和積累有益經(jīng)驗(yàn)，逐步推動(dòng)我國(guó)高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展。

項(xiàng)目資料：該論文為 工業(yè)和信息化職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)通信專指委課題《基于移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)的校企協(xié)同育人機(jī)制研究 》所做，課題編號(hào)為TXZZW2016015

參考文獻(xiàn)

[1]靳甜甜.基于產(chǎn)教融合視角的校企協(xié)同育人機(jī)制研究[J].時(shí)代金融，2018（06）：204.

[2]胡斌梁，蔣宏宇.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)視角下校企協(xié)同育人機(jī)制研究[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2017，9（10）：61-64.

[3]張燕，張靚婷，張洪斌.產(chǎn)學(xué)研校企合作協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（04）：34-39.

[4]吳允萱，邵李津.集成論視閾下的校企合作協(xié)同育人機(jī)制研究與實(shí)踐[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，18（07）：73-75+89.

[5]袁輝勇，曾翰穎，戴經(jīng)國(guó).地方高校軟件工程專業(yè)校企協(xié)同育人機(jī)制創(chuàng)新與實(shí)踐[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2016，12（36）：162-163.

[6]白飛.基于協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)的高職校企協(xié)同育人機(jī)制研究[J].江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，16（03）：76-78.

（作者單位：黑龍江信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院）