賀愛群

摘 要：隨著新課標的出臺，在教育教學(xué)中，促進學(xué)生綜合能力的提升也成為時下最為主要的教學(xué)任務(wù)。而其中如何有效地提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)能力，不但是教育工作者需要深入探究的問題，同時也是對新課標進行落實的有效標準。尤其在初中地理課堂教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升會很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在此，對如何有效地促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一問題進行一系列的探究。

關(guān)鍵詞：初中地理；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

隨著社會的發(fā)展，教育事業(yè)的進步，對于學(xué)生的教育而言，學(xué)生綜合能力的提升已經(jīng)成為教育環(huán)節(jié)的重要任務(wù)。其中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是教學(xué)中的重中之重，在初中地理課堂教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅體現(xiàn)在學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)程度上，更體現(xiàn)在學(xué)生對地理知識的認知能力。自主學(xué)習(xí)能力旨在強調(diào)學(xué)習(xí)中學(xué)生態(tài)度的轉(zhuǎn)變，本人也將根據(jù)自身的教學(xué)實踐，談?wù)勅绾卧谡n堂教學(xué)中切實地將學(xué)生“要我學(xué)”的心理轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的自主性。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿

在教學(xué)中，想要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿，其中最為主要的就是教師能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而就現(xiàn)階段的初中地理教學(xué)而言，本人通過大量教學(xué)實踐得出了相關(guān)結(jié)論。在教學(xué)中，教師能夠根據(jù)教材內(nèi)容有選擇性地采取有效的教學(xué)手段，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識有很大的幫助。對于初中生而言，地理作為輔助學(xué)科很容易使學(xué)生產(chǎn)生懈怠，而且其中的一些地理知識也有著一定的抽象性，因此為了避免這種枯燥課堂的產(chǎn)生，教師可以利用改善教學(xué)手段來避免這一現(xiàn)狀。

例如，我們在學(xué)習(xí)“亞洲的自然環(huán)境”這部分內(nèi)容時，教師大都是針對教材的定義以及相關(guān)的圖片進行講解，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。這時，教師可以將教材內(nèi)容以多媒體圖形或者動畫的形式進行展示、講解。學(xué)生在受到音像刺激的同時，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時還能衍生出更多的教學(xué)問題供學(xué)生深入地探究。

二、多元化學(xué)習(xí)方法，抓住課中學(xué)習(xí)時間

對于初中生而言，能夠真正做到自主學(xué)習(xí)，并且能夠取得一定學(xué)習(xí)效果的學(xué)生很少。在課堂教學(xué)中，在教師下達自學(xué)任務(wù)時，也多數(shù)成為學(xué)生交頭接耳的時刻，因此在實際的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，本人也進行了一系列的研究，最終得出，在學(xué)習(xí)中，如果能多元化學(xué)習(xí)方法，也可以有效地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且可以讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，教師可以以教材中的某一問題為前提，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的學(xué)習(xí)方式進行問題的解決。這樣在學(xué)生進行問題的探討時，在沒有教師的幫助下，學(xué)生也會自主地進行思考交流。而且，小組形式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生間會自然形成一種科學(xué)的競爭氛圍，這種氛圍促使學(xué)生不甘落后，積極地參與到學(xué)習(xí)中，發(fā)揮著自身的優(yōu)勢。

例如，在學(xué)習(xí)“認識國家”這一章節(jié)的“美國”這部分內(nèi)容時，教師可以將學(xué)生進行小組劃分，針對文中對美國的講解和我們中國的現(xiàn)狀做比較，并進行自主總結(jié)。這樣不但可以讓學(xué)生深入探究教材內(nèi)容，還能通過兩國的對比豐富學(xué)生的知識儲備。

三、采取有效的手段，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)在任何時間、任何形式，因此在教學(xué)中除了在課堂教學(xué)中能夠采取有效的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力外，教師還要抓住課下的時間來對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)。通過長時間的教學(xué)實踐，本人也得出了相應(yīng)的結(jié)論，隨著信息技術(shù)的普及，在教學(xué)中也可以加以利用，對于初中生而言，學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)都有著濃厚的興趣，除了上文提到的多媒體教學(xué)外，教師可以利用微視頻的方式，來實現(xiàn)學(xué)生在課下時間的自主學(xué)習(xí)。教師可以將教材中的重點和難點通過微視頻的錄制在課堂上進行教學(xué)，并在課下時間通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上傳至校內(nèi)網(wǎng)站或者班級的交流群，供學(xué)生隨時學(xué)習(xí)，隨時研究其中的問題，并且鼓勵學(xué)生將其中的問題進行記錄，在交流群或者課堂教學(xué)實踐中進行提問，以此加深學(xué)生對地理難點的理解和記憶。

例如，在學(xué)習(xí)“地球和地球儀”這部分內(nèi)容時，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，對于難點的講解，并不能保證所有的學(xué)生都能夠理解，這時教師就可以將其中一些抽象且具有一定難度的內(nèi)容進行視頻的錄制，以微視頻的形式進行展示，這樣學(xué)生不但可以在課堂中學(xué)習(xí)，還能在課下的時間進行復(fù)習(xí)，當然這種教學(xué)方法還適用于預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，很好地實現(xiàn)了課堂的翻轉(zhuǎn)。

總而言之，對于初中生而言，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，并且?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是一項較為艱巨的教學(xué)任務(wù)。而作為初中教育工作者，在教學(xué)中貫徹新課標的教學(xué)理念，執(zhí)行新課標的教學(xué)任務(wù)，是教師的第一要務(wù)。因此在教學(xué)實踐中，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，還要嚴格遵循以學(xué)生為本的教學(xué)理念，積極完善教學(xué)策略，促進學(xué)生綜合能力的提升，實現(xiàn)最終的教學(xué)目標。

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編輯 李建軍