摘 要：山東省春季高考開始于2012年，是在原對(duì)口高職升學(xué)考試基礎(chǔ)上完善發(fā)展起來(lái)的一項(xiàng)考試，其目的是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才選拔合格者。春季高考的出現(xiàn)在一定程度上打破了職業(yè)教育的“學(xué)歷天花板”，加快了現(xiàn)代化職業(yè)教育體系的構(gòu)建，但其起步較晚作為新生事物尚存在一些問(wèn)題，對(duì)此應(yīng)從轉(zhuǎn)變社會(huì)觀念、加強(qiáng)市場(chǎng)監(jiān)管、嚴(yán)密組織考試、加快地方高校轉(zhuǎn)型幾方面解決。

關(guān)鍵詞：山東省春季高考；職業(yè)教育；技能型人才

一、春季高考興起的背景

當(dāng)前中國(guó)正在經(jīng)歷經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)、新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換，社會(huì)急需大量高素質(zhì)技能型人才。人社部發(fā)布的《2017年第三季度部分城市公共就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)市場(chǎng)供求狀況分析》顯示：“技術(shù)等級(jí)或?qū)I(yè)技術(shù)職稱的崗位空缺與求職人數(shù)的比率均大于1。其中，高級(jí)技能人員、高級(jí)工程師、高級(jí)技師崗位空缺與求職人數(shù)的比率較大，分別為2.09、2.08、1.92?！盵1]《中國(guó)制造2015》中指出：“健全多層次人才培養(yǎng)體系”；“形成一支門類齊全、技藝精湛的技術(shù)技能人才隊(duì)伍?！盵2]黨的十九大報(bào)告中指出：“建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神?！盵3]以上是解決我國(guó)技能型人才匱乏的直接對(duì)策，山東省春季高考正是在此背景下應(yīng)運(yùn)而生。

二、山東省春季高考簡(jiǎn)介

山東省自2012年開始實(shí)行“一年兩考”的分類高考制度，包括夏季高考和春季高考。春季高考在原對(duì)口高職升學(xué)考試基礎(chǔ)上演變而來(lái)，由“文化素質(zhì)+專業(yè)技能”兩部分組成，承擔(dān)著為社會(huì)選拔高素質(zhì)技能型人才的重任。2018年春季高考設(shè)有18個(gè)專業(yè)類別：農(nóng)林果蔬、畜牧養(yǎng)殖、土建（采礦方向）、土建（土建方向）、機(jī)械、機(jī)電一體化、電工電子、化工、服裝、汽車、信息技術(shù)、醫(yī)藥、護(hù)理、財(cái)經(jīng)、商貿(mào)、烹飪、旅游服務(wù)、文秘服務(wù)和學(xué)前教育。[4]

截至2018年5月，山東省春季高考已經(jīng)歷了6年的發(fā)展，相比夏季高考自恢復(fù)至今的40年歷史，春季高考可謂新生事物，尚處于“春季高考生命周期”的“成長(zhǎng)期”。本文將針對(duì)近幾年春季高考中存在一些問(wèn)題進(jìn)行分析并提出相應(yīng)建議，以促進(jìn)教育的充分、均衡發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才提供支持。

三、山東省春季高考存在的問(wèn)題及對(duì)策分析

（一）倡導(dǎo)能力至上，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念

自古以來(lái)，我國(guó)社會(huì)存在著“勞心者治人，勞力者治于人”的傳統(tǒng)觀念，隨著社會(huì)的發(fā)展，這種傳統(tǒng)觀念的強(qiáng)度不減反增，部分人民群眾甚至產(chǎn)生了盲目追求高學(xué)歷的情結(jié)，父輩對(duì)子女持有強(qiáng)烈的升學(xué)期待，子女自身亦有較強(qiáng)的升學(xué)愿望，在這種傳統(tǒng)觀念的影響下，不少考生在人生的岔道口選擇了難度相對(duì)較小的春季高考，以期獲得一紙文憑。

春季高考是為了培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才而設(shè)立的選拔性考試，如果淪為考生獲取學(xué)歷證書的“工具”，則違背了國(guó)家制定分類考試制度的初衷，技能型人才的培養(yǎng)工作也勢(shì)必會(huì)受到不良影響。

因此，應(yīng)加強(qiáng)輿論引導(dǎo)，創(chuàng)造良好的氛圍，讓人民群眾逐漸對(duì)職業(yè)教育產(chǎn)生認(rèn)同感。用人單位更要擔(dān)負(fù)起社會(huì)責(zé)任，變“學(xué)歷至上”的理念為“能力至上”，讓人民群眾從內(nèi)心深處體會(huì)到社會(huì)對(duì)于技能型人才的尊重和需求，進(jìn)而慢慢轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，從被迫選擇春季高考變?yōu)橹鲃?dòng)選擇。

（二）加強(qiáng)市場(chǎng)監(jiān)管，維護(hù)考生利益

近年來(lái)教育被當(dāng)做產(chǎn)業(yè)的特征越來(lái)越明顯，有市場(chǎng)就有需求春季高考也不例外。一方面部分家長(zhǎng)和考生對(duì)春季高考這個(gè)新鮮事物不完全了解，但是又迫切的希望通過(guò)某個(gè)渠道升入高等院校；另一方面一些社會(huì)機(jī)構(gòu)想在春季高考這個(gè)新興事物中分得一杯羹。由此市面上出現(xiàn)了各種春季高考培訓(xùn)學(xué)校，可謂數(shù)量繁多卻又良莠不齊。

筆者認(rèn)為教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，辦教育的初衷不應(yīng)是利益的驅(qū)使。而就目前情況來(lái)看，春季高考的確成為了某些機(jī)構(gòu)的“搖錢樹”。學(xué)費(fèi)不菲、學(xué)校管理混亂、師資力量太差，有的學(xué)校甚至中途倒閉。我們認(rèn)為相關(guān)部門要加強(qiáng)這方面的監(jiān)督和治理，在培訓(xùn)學(xué)校成立之初應(yīng)按照學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其資質(zhì)進(jìn)行審批，而非按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，以此確保教育的本質(zhì)不發(fā)生改變。同時(shí)完善相關(guān)制度，當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)能夠維護(hù)考生和家長(zhǎng)的基本權(quán)益，讓家長(zhǎng)放心讓學(xué)生安心。

（三）嚴(yán)把組考關(guān)口，創(chuàng)造公平環(huán)境

春季高考分為“文化素質(zhì)+專業(yè)技能”兩部分，文化素質(zhì)考試一般于當(dāng)年5月份進(jìn)行，專業(yè)技能考試一般在當(dāng)年3月份進(jìn)行。因春季高考的特殊性，在專業(yè)知識(shí)出題和技能考試組織環(huán)節(jié)，往往存在因信息不對(duì)稱或主觀性過(guò)強(qiáng)而造成的有失公平現(xiàn)象。

文化素質(zhì)考試又包括文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)兩部分內(nèi)容，文化知識(shí)考察語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科，專業(yè)知識(shí)考察相關(guān)專業(yè)的理論基礎(chǔ)。目前山東省春季高考的語(yǔ)數(shù)外命題工作由山東省教育招生考試院統(tǒng)一組織完成，而專業(yè)知識(shí)的命題任務(wù)則交給指定的中等職業(yè)學(xué)校，這對(duì)沒有參與命題工作的中職學(xué)校而言無(wú)疑是不公平的。筆者認(rèn)為專業(yè)知識(shí)的命題應(yīng)參照語(yǔ)數(shù)外的命題模式，由省考試院統(tǒng)一組織，最大程度的避免不公平。

技能考試的組織工作相對(duì)難度更高、挑戰(zhàn)更大，因?yàn)槟承I(yè)類別的考試需要考官進(jìn)行主觀打分，主觀評(píng)判存在差異難以避免，我們應(yīng)盡可能減小主觀評(píng)判出現(xiàn)的差異。除了在考前對(duì)考官進(jìn)行培訓(xùn)之外，還可以參照公務(wù)員考試評(píng)分的模式，每個(gè)考生分配兩到三名考官，當(dāng)考官評(píng)分之間出現(xiàn)較大差異時(shí)交于第三方根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)錄像等資料重新評(píng)判。以此保證考生參加考試的公平性，也有利于維護(hù)組考部門的公信力。

（四）加快高校轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)技能人才

山東省春季高考的招生院校有部分省屬本科高校及大部分高職高專院校，本科院校大都詬病于春季高考生源的學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，拉低了學(xué)校的整體人才質(zhì)量水平，有些學(xué)校為此減少招生計(jì)劃甚至停止招收春季高考考生。也有部分學(xué)校雖然不情愿招生，但是為了完成教育主管部門分配的招生指標(biāo)而不得不進(jìn)行招生。從近幾年的招生培養(yǎng)情況來(lái)看，春季高考考生的生源質(zhì)量相對(duì)較差這一事實(shí)的確給本科招生院校造成了不小的困擾。

如果就此停止招生不但不利于現(xiàn)代化職業(yè)教育體系的構(gòu)建，也不利于職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，因此消極逃避不是問(wèn)題的解決之道。筆者認(rèn)為應(yīng)鼓勵(lì)地方本科院校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)變，加快地方高校的轉(zhuǎn)型速度，積極探索一條培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的新道路，為春季高考考生提供更多深造的機(jī)會(huì)，為春季高考考生創(chuàng)造更加適合的培養(yǎng)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]2017年第三季度部分城市公共就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)市場(chǎng)供求狀況分析[EB/OL].http：//www.mohrss.gov.cn/SYrlzyhshbzb/jiuye/gzdt/201711/t20171106_280779.html

[2]中國(guó)制造2025[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-05/19/content_9784.htm

[3]習(xí)近平：決勝全面建成小康社會(huì) 奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利——在中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhuanti/2017-10/27/content_5234876.htm

[4]關(guān)于公布山東省2018年春季高考技能考試主考學(xué)校及考試安排的通知[EB/OL].http：//www.sdzs.gov.cn/cjgk/2018/0202/020201e94065b83eecd54d538685.shtm

作者簡(jiǎn)介

劉璇，1991.08，女，青島大學(xué)青島教育發(fā)展研究院碩士研究生。山東省青島市，266000

（作者單位：青島大學(xué) 師范學(xué)院）