譚世萬

摘要：文章主要從校本課程《鄉(xiāng)韻》教學(xué)活動目標(biāo)的確定（感知本土文化魅力、激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛、提升習(xí)作水平、提高學(xué)生人文素養(yǎng)）和課堂教學(xué)模式的確定（激情導(dǎo)入、明確目標(biāo)——自主閱讀、初步感知——合作探究、討論交流——隨課微寫作、交流分享——實(shí)地考察、激發(fā)情感）以及實(shí)施有效的課堂教學(xué)策略（加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)會思考、做到“三適時(shí)”、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)）三方面談了學(xué)校校本課程教學(xué)過程中的具體做法，對教師實(shí)際教學(xué)有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：校本課程；本土文化；教學(xué)目標(biāo)；課堂模式；教學(xué)策略

《群文閱讀中基于本土文化下課內(nèi)與課外閱讀結(jié)合策略研究》是以培養(yǎng)適應(yīng)未來社會人才需要的閱讀素養(yǎng)為追求，以實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)閱讀目標(biāo)為指引，統(tǒng)整現(xiàn)行的本土文化為教材，引入大量優(yōu)秀的作品，以課堂為主陣地，課內(nèi)外結(jié)合，將課外閱讀移入課內(nèi)，以收集整理群文閱讀讀本為依托，整合課內(nèi)外資源，開展一系列群文閱讀活動。

教學(xué)活動是校本課程實(shí)施的主要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的主要途徑。所有的課程開發(fā)行為最終都落實(shí)到教學(xué)活動中，為教學(xué)活動服務(wù)，它的有效性決定了整個(gè)課程開發(fā)的有效性。確定有效的教學(xué)目標(biāo)，探索合適的教學(xué)模式，運(yùn)用科學(xué)、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，可以起到事半功倍的效果。校本課程《鄉(xiāng)韻》該如何進(jìn)行有效教學(xué)呢？

一、確定教學(xué)目標(biāo)

《鄉(xiāng)韻》是羅江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)全體語文老師送給同學(xué)們最好的禮物。它在德陽市《中小學(xué)語文課程建設(shè)》中孕育而生，乃《群文閱讀基于本土文化下的課內(nèi)與課外閱讀相結(jié)合策略研究》的成果。它是我們提高自身閱讀發(fā)展的需要，也是對校園文化的充實(shí)和豐富，是一份不可多得的精神食糧。《鄉(xiāng)韻》作為我校正式供同學(xué)們使用的校本教材，旨在立足傳承本土文化，挖掘本土文化養(yǎng)分，發(fā)揮本土優(yōu)秀文化對學(xué)生的滋養(yǎng)和熏陶作用。

二、確定課堂教學(xué)模式

校本課程《鄉(xiāng)韻》的課堂教學(xué)沒有現(xiàn)成的模式可拿來借鑒，需要的是課題組成員共同摸索，尋找一個(gè)可操作且能有效達(dá)成目標(biāo)的模式。我在學(xué)校舉行的第一次校本課程《鄉(xiāng)韻》研討課中發(fā)現(xiàn)一些問題：放任學(xué)生“自主”閱讀，上成了自由閱讀課；全面進(jìn)行細(xì)致講解，上成了“正版”語文課。

在課后的研討中，大家統(tǒng)一了認(rèn)識，形成了校本課程《鄉(xiāng)韻》的課堂教學(xué)模式：激情導(dǎo)入、明確目標(biāo)——自主閱讀、初步感知——合作探究、討論交流——隨課微寫作、交流分享——實(shí)地考察、激發(fā)情感

三、實(shí)施有效的課堂教學(xué)策略

教師的教學(xué)對象是學(xué)生，學(xué)生間存在著個(gè)體差異，針對學(xué)生的個(gè)性、認(rèn)知等特點(diǎn)，結(jié)合校本課程《鄉(xiāng)韻》教學(xué)內(nèi)容，合理選擇適合學(xué)生的教學(xué)策略。

1、加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)

教學(xué)時(shí)采用師范讀，自由讀表演讀接龍讀配樂讀等多種誦讀形式，培養(yǎng)學(xué)生的語感和學(xué)習(xí)興趣，降低對文本的理解難度

2、引導(dǎo)學(xué)會思考

（1）品語言文字引導(dǎo)積累運(yùn)用

如教學(xué)第六單元《流淌的旋律》時(shí)，教師告訴學(xué)生《羅江謠》是一首贊美家鄉(xiāng)的歌謠，其實(shí)贊美家鄉(xiāng)的歌謠很多，讓學(xué)生來找一找，學(xué)生很快會找出《誰不說俺家鄉(xiāng)好》《家鄉(xiāng)》等歌謠。學(xué)唱了這些歌謠，你知道它們表達(dá)了怎樣的感情？你喜歡唱那首歌，寫一寫你唱這首歌時(shí)的感受。

（2）思蘊(yùn)涵精神引導(dǎo)繼承創(chuàng)新

如教學(xué)《端午節(jié)的傳說》屈原投江，教師提出問題，引發(fā)學(xué)生對“忠君愛國”的思考：中國具有五千年文明史，素有“禮儀之邦”之稱。在中國古代，忠君愛國是為了適應(yīng)當(dāng)時(shí)社會需要，從宗族制度、貴賤等級關(guān)系中衍生出來，因而帶有產(chǎn)生它的那個(gè)時(shí)代的特點(diǎn)及局限性，他忠的是君王個(gè)人，愛的自己的小國?，F(xiàn)代的愛國與古代的愛國已有所不同，二十一世紀(jì)的我們應(yīng)該從哪些方面來講愛國呢？

學(xué)習(xí)了《針鋒相對》中的對聯(lián)“兩朝天子，一代軍師；烹天子父，作圣人師”，你認(rèn)為李調(diào)元的對聯(lián)妙在哪里？從中明白了什么道理呢？（有理不在聲高）

（3）尋根溯源引導(dǎo)實(shí)踐探究

如教學(xué)第十單元《美味的特產(chǎn)》中《天府花生》一文后，組織學(xué)生到德陽外貿(mào)天府花生廠去實(shí)地考察，了解天府花生的生產(chǎn)過程，并品嘗品嘗，感受感受濃濃的家鄉(xiāng)味兒、家鄉(xiāng)情。

3、做到“三適時(shí)”

（1）適時(shí)激趣

興趣對小學(xué)生來說，具有強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。在校本課程《鄉(xiāng)韻》教學(xué)中，應(yīng)努力培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其主要做法是：教師經(jīng)常開展一些活動，如組織實(shí)地考察、參觀家鄉(xiāng)文物古跡、家鄉(xiāng)特產(chǎn)品嘗會、展示收集的對聯(lián)、對對子趣味比賽、自己創(chuàng)作贊美家鄉(xiāng)的小詩和童謠、組織觀看川劇表演、開展贊美家鄉(xiāng)大合唱、成立保護(hù)“母親河”紋江河雛鷹小隊(duì)、開展講家鄉(xiāng)民間傳說故事會等活動，教師適時(shí)給學(xué)生激勵，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生愛讀書、愛家鄉(xiāng)、愛學(xué)習(xí)的情感。

（2）適時(shí)指導(dǎo)

教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、朗讀、滲透、講解等對學(xué)生正確、個(gè)性化的閱讀起著極為重要的作用。要培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，要教給學(xué)生課外閱讀的方法，如讀唱結(jié)合、讀思結(jié)合、讀疑結(jié)合、讀說結(jié)合、讀寫結(jié)合等。

（3）適時(shí)評價(jià)

對學(xué)生的課外閱讀，倡導(dǎo)過程性、發(fā)展性、多元性評價(jià)，評價(jià)要注重學(xué)生的個(gè)體差異、個(gè)性差異，以鼓勵激勵為主。評價(jià)全面、客觀、科學(xué)，能更有效地促進(jìn)學(xué)生課外閱讀。

4、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)生能充分發(fā)揮主觀能動性，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)集體的榮譽(yù)感、責(zé)任感、領(lǐng)導(dǎo)意識，以及與他人的交際能力、平等意識等。但在實(shí)踐中教師要引導(dǎo)和協(xié)調(diào)好合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，比如：學(xué)習(xí)第六單元《流淌的旋律》和第七單元《羅江那條江》后，組織學(xué)生開展合唱比賽，就可以順勢培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

校本課程《鄉(xiāng)韻》的實(shí)施，提升了我校教師的課程開發(fā)和教學(xué)研究能力，助推了教師的專業(yè)發(fā)展。在校本課程的自主選擇和學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，主體地位得以有效落實(shí)，學(xué)生的個(gè)性和特長得到了長足發(fā)展。讓同學(xué)們在熱愛本土文化的情感上，自覺地去增進(jìn)本土文化知識，去弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，在品味校本課程《鄉(xiāng)韻》的同時(shí)，去享受閱讀帶來的快樂。

參考文獻(xiàn)：

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