劉開國(guó)

摘要：高效課堂的建構(gòu)要求教師能夠在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的情況下實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，這就要求教師具有更高的教學(xué)能力，在組織課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中既具有專業(yè)教學(xué)能力也具有更新教育理念的意識(shí)。本文將以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，分析和探討構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的途徑和方法，希望本研究能夠?yàn)橥刑峁┯袃r(jià)值的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)設(shè)計(jì)

引言：

課改背景下，數(shù)學(xué)作為初中課程體系中的重要學(xué)科，對(duì)其實(shí)施教學(xué)改革也是非常必要的?；谛抡n改對(duì)構(gòu)建有效課堂的要求，結(jié)合新課改教育理念提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者的核心工作任務(wù)。

一、順應(yīng)課改形勢(shì)，突出學(xué)生的主體地位

為提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，樹立學(xué)生主體的意識(shí)是首要環(huán)節(jié)，這有這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望才更容易被激發(fā)，在課堂上對(duì)教師的配合度也會(huì)提升，為高效課堂的構(gòu)建奠定良好基礎(chǔ)。這就教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中，能夠在觀察和了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和狀況的前提下發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，使學(xué)生逐步具備自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。以“平行線性質(zhì)”這一部分內(nèi)容的講解為例，在課堂開始的時(shí)候，我首先詢問學(xué)生，兩條無限延長(zhǎng)的線在空間中有哪些特征？學(xué)生不假思索就能夠給出結(jié)論，平行或者相交。在此基礎(chǔ)上，我又詢問學(xué)生，你能夠通過觀察了解到平行線的哪些獨(dú)有特征呢？并給學(xué)生提示：可以借助第三條線、可以思考距離、角等方面的內(nèi)容。通過我的提示以及學(xué)生的自主探索，學(xué)生很快就能夠把握平行線的全部性質(zhì)。由此，我的課堂高效教學(xué)目的就能夠達(dá)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位也能夠得以體現(xiàn)。

二、開展生活化教學(xué)，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力是初中數(shù)學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)之一，因此教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇合理的教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題的能力[1]。本研究中，筆者認(rèn)為應(yīng)用生活化教學(xué)方法是提升學(xué)生的解決實(shí)際問題的能力的重要途徑之一，因此筆者將在下文分析如何利用生活化教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地去創(chuàng)設(shè)與生活切實(shí)相關(guān)的教學(xué)情境，這種情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感受到了新鮮感和熟悉的生活氣息，舉例來說，小紅的媽媽帶她去買水果，小紅想要買價(jià)錢為10.7元/千克的蘋果，于是媽媽和小紅挑了9.3千克。在付賬的時(shí)候，售貨員還沒有用計(jì)算機(jī)算出來，小紅就說道：“是99.51元。”售貨員進(jìn)過計(jì)算，大吃一驚，居然和計(jì)算機(jī)算出的數(shù)字一樣，對(duì)小紅贊不絕口。這時(shí)候教師提問：“難道小紅真的是過人聰慧嗎？其實(shí)不是的，大家仔細(xì)思考剛剛學(xué)習(xí)的平方差公式，看看會(huì)不會(huì)有所發(fā)現(xiàn)?！睂W(xué)生帶著思考想問題，很快就會(huì)得出答案：10.7×9.3=（10+0.7）×（10-0.7）=102-（0.7）2=100-0.49=99.51。

三、重視問題導(dǎo)學(xué)，提升課堂教學(xué)效率

問題導(dǎo)學(xué)是教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方向的重要途徑和契機(jī)，基于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度和初中生的思維特點(diǎn)，在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)該重視起問題導(dǎo)學(xué)方法的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向思考和探索，提升課堂教學(xué)效率[2]。例如，教師在講解三角形中“余弦、正弦”等概念的時(shí)候，可以設(shè)置這樣的實(shí)際數(shù)學(xué)問題，“小輝上學(xué)的路上有一段大斜坡，他在斜坡上走了四米之后，相比自己之前的位置提升了六米，如果小明繼續(xù)向前走六米，那么他的位置會(huì)相對(duì)提升多少米？小明在水平方向上移動(dòng)了多少米？”在讓學(xué)生解答這幾個(gè)問題之前，教師可以指導(dǎo)學(xué)生首先確定三角形兩個(gè)直角邊和斜邊的比值，而后再引出余弦和正弦的數(shù)學(xué)概念。

四、滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法

數(shù)形結(jié)合的思想方法包含的內(nèi)容十分廣泛，本文主要以以形解數(shù)為例。對(duì)于以數(shù)解形類型的問題通常包括利用代數(shù)法、參數(shù)法、三角法、解析法解決幾何問題等[3]。以下，筆者將以幾何問題為例，進(jìn)上述觀點(diǎn)的闡明。利用參數(shù)法來解決幾何問題，即通過引入適當(dāng)?shù)膮?shù)變量，將其與已知的條件聯(lián)結(jié)在一起，進(jìn)而簡(jiǎn)化解題的過程，降低解題的難度。如已知三角形的三個(gè)外角之比是 3：4：5，根據(jù)條件判斷三角形的形狀。對(duì)于這個(gè)幾何問題，就可以用參數(shù)法來解決，首先，題目中的已知條件告訴我們外角的比值，對(duì)此，可以引入變量 a，設(shè)三角形的三個(gè)外角度數(shù)分別為 3a、4a、5a，因?yàn)槿切瓮饨呛蜑?360 度，依據(jù)上述兩個(gè)已知條件，能夠順利得到外角度數(shù)，進(jìn)而得知相應(yīng)的內(nèi)角度數(shù)，通過以上信息能夠進(jìn)行三角形形狀的判斷。

五、認(rèn)真做好課堂總結(jié)與評(píng)價(jià)工作

課堂總結(jié)和評(píng)價(jià)是教師進(jìn)行教學(xué)反思的主要途徑和方式，但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，很多教師容易忽視這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)致課堂教學(xué)喪失進(jìn)步空間，教師也缺乏對(duì)教學(xué)情況的整體把控，不利于優(yōu)化教學(xué)工作[4]。這就要求初中數(shù)學(xué)教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中，認(rèn)真對(duì)待課堂總結(jié)和評(píng)價(jià)工作。例如，我在帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)完“一元二次方程”相關(guān)內(nèi)容以后，首先我針對(duì)一元二次方程的幾類典型解題思路進(jìn)行了總結(jié)講解，讓學(xué)生能夠了解此類知識(shí)點(diǎn)的具體學(xué)習(xí)路徑。其次我就班級(jí)學(xué)生的課堂表現(xiàn)采用了如下的方式進(jìn)行了認(rèn)真的點(diǎn)評(píng)：針對(duì)表現(xiàn)積極優(yōu)異的這部分學(xué)生，我采用的思路是，對(duì)學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)的感謝，并勉勵(lì)學(xué)生能夠繼續(xù)保持，而對(duì)于班級(jí)內(nèi)表現(xiàn)較為消極的這部分學(xué)生，我則會(huì)認(rèn)真地進(jìn)行鼓勵(lì)，并明確表示相信這部分學(xué)生能夠在接下來的課堂中有更好的表現(xiàn)。

總結(jié)：

綜上，數(shù)學(xué)教學(xué)在初中階段發(fā)揮著重要作用，為提升初中生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，本研究認(rèn)為初中教學(xué)工作者應(yīng)該順應(yīng)新課改要求，堅(jiān)持人本教育理念，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)為突破點(diǎn)，逐步提升課堂教學(xué)效率，積極滲透數(shù)學(xué)思想方法，讓學(xué)習(xí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，進(jìn)一步構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂。這對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)來說是非常關(guān)鍵的，對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)有著重大意義。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陸曉穎.數(shù)形結(jié)合方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016，12（29）：123-124.

[4]劉煒.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用[J].才智，2016，11（27）：293-294.