任長海

摘 要 識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低段語文教學(xué)的重要組成部分，由于識(shí)字量大，任務(wù)重，加之有一定難度，這給剛?cè)胝Z文學(xué)習(xí)之門的小學(xué)生增添了不少難度。教學(xué)中，我們應(yīng)從激發(fā)興趣開始，豐富教學(xué)手段，讓學(xué)生課內(nèi)課外都能識(shí)字。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 識(shí)字教學(xué) 實(shí)踐策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，因其教學(xué)起來稍顯枯燥，而低年級(jí)的學(xué)生又小，故很多教師不愿意教低年級(jí)。其實(shí)，這是教師自身沒有愛上生字的緣故，當(dāng)然就沒有想方設(shè)法去創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)策略，因而也就不會(huì)輕松地教學(xué)生字。下面，談?wù)劰P者幾點(diǎn)膚淺的做法，希望起到拋磚引玉的作用。

1激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

新課標(biāo)第一、二學(xué)段之階段目標(biāo)中明確提出了識(shí)字教學(xué)的情感要求：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣?！币虼?，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，就成為了我們?nèi)〉米R(shí)字教學(xué)成功的關(guān)鍵，尤其是低年級(jí)的生字教學(xué)。這似乎是老生常談的話題，但在實(shí)際教學(xué)中，我們很多教師并沒有真正的重視起來，千篇一律的抄寫、聽寫，如果學(xué)生沒有達(dá)到己意，動(dòng)輒罰寫幾遍，甚至幾十遍，上百遍。這樣的教學(xué)，學(xué)生當(dāng)然不愿意接受，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。托爾斯泰也指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣?！币虼耍谧R(shí)字教學(xué)之前，我們做好學(xué)情分析，了解學(xué)生趣味取向，盡可能地抓住學(xué)生年齡特征，如好動(dòng)、好表揚(yáng)的、好游戲、好競爭的特點(diǎn)，就可以識(shí)字教學(xué)寓于到這些活動(dòng)中去，讓學(xué)生在他們樂意的活動(dòng)中去學(xué)生字新詞。

小學(xué)低段的學(xué)生，天性好動(dòng)，注意力極易受影響，注意的持續(xù)性也不強(qiáng)。在掌握生字讀音、熟讀乃至背過課文后，我們?cè)僦笇?dǎo)學(xué)生記憶字形，若只采取單一的形式，往往很難集中學(xué)生的注意力，要想讓他們?nèi)硇牡耐度雽W(xué)習(xí)，必須采取有效措施調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。因此，我們應(yīng)注意字形教學(xué)的生動(dòng)性，趣味性，除了要注重生動(dòng)形象的識(shí)字方法的指導(dǎo)外，課堂上我們還要采用學(xué)生樂于接受的方式。如創(chuàng)造有趣的識(shí)字情境，來鼓勵(lì)學(xué)生識(shí)記和鞏固識(shí)字成果。

2更新識(shí)字教學(xué)手段

隨著教育信息化的大力推進(jìn)，以多媒體為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)手段走進(jìn)校園，成為學(xué)科教學(xué)提升教學(xué)有效性的重要利器。我們知道，多媒體不僅能創(chuàng)設(shè)圖文并茂情境，還能化枯燥為趣味，變靜為動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最大優(yōu)化。把多媒體與識(shí)字教學(xué)相整合，不僅能激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，還能豐富識(shí)字內(nèi)容，讓學(xué)生獲得更多的詞語信息。因此，作為新課改背景下的識(shí)字教學(xué)，我們要走出傳統(tǒng)，更新教學(xué)手段，運(yùn)用信息技術(shù)開展識(shí)字教學(xué)。實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，不用每天寫生字、詞語卡了，而且每個(gè)字都配有簡單精美的畫片，學(xué)生都爭著來認(rèn)字，識(shí)字興趣特強(qiáng)。在孩子們熟悉電腦的初使用后，我放手讓得力的學(xué)生負(fù)責(zé)了在課間、中午空余時(shí)間的引導(dǎo)識(shí)字，沒有老師，學(xué)生依然學(xué)得很認(rèn)真，在全班掀起了識(shí)字高潮。同時(shí)，我們還可通過變換字的字體、字的偏旁突出顯示、背景、配圖等，這樣更能增強(qiáng)學(xué)生的視覺感受，讓學(xué)生保持濃厚的識(shí)字興趣。設(shè)計(jì)中我有意識(shí)地注意了規(guī)律識(shí)字、鞏固識(shí)字的雙重作用。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，大大減輕了我的工作量，并起到了事半功倍的效果。

3引導(dǎo)學(xué)生課外識(shí)字

每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)一些字后，都喜歡展示自己的識(shí)字能力，愛讀一些電視廣告、招牌標(biāo)語、商品包裝紙、商品使用說明書等上面的字，因此我們要抓住學(xué)生的識(shí)字積極性，鼓勵(lì)學(xué)生課后在家庭中、在社會(huì)生活中識(shí)字。同時(shí)，還動(dòng)員家長密切配合，在家庭中創(chuàng)設(shè)識(shí)字氛圍，幫助學(xué)生盡可能多的識(shí)字。比如說，和孩子一起給家中的物品、擺設(shè)做標(biāo)志牌，在指導(dǎo)認(rèn)識(shí)生字后，和孩子一起做“找朋友”游戲，把認(rèn)識(shí)事物與識(shí)字相結(jié)合；看電視、書報(bào)時(shí)有意識(shí)的讓孩子讀一段，不認(rèn)識(shí)的字及時(shí)記下并給予熱情指導(dǎo)和幫助，把識(shí)字和閱讀緊密結(jié)合；帶孩子走出家門，有意識(shí)的詢問孩子認(rèn)識(shí)哪些字，不認(rèn)識(shí)哪些字，并鼓勵(lì)學(xué)生記寫生字，主動(dòng)記憶，把識(shí)字和觀察社會(huì)、觀察生活、觀察周圍事物有機(jī)結(jié)合……同時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生在家長的指導(dǎo)與幫助下，廣泛搜集字謎、自創(chuàng)字謎、自創(chuàng)自編識(shí)字順口溜，指導(dǎo)學(xué)生自制識(shí)字袋，鼓勵(lì)學(xué)生將廢紙上的字翦下來或?qū)懗煽ㄆb進(jìn)識(shí)字袋。這樣的課外識(shí)字，極大地給課堂生字學(xué)習(xí)減輕了壓力，提高了課內(nèi)教學(xué)有效性。

4識(shí)寫結(jié)合強(qiáng)化記憶

識(shí)字的過程，不僅包括能讀能認(rèn)能會(huì)意，還包括能寫能用。這“五能”全部達(dá)成，才說明真正“認(rèn)識(shí)”了這個(gè)字。當(dāng)然，對(duì)于小低學(xué)生的學(xué)生，我們沒有那樣高的要求，但寫是必須的。從實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)原則是多認(rèn)少寫，但學(xué)生似乎更愛寫，尤以寫得起課外認(rèn)識(shí)的某字而沾沾自喜。根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，我們完全可以適當(dāng)增加書上“我會(huì)寫”的生字量，我要求學(xué)生每個(gè)周會(huì)寫5個(gè)課外認(rèn)識(shí)的字，據(jù)學(xué)生興趣而言，優(yōu)秀的學(xué)生還可多寫，以后在識(shí)字成果交流會(huì)上一并展示，看誰寫得多，認(rèn)得多。學(xué)生并沒因此不寫，而是寫得很開心，識(shí)字也更加主動(dòng)。此外，教師要多表揚(yáng)學(xué)生寫字的點(diǎn)滴進(jìn)步，開展寫字比賽也是不可缺少的，這樣學(xué)生會(huì)更加喜歡識(shí)字，愛上寫字，從而可以鞏固識(shí)字效果的作用。

識(shí)字教學(xué)其實(shí)并不枯燥，只要教師保持一顆純真的童心，多從孩子們的角度去思考教學(xué)方法，堅(jiān)持以玩中學(xué)，學(xué)中玩為教學(xué)指導(dǎo)思想，在識(shí)字教學(xué)中，以滿腔熱情為學(xué)生鋪路搭橋幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣，那么識(shí)字將不再是他們的煩惱，而是一件很快樂的事情。

參考文獻(xiàn)

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