葉麗才

摘 要 語(yǔ)文是三大主科之一，而在小學(xué)語(yǔ)文中，閱讀所占據(jù)的分?jǐn)?shù)比例相對(duì)較高，學(xué)好閱讀可以提高小學(xué)生的語(yǔ)言表述能力，對(duì)語(yǔ)文語(yǔ)感培養(yǎng)非常有利，然而傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中忽視閱讀方法的傳授，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)存在諸多問(wèn)題，基于此本文就針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀方法進(jìn)行透徹的分析與研究，旨在能夠提高小學(xué)語(yǔ)文讀讀能力，希望可以給相關(guān)人士提供幫助。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文 閱讀方法 閱讀教學(xué) 分析與研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

由于當(dāng)前階段對(duì)傳統(tǒng)文化的重視，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)受到各界人士的廣泛關(guān)注，除此之外閱讀可以給人心靈帶來(lái)巨大的震撼，對(duì)價(jià)值觀形成作用較大，基于此種情況在小學(xué)語(yǔ)文階段閱讀教學(xué)十分重要，故而小學(xué)生一定要關(guān)注語(yǔ)文閱讀方法的使用，如此才可以提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的興趣，保證小學(xué)語(yǔ)文閱讀的效率。

1小學(xué)語(yǔ)文閱讀中尊重學(xué)生的需求

在實(shí)際閱讀方法的指導(dǎo)方面，教師須關(guān)注學(xué)生的需求，了解學(xué)生真正的想法，然后與實(shí)際情況進(jìn)行有效結(jié)合，最后教師才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，保證語(yǔ)文閱讀的效率。例如在講授小學(xué)語(yǔ)文S版《小獅子愛(ài)爾莎》這一課時(shí)，教師不要直接對(duì)文章進(jìn)行講解，而是要讓學(xué)生根據(jù)題目進(jìn)行合理的聯(lián)想，了解學(xué)生能夠想到的具體內(nèi)容，最后讓學(xué)生之間進(jìn)行合理的的交流，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)生就會(huì)對(duì)文章有一定的印象，然后教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，使教學(xué)效果得以提高。

由于小學(xué)生是相對(duì)比較特殊的群體，因此其本身的集中力不高，并且只會(huì)學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容，教師倘若不關(guān)注小學(xué)生的需求，只采用講授法進(jìn)行教學(xué)，那么就會(huì)打擊小學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)小學(xué)生身心發(fā)展非常不利。

2小學(xué)語(yǔ)文閱讀中關(guān)注學(xué)生的興趣并且教授多樣的語(yǔ)文閱讀方法

2.1培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀興趣

知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者，想要是小學(xué)生閱讀能力得到良好提升，教師就需要關(guān)注小學(xué)生閱讀能力，盡最大可能調(diào)動(dòng)小學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的熱情，要明白閱讀能力不能夠在短時(shí)間之內(nèi)培養(yǎng)，需要學(xué)生能夠長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持，只有學(xué)生對(duì)小學(xué)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生才能夠投入到閱讀學(xué)習(xí)中。

2.2教授多樣語(yǔ)文閱讀方法

由于年齡的限制，小學(xué)生語(yǔ)文閱讀水平有限，因此閱讀方法非常重要，教師要讓學(xué)生掌握并符合其身心發(fā)展的閱讀方法，具體內(nèi)容如下。

首先要在學(xué)習(xí)之前進(jìn)行預(yù)習(xí)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀當(dāng)中，課文預(yù)習(xí)十分關(guān)鍵，對(duì)于課文預(yù)習(xí)方面，教師可以提出與課文相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)行閱讀，并且教師還可以給學(xué)生留下任務(wù)，在這個(gè)環(huán)節(jié)里，小學(xué)生可以進(jìn)行思考，對(duì)文章有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

2.3注意略讀和精讀

所謂略讀也就是進(jìn)行粗略的閱讀，快速讀完整篇文章。該種閱讀發(fā)情時(shí)可以在相對(duì)比較短的時(shí)間內(nèi)，了解文章的整體內(nèi)容，在一定意義上節(jié)約了時(shí)間，而精讀和略讀有本質(zhì)的區(qū)別，精讀所要耗費(fèi)的時(shí)間相對(duì)比較多，但是精讀的好處就是能夠體會(huì)出文章前后邏輯，使小學(xué)生的閱讀能力得到良好增加。

2.4使用信息技術(shù)

閱讀本身就是積累知識(shí)的過(guò)程，小學(xué)語(yǔ)文課本閱讀知識(shí)有限，所需要掌握的都是相對(duì)比較基礎(chǔ)的語(yǔ)文閱讀知識(shí)，因此要想使小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有更深層次的理解，教師就需要科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生使用信息技術(shù)，小學(xué)語(yǔ)文老師要向?qū)W生介紹圖書(shū)館的合理使用，并且還需要讓學(xué)生了解電子資源的使用方法，讓學(xué)生能夠正確使用電腦。

3小學(xué)語(yǔ)文閱讀關(guān)注把學(xué)生思考當(dāng)做是主要內(nèi)容

小學(xué)階段語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)和其表述能力培養(yǎng)息息相關(guān)，因此教師一定要在閱讀方法上科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生，如此小學(xué)生閱讀水平才會(huì)直線提升。在教授小學(xué)語(yǔ)文S版課文《曹沖稱(chēng)象》時(shí)，因?yàn)檫@篇文章屬于歷史范疇，和現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致小學(xué)生完全不能夠和文章之間有效聯(lián)系，基于此種情況，教師可以讓學(xué)生多讀幾遍為文章，然后把文章當(dāng)中不理解的地方找出來(lái)，之后教師在針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行講解，在這一個(gè)過(guò)程當(dāng)中學(xué)生會(huì)非常專(zhuān)注，可以有效提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)是十分重要的手段，能夠有效提高學(xué)生的自我修養(yǎng)，為了可以保證小學(xué)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)，教師必須要關(guān)注閱讀方法，首先在實(shí)際的閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生的需求，考慮小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，最主要的是在語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師要讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，了解略讀和精讀的重要性。

參考文獻(xiàn)

[1] 毛愛(ài)華，張興文.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的探究[J].教育探索，2004（09）：96-96.

[2] 謝幼如，吳利紅，黎慧娟，等. 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文閱讀課生成性教學(xué)路徑的探究[J]. 中國(guó)電化教育，2016（06）：36-42.

[3] 盧凱玥.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)策略探究[J].語(yǔ)文學(xué)刊，2010（18）：135-135.

[4] 劉京菊.新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性方法探究[J].課程教育研究，2014（08）：87-87.