胡冰山

摘 要 針對(duì)單片機(jī)原理課程的特點(diǎn)和課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，將對(duì)分課堂教學(xué)模式融入課堂教學(xué)。本文詳細(xì)論述了大學(xué)單片機(jī)原理課程采用對(duì)分課程的必要性，從教室講授、課堂討論、學(xué)生課后學(xué)習(xí)及考核辦法四個(gè)方面給出了單片機(jī)原理對(duì)分課堂的具體實(shí)施方案。

關(guān)鍵詞 單片機(jī) 對(duì)分課堂 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

單片機(jī)被廣泛應(yīng)用在自動(dòng)控制、機(jī)電一體化系統(tǒng)等領(lǐng)域，是高等院校電子信息、電氣工程、機(jī)械工程等專業(yè)學(xué)生需要掌握的重要的專業(yè)課程。

1單片機(jī)原理對(duì)分課堂的必要性

單片機(jī)教學(xué)不僅涉及到模擬電子、數(shù)字電子技術(shù)等電子硬件知識(shí)，而且涉及到匯編語言、C語言等軟件編程。在授課過程中多以教師講解為主，但這也造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低、師生互動(dòng)少、課堂氣氛沉悶等問題，學(xué)生普遍認(rèn)為這門課程難以掌握，因此必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革。牛曉玲根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出從注重學(xué)生能力培養(yǎng)、注重學(xué)生的主題地位、注重實(shí)踐性等方面出發(fā)，對(duì)單片機(jī)教學(xué)提出改革建議。孫雷提出了單片機(jī)課程中基于SPOC的課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)模式。

復(fù)旦大學(xué)張學(xué)新教授融合講授式課堂與討論式課堂的優(yōu)點(diǎn)，提出了“對(duì)分課堂”教學(xué)法。對(duì)分課堂的核心理念是將課堂時(shí)間的一半由教師講授，另一半則交給學(xué)生進(jìn)行討論交流。為了保證討論的效果，要確保講授時(shí)間與討論時(shí)間分隔開來，保證在教師授課之后學(xué)生就有足夠的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，理解鞏固所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的內(nèi)化吸收。對(duì)分課堂使授課教師由知識(shí)的“講授者”轉(zhuǎn)向課堂的“引導(dǎo)者”，最大程度激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效改善了師生互動(dòng)、增進(jìn)了生生交流，完美實(shí)現(xiàn)了課堂主動(dòng)權(quán)由教師到學(xué)生的轉(zhuǎn)換。

一些高校老師將對(duì)分課堂應(yīng)用于日常教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，取得了良好的教學(xué)效果。因此，筆者也將對(duì)分課堂引入到大學(xué)單片機(jī)原理教學(xué)中來，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和提升教學(xué)效果的目的。

1.1單片機(jī)原理對(duì)分課堂的具體實(shí)施

對(duì)分課堂主要從教師講授、課堂討論、學(xué)生課后學(xué)習(xí)三個(gè)核心環(huán)節(jié)以及考核方式著手。

1.1.1教師講授

作者對(duì)上海理工大學(xué)2015級(jí)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)一個(gè)教學(xué)班級(jí)的《單片機(jī)原理》課程開展對(duì)分教學(xué)，該班共有學(xué)生40人。課程共計(jì)16個(gè)教學(xué)周，每周2個(gè)學(xué)時(shí)，共計(jì)90分鐘，講師講授在每周的約占45分鐘。講授課程共計(jì)7章。對(duì)分課堂的講授的原則是精講留白。所謂精講是在講授過程中給出框架，指出重點(diǎn)難點(diǎn)所在，而具體的內(nèi)容交給學(xué)生自學(xué)。講課素材的來源既要符合大綱的要求、能在課堂學(xué)時(shí)內(nèi)實(shí)施，又能夠結(jié)合實(shí)際，即工程上的具體應(yīng)用?？梢詮谋緦I(yè)相關(guān)的一些項(xiàng)目中進(jìn)行提煉，例如康復(fù)機(jī)器人的控制、牽引床用單片機(jī)如何控制等。還應(yīng)結(jié)合單片機(jī)教材的知識(shí)體系，按循序漸進(jìn)和知識(shí)點(diǎn)貫穿的思路設(shè)計(jì)每節(jié)課的講義。留白是指在重難點(diǎn)的一些地方以點(diǎn)撥為主，讓學(xué)生在思考和感悟中得出答案。在留白之前應(yīng)該做好充分的鋪墊，讓學(xué)生能夠順其自然的得到結(jié)論。

1.1.2課堂討論

課堂討論是對(duì)分課堂中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，討論部分由組內(nèi)交流、組間交流和教師點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)構(gòu)成。根據(jù)學(xué)生人數(shù)，將學(xué)生劃分討論小組，小組長(zhǎng)輪流擔(dān)任。在組內(nèi)交流環(huán)節(jié)，由各小組討論老師確定的主題，組內(nèi)討論大約控制在20分鐘左右。由小組長(zhǎng)監(jiān)督討論過程。組間交流則采用每個(gè)小組推選1名代表發(fā)言的方式進(jìn)行，待所有組代表發(fā)言完畢，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)他人發(fā)言進(jìn)行交流、討論甚至辯論。組間交流時(shí)遵循“亮、考、幫”的原則，亮即亮閃閃，列出學(xué)習(xí)中感受最深、受益最大的內(nèi)容；考即考考你，列出自動(dòng)懂了，但是覺得別人可能存在困惑的地方；幫即幫幫我，列出自己不懂的問題，討論時(shí)求助別人。組間討論的時(shí)間大約控制在15分鐘。之后進(jìn)行教師抽查、展示、點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀作業(yè)及讀書筆記（5分鐘），教師對(duì)大家普遍反映的難點(diǎn)問題進(jìn)行解答，對(duì)討論的情況進(jìn)行概括總結(jié)（5分鐘）。

1.1.3學(xué)生課后學(xué)習(xí)

學(xué)生利用課下時(shí)間內(nèi)化吸收教師前一節(jié)課講授的內(nèi)容，完成作業(yè)。同時(shí)在課下自行閱讀老師推薦的文獻(xiàn)資料，并做讀書筆記，分析思考討論題題的答案。作業(yè)及讀書筆記于下次課前提交。

1.1.4考核辦法

在單片機(jī)原理教學(xué)中采用對(duì)分課堂教學(xué)的目的是讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果。考核的方式應(yīng)注重平時(shí)的表現(xiàn)。可以按照平時(shí)70%+期末考試30%的比例實(shí)施。平時(shí)成績(jī)比例如下：考勤和學(xué)習(xí)態(tài)度10%、課后學(xué)習(xí)30%、討論30%。課后的學(xué)習(xí)包括讀書筆記和作業(yè)情況，討論的成績(jī)主要包括課堂發(fā)言、討論等的情況。

2結(jié)語

結(jié)合大學(xué)單片機(jī)原理課程特點(diǎn)，在教學(xué)過程中采用對(duì)分課堂教學(xué)模式，將課堂時(shí)間一半交由教師講授，一半交由學(xué)生討論交流，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高了教學(xué)的效果，最后通過合理的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)辦法來保障教改的實(shí)施成效。

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