摘 要：教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用數(shù)字故事，能夠充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，奠定課堂教學(xué)基調(diào)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。文章就以數(shù)字故事為內(nèi)容，以實(shí)際案例為研究對(duì)象，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)字故事的應(yīng)用進(jìn)行具體分析。

關(guān)鍵詞：數(shù)字故事；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2017-12-14

作者簡(jiǎn)介：何達(dá)生（1971—），福建云霄人，一級(jí)教師，專科，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

1.利用數(shù)字故事創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

數(shù)字故事是一種簡(jiǎn)單創(chuàng)建情境的工具，它整合了文字、音樂(lè)等素材，直觀明了地還原故事情境，吸引學(xué)生眼球。教師在進(jìn)行故事創(chuàng)建的時(shí)候，根據(jù)問(wèn)題內(nèi)容進(jìn)行分類，基本以生活實(shí)際問(wèn)題、游戲問(wèn)題、故事情境問(wèn)題三類主題為主。通過(guò)數(shù)字故事創(chuàng)建問(wèn)題情境，一般應(yīng)用在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這樣能夠快速集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》一課教學(xué)為例，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行了實(shí)際問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)。

教師：同學(xué)們，今天我給大家?guī)?lái)一位新朋友，他的名字叫做胖虎。你們?cè)敢夂退慌笥褑幔?/p>

學(xué)生：愿意。

教師：胖虎最近有了一些煩惱，希望大家能夠幫助他解決。

此時(shí)學(xué)生會(huì)露出疑惑和期待的表情。

教師播放數(shù)字故事：貪吃的胖虎，想要減肥，于是他制訂了減肥計(jì)劃，每天繞著操場(chǎng)跑一圈。第一天，胖虎沿著操場(chǎng)內(nèi)圈跑了一小圈，但是爸爸批評(píng)了胖虎，告訴他不能偷懶，要沿著操場(chǎng)的邊線跑一圈。聽了爸爸的話，第二天胖虎就沿著操場(chǎng)外線跑，但是沒(méi)有完整跑完一圈，胖虎就這樣跑了很多天，但是他并沒(méi)有瘦下來(lái)。漸漸的，胖虎失去了信心。

看完數(shù)字故事之后，教師提問(wèn)：為什么胖虎沒(méi)有成功瘦下來(lái)呢，他是否按照爸爸的要求跑步了？

此時(shí)，學(xué)生們都會(huì)踴躍舉手回答。

學(xué)生甲：沒(méi)有成功，因?yàn)樗麤](méi)有按照爸爸的要求跑步。

學(xué)生乙：胖虎沒(méi)有沿著操場(chǎng)邊線跑完一圈。

教師總結(jié)：大家回答得非常好，爸爸對(duì)胖虎的要求，正是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。

從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的概念記憶模糊，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。小學(xué)階段一般周長(zhǎng)就是指封閉圖形一周的長(zhǎng)度。在教學(xué)過(guò)程中，為了突破這個(gè)問(wèn)題，教師結(jié)合數(shù)字故事的沖突點(diǎn)——“胖虎有的時(shí)候沒(méi)有沿著操場(chǎng)邊線跑，有的時(shí)候沒(méi)有從起點(diǎn)跑回終點(diǎn)，也就是并沒(méi)有跑完完整的一圈?！边M(jìn)而引出周長(zhǎng)概念，強(qiáng)化學(xué)生記憶。

數(shù)字故事生動(dòng)形象，非常容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教師的合理引導(dǎo)下能夠獲得良好的教學(xué)效果。

2.利用數(shù)字故事介紹數(shù)學(xué)知識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)領(lǐng)域有一些小知識(shí)貫穿于數(shù)學(xué)日常教學(xué)中，比如乘號(hào)的來(lái)歷、分?jǐn)?shù)線的演變、小數(shù)讀寫法等，教師利用數(shù)字故事將這些內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，既能夠緩解課堂氣氛，又能夠達(dá)到承上啟下的作用。

以“幾分之一”的教學(xué)為例，在分?jǐn)?shù)讀寫法這個(gè)內(nèi)容上，教師可以制作介紹分?jǐn)?shù)演變歷史的數(shù)字故事，在介紹分?jǐn)?shù)線教學(xué)時(shí)播放。數(shù)字故事如下：

歷史上的分?jǐn)?shù)線：從相關(guān)史料記載來(lái)看，分?jǐn)?shù)線最早是出現(xiàn)在中亞細(xì)亞阿爾·哈薩的著作中，當(dāng)時(shí)的寫法是：

而在同一時(shí)期，意大利的數(shù)學(xué)家斐波那契的《算盤書》中也提出了分?jǐn)?shù)線，當(dāng)時(shí)的寫法是：

以上對(duì)分?jǐn)?shù)的表示，沿用了阿拉伯人的書寫習(xí)慣，從右向左，整數(shù)部分在分?jǐn)?shù)部分的右邊。分?jǐn)?shù)線出現(xiàn)之后，并沒(méi)有立刻得到廣泛應(yīng)用，一直到18世紀(jì)后期，才開始用表示分?jǐn)?shù)。

在觀看數(shù)字故事的過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠?qū)Ψ謹(jǐn)?shù)線的表示方法有更好的理解和記憶，同時(shí)還能夠從故事中展現(xiàn)的人物以及地理名詞中學(xué)習(xí)到其他學(xué)科的知識(shí)，探索數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的縱向聯(lián)系。之后，教師再重點(diǎn)對(duì)分?jǐn)?shù)讀寫方法進(jìn)行分析，進(jìn)一步鞏固學(xué)生記憶。

3.利用數(shù)字故事復(fù)習(xí)小結(jié)知識(shí)點(diǎn)

復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要將重點(diǎn)知識(shí)回顧與拓展知識(shí)訓(xùn)練一同進(jìn)行，借助數(shù)字故事將復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)貫穿起來(lái)，提高復(fù)習(xí)效果。

在數(shù)字故事設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要注意本章知識(shí)點(diǎn)與其他章節(jié)知識(shí)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合復(fù)習(xí)，這樣有助于學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶以及新知識(shí)的鞏固。

數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)小結(jié)中的應(yīng)用，為學(xué)生復(fù)習(xí)提供了指導(dǎo)和幫助，構(gòu)建了新舊知識(shí)之間的橋梁，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移。另外，數(shù)字故事內(nèi)容簡(jiǎn)單，但是演繹過(guò)程直觀而詳細(xì)，便于學(xué)生溫習(xí)和總結(jié)。這樣的數(shù)字故事既可以作為教師導(dǎo)課的一種方式，也可以用于復(fù)習(xí)小結(jié)課來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，它還為學(xué)生課后自行學(xué)習(xí)提供了一種學(xué)習(xí)資源。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉冬梅.數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)校外教育，2017（21）：39.

[2]王益雙.數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)校外教育，2017（11）：86.